淺析文化教學在高中英語課堂中的運用

尹曉菲

從對語言類教學課程的分析中可以了解到，在每種語言的背后，所蘊含的文化不同，但又是豐富多樣的。文化教學是教學中的一個重要教學部分。要想學習好英語這一門語言，就離不開對英語背后的文化的探究與分析。眾所周知，語言之間存在著較大的差異性以及民族性，所蘊含的知識豐富多樣，所以在進行高中英語教學中，教師要為學生融入更多的英語文化知識，通過英語文化知識來感染學生，激發(fā)學生的學習興趣以及提高學習效率，并促進學生英語素養(yǎng)的綜合性發(fā)展。

在近幾年，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，使得英語作為國際性的交流語言得到了快速的發(fā)展，英語的使用范圍在不斷地擴大。而在這樣的發(fā)展的背景之下，英語的學習對于學生而言也是越來越重要，這不僅僅關系到學生的知識學習，更是關乎學生的未來發(fā)展。因此，為了能夠在高中英語教學中，讓學生更好地奠定英語學習的基礎，教師應該積極地轉(zhuǎn)變教學的觀念，英語教學的目的不僅僅是為了應付高考英語，而是為了讓學生掌握英語學習的技巧并能夠應用。積極地將英語的文化融入到教學的課堂中，能讓學生的英語學習層面得到拓展與延伸，有效提升他們的跨文化交流能力。以下是文化教學在高中英語教學中的運用的相關措施。

1. 深入教材，挖掘英語文化資源

文化教育在英語教學中發(fā)揮著巨大的作用，也是學生學習英語的一種非常重要的方式，能夠有效地幫助學生提高學習效率。不僅如此，在學習英語文化之后，學生對于英語的實際運用能力也會得到大大的提高。而在對英語教材進行仔細的分析之后，就能夠發(fā)現(xiàn)，在教材中蘊含了豐富的文化教育資源，存在著無形的文化價值。因此，在教學實踐當中，教師要充分地利用英語教材，有效地利用其中所蘊含的英語文化知識，幫助學生更加深刻地認識與理解英語知識，更加高效地總結與理解知識，以此來提高學習效率。

例如，對于高中英語教材中的Healthy Eating這一單元，在教學開始前，教師應該先對這篇課文的知識進行一個全面的了解，通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報刊等來收集、整理、歸納相關的西方飲食文化資料，并有一定的了解，然后在課堂上就能夠通過多媒體向?qū)W生展示所收集的資料，來讓學生學習到更多的有關西方的飲食文化的知識，如Hot dog （熱狗）、salad （沙拉）、cheese （芝士）等等，并且留下更加深刻的印象。除此之外，教師還可以向?qū)W生介紹西方飲食文化的發(fā)展歷史，通過多媒體來展示西方飲食文化的發(fā)展歷程，讓學生對于該文化的發(fā)展歷程一目了然，加深他們對課本知識的印象與學習，讓他們更加直觀有效地感受課文內(nèi)容。

2. 對比差異，提升文化鑒別能力。

在高中英語教學中，要找準教學的切入點，教師就要靈活引導學生對中國文化與西方文化進行比較，分析其中的差異性。因此，在進行英語教學的過程中，教師要根據(jù)對實際的教學內(nèi)容，引出中西方文化之間的差異所在，幫助學生更好地理解英語知識，逐漸地在英語的學習中轉(zhuǎn)換思維，避免“中國式英語”，提高英語學習的高效與準確性，加強學生對文化的鑒別能力。

例如，在教師進行《Nelson Mandela—A Modern Hero》一課知識的教學時，教師就可以借助英語中的“name（名字）”，與中國的名字進行對比，來讓學生了解到中西方文化的差異。比如，在西方的文化中，姓名包括有三個不同的部分，分別是：first name（名）+surname（姓）+family name（家族姓氏）;在西方，當人們見面打招呼或者其他的地點場合，喜歡叫對方的first name（名），而在我國，名字的組成更加精簡，為：姓+名，并且姓永遠是排在首位的。學生能夠以名字的差異作為拓展知識，加深對知識的理解，了解相關的西方文化知識，更好地培養(yǎng)自己的思維模式。

3. 總結

總而言之，語言是在某一種特定的文化之下所形成的，所以語言與文化有著不可分離的關系。不同的國家所蘊含的不同文化，也是的語言的特色也有很大的不同。因此，在高中英語的教學實踐中，要將英語中所蘊含的文化充分挖掘展現(xiàn)給學生，讓學生進行學習，才能夠更加有效地提高學生的學習興趣以及學習效率。教師應該更加重視文化教育的實施，將其與教學內(nèi)容相互融合，在知識的教學中體現(xiàn)語言文化，通過對比西方文化與中國的文化，來增強學生的文化鑒別能力，樹立文化自信，積極地引導學生將所學的英語知識更好地運用到生活的實際中，提高他們的英語綜合運用能力。

參考文獻

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（作者單位：安徽省臨泉縣第二中學）