優(yōu)化幼兒一日活動策略的實(shí)踐探究

?；萜?/p>

摘 要 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)一日活動對于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教育要自然地融入幼兒的生活，強(qiáng)調(diào)要以幼兒為本，讓幼兒自由、自主、快樂地參與活動。教師在組織幼兒一日活動時(shí)存在一些問題，如活動環(huán)節(jié)安排過于緊密，忽視生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，重集體教學(xué)，輕自主游戲，重室內(nèi)活動，輕戶外自主活動等。通過實(shí)踐和探索我認(rèn)為要深入了解幼兒一日活動的含義，在生活活動中要實(shí)踐游戲化，優(yōu)化并實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，同時(shí)，促進(jìn)區(qū)域活動、戶外活動的游戲化。

關(guān)鍵詞 幼兒一日活動 策略

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0148-01

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)一日活動對于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教育要自然地融入幼兒的生活，強(qiáng)調(diào)要以幼兒為本，讓幼兒自由、自主、快樂地參與活動。然而，對照《指南》，教師在組織幼兒一日活動時(shí)存在一些問題，如活動環(huán)節(jié)安排過于緊密，忽視生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，重集體教學(xué)，輕自主游戲，重室內(nèi)活動，輕戶外自主活動等等。那么，如何有效組織幼兒的一日活動，促進(jìn)幼兒快樂成長呢？對此，我進(jìn)行了思考和實(shí)踐探索。

一、生活活動中實(shí)踐游戲化

生活是一個(gè)動態(tài)的過程，生活的內(nèi)容是綜合的、多樣的。在活動的技能中使之游戲化。讓幼兒學(xué)習(xí)穿衣服、鞋子、襪子等都在游戲的情景下進(jìn)行，并伴有形象的兒歌來幫助幼兒熟悉穿的步驟，例如：“捉領(lǐng)子，蓋頂子，小老鼠，找洞子，東鉆鉆，西鉆鉆，吱吱吱吱上房子?！痹谏鷦有蜗蟮膬焊韬洼p松、愉快的氛圍中，幼兒們很快地掌握這些生活技能。他們雖然能獨(dú)立進(jìn)餐，但許多幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣不好，吃完飯后，桌上全都是撒下的飯菜。針對這一點(diǎn)，我們組織了一次“雞媽媽請客”的游戲活動，讓幼兒們在情景游戲中了解吃飯的正確坐姿和進(jìn)餐方式，并讓部分幼兒參與到游戲中來現(xiàn)場學(xué)習(xí)。幼兒們的積極性都非常的高，學(xué)習(xí)的興致也相當(dāng)?shù)母邼q。

二、優(yōu)化并實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)

教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、舒適的游戲情境，使幼兒獲得快樂的心理體驗(yàn)。幼兒對事物懷有好奇心，在開展教學(xué)活動中，我們要以合適游戲教學(xué)為主，以游戲的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣更能吸引幼兒的注意力，使孩子們在輕松愉悅的氛圍中得到發(fā)展，讓他們在玩中學(xué)、學(xué)中玩。這樣才能極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的創(chuàng)造才能，并使他們獲得情感上的體驗(yàn)。如，在開展小班數(shù)學(xué)活動中，我嘗試組織和安排系列能刺激幼兒思維的集體游戲，并注重結(jié)合日常生活情景。在數(shù)的教育活動中，幼兒主動的游戲成了這個(gè)領(lǐng)域的主導(dǎo)性活動，如在幼兒吃餅干的時(shí)候，往往孩子們關(guān)注的是“吃”，不會考慮到別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣在吃餅干的環(huán)節(jié)中幫助幼兒鞏固了對圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)了他們動腦筋的習(xí)慣。

三、促進(jìn)區(qū)域活動、戶外活動的游戲化

在活動區(qū)的設(shè)置時(shí)，努力營造出具有造型美、色彩美、藝術(shù)美、童趣美的氛圍來感染幼兒。不但可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域，開展游戲活動，而且相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。不僅激發(fā)了幼兒參加區(qū)域活動的興趣，還讓大家對活動區(qū)的設(shè)置一目了然。

在形式多樣的戶外游戲活動中，教師要注重游戲的科學(xué)化與興趣化。如在組織小班體育游戲“采蘑菇”時(shí)，活動前通過情景教學(xué)：在路上遇到扭傷了腳的袋鼠媽媽，我們要幫助它。以此來激發(fā)孩子幫助別人的情感，體驗(yàn)幫助別人的快樂。在游戲中還結(jié)合主題教學(xué)，讓孩子把采回來的蘑菇進(jìn)行分類，按要求把蘑菇放在各個(gè)籃子里。在去采蘑菇的過程中設(shè)置路障，如跨過小河、爬過山坡、鉆過山洞來發(fā)展幼兒的動作，通過這樣的設(shè)計(jì)，孩子們在活動中玩得很愉快且積極性也高，他們樂意參與活動，能做到動、靜收放自如。在活動過程中，教師要特別注意個(gè)體差異性，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整游戲方法。能力弱的幼兒，教師要加以指導(dǎo)和幫助。在活動中，教師既是孩子的伙伴也是一名引導(dǎo)者，教師應(yīng)巧妙地引導(dǎo)孩子參與到游戲中去，在游戲中快樂的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

[3]張博.幼兒園素質(zhì)教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐導(dǎo)引[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004，（9）.

（責(zé)任編輯 曾 卉）