如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生口語(yǔ)交際能力

唐詠梅

摘 要 口語(yǔ)交際是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｓ玫囊环N交流方式，良好的口語(yǔ)交際能力是一個(gè)人具有良好素質(zhì)的體現(xiàn)，它對(duì)個(gè)人的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，而口語(yǔ)交際在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中往往被忽視了。本文主要談了培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性和在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞 初中學(xué)生 培養(yǎng) 口語(yǔ)交際能力

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）07-0026-02

在廣大的農(nóng)村學(xué)校，我發(fā)現(xiàn)，由于固有的生活習(xí)慣，許多家長(zhǎng)和孩子交談時(shí)以方言為主，他們對(duì)普通話的使用沒(méi)有引起足夠的重視，而且學(xué)生所見(jiàn)的世面少，真正單獨(dú)與他人交往接觸的機(jī)會(huì)并不是十分多，有的學(xué)生交際能力極差，不是羞于人前開(kāi)口，就是不懂得尊重他人，或者不知該如何更好地去表達(dá)自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。當(dāng)前，許多學(xué)生都缺乏一定的口語(yǔ)交際能力，他們不能用合適的語(yǔ)言把自己的需要傳達(dá)給別人，也不能理解別人的需要和想法。也有一些學(xué)生非常愛(ài)說(shuō)話，但對(duì)別人的話反應(yīng)緩慢，注意力易渙散。這樣的青年人已不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展存在很大的距離。以上可見(jiàn)，口語(yǔ)交際能力對(duì)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著非常重要的作用。因此，在農(nóng)村中學(xué)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)已迫在眉睫。具體方法如下：

一、營(yíng)造民主和諧的交際氛圍，克服學(xué)生心理障礙，激勵(lì)學(xué)生“敢說(shuō)”

所謂“敢說(shuō)”就是消除學(xué)生自卑、恐懼、恐被責(zé)備的心理障礙，敢于暢所欲言，當(dāng)眾講話，不懼怕別人的笑話。教學(xué)時(shí)，我們首先從敢說(shuō)做起，突破敢說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的勇氣，逐步減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。具體做法是：

1.微笑上課。就是教師放下“師道尊嚴(yán)”的架子，讓自己作為一名聽(tīng)眾、朋友，成為學(xué)生中的一員，和學(xué)生聊天、討論，拉近與學(xué)生心靈上的距離。在我們實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)聊天式的口語(yǔ)交際課學(xué)生最歡迎，學(xué)生的表達(dá)最無(wú)拘無(wú)束。

2.“欣賞”學(xué)生。就是倡導(dǎo)教師積極肯定學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的口語(yǔ)交際信心。具體做到：一讓學(xué)生感受到成功的喜悅。對(duì)于表達(dá)能力和欲望強(qiáng)的學(xué)生，教師要及時(shí)對(duì)他們的發(fā)言表示祝賀，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。當(dāng)成功被同學(xué)們所欣賞時(shí)，他們會(huì)感到巨大的成就感，也會(huì)看到自身的價(jià)值。二要鼓勵(lì)沮喪的學(xué)生，讓他們保住尊嚴(yán)。在課堂交際訓(xùn)練中，難免有學(xué)生答非所問(wèn)，勢(shì)必會(huì)遭到同學(xué)們的嘲笑，在無(wú)形中他們的身心會(huì)受到傷害。出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師要微笑著走到這個(gè)學(xué)生的面前，也可用手輕輕地?fù)崦幌滤念^，面向全班同學(xué)，給他以鼓勵(lì)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？你回答問(wèn)題很積極，老師相信你下一次一定回答得很完美！”并暗示同學(xué)們?yōu)樗恼萍佑停@樣，他不至于因一次回答失誤而喪失口語(yǔ)交際的興趣。相反，他會(huì)激動(dòng)不已，力爭(zhēng)下次表現(xiàn)更積極，回答更完美。

3.喚醒自卑的學(xué)生。班級(jí)中有一部分學(xué)生喜歡獨(dú)處，沉默寡言，常常陷入顧影自憐、自我封閉的境地，對(duì)任何事情總是漠不關(guān)心，熟視無(wú)睹。針對(duì)這部分學(xué)生，我專門為他們創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，想盡辦法讓他們?nèi)フf(shuō)，只要是一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，總是讓他們當(dāng)中的先說(shuō)，哪怕答非所問(wèn)，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，目的就是消除他們的心理障礙，樹(shù)立他們的自信心。

二、科學(xué)指導(dǎo)，循循善誘，讓學(xué)生“會(huì)說(shuō)”

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的正確方法。一方面，教學(xué)中教師不僅應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，掌握圍繞一個(gè)話題，有重點(diǎn)、有條理地闡述自己的口語(yǔ)交際的方法；另一方面，仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生口語(yǔ)交際。當(dāng)學(xué)生言語(yǔ)顛三倒四、亂用詞語(yǔ)時(shí)，及時(shí)糾正，以防一錯(cuò)再錯(cuò)；當(dāng)學(xué)生三言兩語(yǔ)就把事情說(shuō)完，但又無(wú)重點(diǎn)、表達(dá)不具體時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把事情說(shuō)具體、說(shuō)完整、說(shuō)連貫；當(dāng)學(xué)生表述得很好，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)時(shí)，應(yīng)及時(shí)地表示贊許。注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，禮貌地注視對(duì)方、認(rèn)真誠(chéng)懇地聽(tīng)講、不隨意插話，能把握并轉(zhuǎn)述主要內(nèi)容。例如在課堂教學(xué)中，我提出：“請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，這位同學(xué)讀得怎樣？”這是讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白；“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某同學(xué)的回答。”這是指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)給別人提看法。當(dāng)老師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)盡量使用委婉的詞和語(yǔ)氣，如“別著急，慢慢說(shuō)?！薄澳阒v得很對(duì)，能不能說(shuō)得再響亮些？”通過(guò)這些方式鼓勵(lì)孩子認(rèn)真地聽(tīng)、大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的信心和能力。

2.用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水之源，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)際生活事例來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生、以此發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如“新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生，大家怎樣說(shuō)歡迎辭？”“國(guó)慶節(jié)旅游歸來(lái)，你看到了什么？想到了什么？”“今天是教師節(jié)，你想對(duì)老師說(shuō)什么？”“你剛搬進(jìn)了新樓，向大家介紹一下你的新家”。這些話題都可以拓展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，交際形式也是多樣的，如同桌交流、小組交流、與教師交流、全班交流等。學(xué)生口語(yǔ)交際能力獲得、提升不可能一蹴而就，特別是農(nóng)村初中學(xué)生，教師必須具有足夠的耐心、愛(ài)心，持之以恒。

三、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生“樂(lè)說(shuō)”

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是語(yǔ)文課程的重要組成部分，也是課程的延伸，因?yàn)檎Z(yǔ)言來(lái)自生活，生活又離不開(kāi)語(yǔ)言。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的口語(yǔ)交際的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)交際的濃厚興趣，有話想說(shuō)。比如：有一次我打電話到一個(gè)孩子家，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子對(duì)打電話時(shí)的禮儀了解甚少，于是就專門在一節(jié)語(yǔ)文課上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)過(guò)生日，她要打個(gè)電話祝他生日快樂(lè)的情境，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生打電話的能力，老師讓學(xué)生自由組合，自由創(chuàng)設(shè)情境模擬打電話，可以模擬自己和爸爸媽媽打電話，也可以模擬自己跟老師、同學(xué)、親戚打電話，孩子們興趣高漲，在演一演、評(píng)一評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生知道了打電話的正確方法和常用的禮貌用語(yǔ)。老師還請(qǐng)了兩位打電話最有禮貌、表達(dá)最好的學(xué)生用老師的手機(jī)給自己的親人打電話，很好地訓(xùn)練了孩子們的口語(yǔ)。

2.利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情境。直觀形象的事物往往能激發(fā)起學(xué)生說(shuō)話、交流的興趣，直觀形象的實(shí)物展示，更能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。如在七年級(jí)第一學(xué)期我特意設(shè)計(jì)了《實(shí)物觀察》一課。首先，當(dāng)我把一只可愛(ài)的“熊”展現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，同學(xué)們都被它吸引住了，于是我問(wèn)：“你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？”孩子們就仔細(xì)地觀察起它來(lái)：“它的毛是咖啡色的?！薄八牟弊由线€系了一個(gè)紅色的蝴蝶結(jié)。”“它的耳朵小小的，眼睛圓圓的。”“它的樣子看起來(lái)好象在對(duì)我們笑?！钡鹊?，我乘機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們觀察得都很仔細(xì)，那誰(shuí)能把剛才大家說(shuō)的連起來(lái)，按照一定的順序說(shuō)一說(shuō)呢？”經(jīng)過(guò)同桌討論，有個(gè)孩子說(shuō)：“這只熊的毛是咖啡色的，它的耳朵小小的，眼睛圓溜溜的，好象在對(duì)我們笑，脖子上還有一個(gè)紅色的蝴蝶結(jié)呢！”其他的孩子們一致覺(jué)得他說(shuō)得很有條理，能按照一定的觀察順序說(shuō)。經(jīng)過(guò)這樣的觀察，同學(xué)們介紹起其他的實(shí)物來(lái)也十分有條理。

（責(zé)任編輯 全 玲）