音樂(lè)課堂的魅力語(yǔ)言

陳茹

摘 要 語(yǔ)言是人們交流最主要的手段，也具有無(wú)窮的藝術(shù)魅力。廣義上的語(yǔ)言，不僅僅指口頭語(yǔ)言，還應(yīng)該包括肢體語(yǔ)言。作為音樂(lè)教師，要在音樂(lè)課堂上科學(xué)綜合地運(yùn)用這些語(yǔ)言，發(fā)揮這些語(yǔ)言的藝術(shù)感染力，從而更好地吸引學(xué)生并讓他們感受到音樂(lè)的獨(dú)特魅力，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 教師 語(yǔ)言 魅力

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）07-0141-02

課堂語(yǔ)言是教學(xué)活動(dòng)中師生傳達(dá)信息和情感交流的主要工具。教師的語(yǔ)言表達(dá)，是教學(xué)藝術(shù)最重要的組成部分，它直接影響著教學(xué)的效果。音樂(lè)是所有藝術(shù)中是最抽象的藝術(shù)，這就需要我們音樂(lè)教師在課堂上，通過(guò)豐富的教學(xué)語(yǔ)言，形象生動(dòng)、精辟凝練地把音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的藝術(shù)靈魂，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生真正地融入并感悟作品。因此，音樂(lè)教師準(zhǔn)確形象、富有節(jié)奏韻味的語(yǔ)言，對(duì)課堂教學(xué)效果具有明顯的促進(jìn)作用，也會(huì)給我們的課堂教學(xué)增色不少。

結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：在音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師須搭建音樂(lè)課堂的立體語(yǔ)言空間，科學(xué)綜合運(yùn)用口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、心靈語(yǔ)言，充分展現(xiàn)音樂(lè)課堂的藝術(shù)魅力。

一、魅力課堂之口頭語(yǔ)言

音樂(lè)課堂教師的話語(yǔ)如果不能激起學(xué)生求知的熱情，平淡、無(wú)味且一成不變的語(yǔ)調(diào)，學(xué)生就會(huì)厭倦。一首優(yōu)秀的音樂(lè)作品，正是因?yàn)樾?、速度、力度、?jié)奏等的完美結(jié)合，才使它富有迷人的藝術(shù)魅力。我們的課堂教學(xué)語(yǔ)言也是如此，不僅形式多樣，而且它是音樂(lè)藝術(shù)的造型基礎(chǔ)和創(chuàng)造核心，因此音樂(lè)教師要注意讓課堂語(yǔ)言隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，恰到好處地表達(dá)教學(xué)意圖，正確地把握音樂(lè)課的教學(xué)語(yǔ)言，能使學(xué)生較快地融入到音樂(lè)情境中，使音樂(lè)課的審美價(jià)值得以更好的提升。學(xué)生們喜歡老師生動(dòng)明快的語(yǔ)言，感受其中的快樂(lè)；喜歡老師溫柔而娓娓動(dòng)聽(tīng)的講解，體會(huì)這份溫馨。例如，介紹一些抒情憂傷的樂(lè)曲，可以放緩語(yǔ)速，用低沉的語(yǔ)調(diào)帶著學(xué)生緩緩走近音樂(lè)的空間；對(duì)于一些富有激情的內(nèi)容，可以富有變化地調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言及肢體動(dòng)作的幅度，以激昂的情緒來(lái)吸引學(xué)生。教師的語(yǔ)言時(shí)而如春風(fēng)拂面，時(shí)而昂揚(yáng)奮進(jìn)，當(dāng)輕快跳躍的語(yǔ)言出現(xiàn)時(shí)，同學(xué)們就會(huì)感受到愉快的心情；當(dāng)?shù)统潦婢彽恼Z(yǔ)言出現(xiàn)的時(shí)候，同學(xué)們就會(huì)立即感受到哀傷的心情；而當(dāng)如野馬般奔放的語(yǔ)言奔發(fā)的時(shí)候，一股熱情豪放的情緒就會(huì)一下子感染到每一個(gè)學(xué)生。這樣就能很容易讓學(xué)生把握音樂(lè)的脈搏，使他們興致盎然地沉靜在豐富的音樂(lè)語(yǔ)言當(dāng)中，切實(shí)感受到音樂(lè)的無(wú)窮魅力。

二、魅力課堂之肢體語(yǔ)言

肢體語(yǔ)言是音樂(lè)教學(xué)中的一種特殊的語(yǔ)言，是指用身體動(dòng)作配合音樂(lè)表達(dá)一定的意義，在不知不覺(jué)中把學(xué)生帶進(jìn)音樂(lè)的殿堂，使學(xué)生真正感受到音樂(lè)的表現(xiàn)魅力。音樂(lè)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言，小到教師的一言一行、一舉一動(dòng)、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)呼吸、一個(gè)表情，大到教師的教學(xué)風(fēng)格、人格魅力，對(duì)提升課堂品質(zhì)意義重大。比如在教學(xué)生演唱歌曲時(shí)，教師可以運(yùn)用面部表情來(lái)傳達(dá)歌曲的情緒，運(yùn)用手勢(shì)來(lái)提示歌曲的速度，運(yùn)用姿勢(shì)來(lái)提示學(xué)生的歌唱狀態(tài)。它能夠把音樂(lè)的內(nèi)涵、教學(xué)的用意和教師的藝術(shù)修養(yǎng)感染給學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂及音樂(lè)本身的興趣，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。教師溫柔地摸摸頭，由衷地鼓鼓掌，加上真誠(chéng)的贊語(yǔ)，得體大方的儀態(tài)，和藹、真摯的眼神都會(huì)深深地烙印在學(xué)生心頭，無(wú)形中拉近師生之間的距離，使學(xué)生在教師鼓勵(lì)和肯定的關(guān)注中找到成就感，并且營(yíng)造了一個(gè)和諧的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在《阿里郎》中，歌曲的三拍子的韻律，用教師的肢體語(yǔ)言來(lái)提示，不用干巴巴地告訴三拍子，強(qiáng)弱弱，告訴學(xué)生們用舞蹈的感覺(jué)來(lái)歌唱，藝術(shù)是相通的。讓學(xué)生感受老師的舞蹈美，體驗(yàn)自己聲音的韻律美。

三、魅力課堂之心靈語(yǔ)言

美來(lái)自純潔的心靈，司馬遷曾寫(xiě)到：心正、身正、則音正。要達(dá)到美的境界，首先應(yīng)正其心，正其身。正心也就是要培養(yǎng)學(xué)生的良好道德素質(zhì)，純潔他們的心靈。愛(ài)是從心靈迸發(fā)出的最美的語(yǔ)言。愛(ài)我的學(xué)生，讓我用微笑詮釋，因?yàn)槲⑿κ巧系圪n給人的專利，微笑是一種令人愉悅的表情，讓學(xué)生感到老師的自信、友好，同時(shí)感染著他們，學(xué)生們可以自由地展示內(nèi)心的愉悅和想法，感受一個(gè)溫暖、親切、靈動(dòng)、有活力的音樂(lè)課堂。記得每年迎接新生的時(shí)候，學(xué)生們一看到我的微笑便特別開(kāi)心。用微笑感化和吸引每個(gè)學(xué)生，讓歌聲中也滿載著我們的微笑，這樣的音樂(lè)課堂對(duì)于我便是一種享受，在我投入地引領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)的時(shí)候，我自己也陶醉其中，愉悅的課堂，可愛(ài)的學(xué)生，是我快樂(lè)的源泉。愛(ài)是相互的，真心地去愛(ài)學(xué)生們，我也可以成為他們的快樂(lè)。不動(dòng)真情地講課，就無(wú)真情的聽(tīng)課。師生間沒(méi)了情感交流，即使是面對(duì)面，其效果也只能是背對(duì)背。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，心靈語(yǔ)言也無(wú)所不在地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和理解。愛(ài)是我們溝通的開(kāi)始，微笑是溝通的橋梁。

總之，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師良好的語(yǔ)言表達(dá)，能讓學(xué)生輕松愉悅地和老師一起遨游在音樂(lè)的世界中，它所帶來(lái)藝術(shù)的享受和美的啟迪或許對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響。它使我們的音樂(lè)課堂充滿情感，使語(yǔ)言美和音樂(lè)美達(dá)到完美的統(tǒng)一。音樂(lè)教師只有在長(zhǎng)期課堂實(shí)踐中不斷地“修身養(yǎng)性”，在教學(xué)語(yǔ)言上多下功夫，才能構(gòu)建屬于我們的共同的魅力空間，讓音樂(lè)教學(xué)璀璨生輝。

（責(zé)任編輯 全 玲）