構(gòu)建以互動(dòng)反饋系統(tǒng)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的必備條件

宋麗霞

摘 要 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，互動(dòng)反饋技術(shù)作為一種新型教育手段逐漸在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中被老師廣泛地應(yīng)用著，在硬件和軟件上最大限度地提供了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反饋支持，對(duì)教師了解掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)效果給予了直觀的呈現(xiàn)，使信息技術(shù)成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，改變了以往教學(xué)上的不足之處。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效課堂 互動(dòng)反饋

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）07-0022-02

互動(dòng)反饋系統(tǒng)（Interactive Response System，簡(jiǎn)稱IRS）是一種在班級(jí)教學(xué)環(huán)境下用于實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間交流與溝通的管理工具，一般由常規(guī)的多媒體教室、學(xué)生遙控發(fā)射器、接收器和相應(yīng)的管理軟件組成。教師利用計(jì)算機(jī)和投影機(jī)在課堂上呈現(xiàn)所討論的問題及選項(xiàng)，每一名學(xué)生按動(dòng)手中無線遙控器上的數(shù)字按鈕來回答并發(fā)送答案。當(dāng)全體學(xué)生回答完畢后，系統(tǒng)會(huì)實(shí)時(shí)自動(dòng)收集和統(tǒng)計(jì)反饋數(shù)據(jù)，并以圖表等形式在投影屏上呈現(xiàn)。同時(shí)，利用后臺(tái)的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，IRS可在學(xué)生人數(shù)眾多的大班教學(xué)環(huán)境下迅速發(fā)布、統(tǒng)計(jì)和呈現(xiàn)各種教學(xué)信息，如：在教學(xué)《搭配問題》一課，教師可以設(shè)計(jì)按點(diǎn)：2件上衣、3條下裝，一共有幾種搭配的方法？請(qǐng)你用遙控器做出選擇。當(dāng)每個(gè)學(xué)生利用手中的遙控器參與到情景問題中時(shí)，互動(dòng)反饋系統(tǒng)會(huì)即時(shí)、準(zhǔn)確地了解了學(xué)生選擇的答案，以便教師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使他們順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。此外，互動(dòng)反饋系統(tǒng)還可以記錄考勤和應(yīng)答測(cè)試等。在聯(lián)網(wǎng)條件下，每一名學(xué)生的數(shù)據(jù)都會(huì)被自動(dòng)記錄并存貯于數(shù)據(jù)庫(kù)，或者將學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)上傳或輸出至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或課程管理系統(tǒng)，這樣，教師不僅可及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性或積累性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，同時(shí)也能用于了解學(xué)生關(guān)于對(duì)某問題的態(tài)度與看法的相關(guān)信息。那么，構(gòu)建以互動(dòng)反饋系統(tǒng)輔助教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂有哪些必備的條件呢？

一、需要一套完善的現(xiàn)代化教育設(shè)備

互動(dòng)反饋系統(tǒng)由教師遙控器、學(xué)生遙控器、接收器和互動(dòng)教學(xué)軟件四部分組成。主要包括一組簡(jiǎn)單的個(gè)人手持信號(hào)發(fā)射器和一個(gè)用于采集信號(hào)的連接到教室內(nèi)計(jì)算機(jī)的接收裝置。根據(jù)互動(dòng)系統(tǒng)的特點(diǎn)，我們要把互動(dòng)反饋系統(tǒng)運(yùn)用到教學(xué)中，除了要有互動(dòng)反饋系統(tǒng)外，還要有常規(guī)的多媒體教室、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件的設(shè)備，同時(shí)，要有配備專門教師對(duì)IRS進(jìn)行系統(tǒng)的安裝、升級(jí)、設(shè)備檢查等維護(hù)管理工作，在每個(gè)學(xué)生的桌子側(cè)面安裝一個(gè)收納盒，用于存放遙控器。

二、需要多方面的軟件

（一）學(xué)校方面

1.學(xué)校要購(gòu)買相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試題庫(kù)或者組織本校教師建立測(cè)試題庫(kù)。IRS中只含有基本的操作而缺乏資源庫(kù)，因此，教師在進(jìn)行每堂課教學(xué)時(shí)都需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而絕大多數(shù)教師則認(rèn)為每堂課都需要進(jìn)行測(cè)試問題設(shè)計(jì)太麻煩，導(dǎo)致教師使用IRS的頻率不高，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)、培訓(xùn)教師與教研員、技術(shù)支持公司一起探索一套適合教學(xué)用的資源庫(kù)，把互動(dòng)反饋系統(tǒng)與教學(xué)融合在一起。

2.要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)化的平臺(tái)建設(shè)。IRS單機(jī)版的后臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)在每個(gè)班的教師機(jī)上，而教師上完課后，所有的信息只保留在教室的教師機(jī)上，沒有時(shí)間對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集分析，無法對(duì)各個(gè)年級(jí)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行比較，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的平臺(tái)，教師、學(xué)生、教務(wù)處將可以隨時(shí)看到信息；學(xué)習(xí)信息在經(jīng)系統(tǒng)整理后，教師可透過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的瀏覽了解學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，借此調(diào)整教學(xué)腳步。對(duì)于學(xué)生，主要是在線教學(xué)信息的閱讀以及學(xué)習(xí)歷程的瀏覽，也可參與教師所設(shè)定的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）教師方面

1.在思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，熟練應(yīng)用互動(dòng)反饋技術(shù)的功能。不少教師并不熱衷于這一項(xiàng)技術(shù)，感覺對(duì)課堂教學(xué)不是很實(shí)用，尤其在數(shù)學(xué)課堂中，感覺設(shè)計(jì)按點(diǎn)很麻煩，還要單獨(dú)制作課件，并且，按點(diǎn)在設(shè)計(jì)時(shí)還要反復(fù)琢磨，無從下手，從而就會(huì)有抵觸的情緒。因此，教師要先轉(zhuǎn)變這一觀念，多參加有關(guān)這方面的培訓(xùn)或從書、網(wǎng)絡(luò)等途徑學(xué)習(xí)互動(dòng)反饋系統(tǒng)的知識(shí)，快速適應(yīng)互動(dòng)反饋系統(tǒng)的應(yīng)用，充分發(fā)揮出IRS的作用。

2.教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一環(huán)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與否直接決定了這堂課的教學(xué)效果。常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師往往要學(xué)生配合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有真正做到放手讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。而互動(dòng)反饋系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是按點(diǎn)設(shè)計(jì)，是一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，以整體目標(biāo)為框架，對(duì)每個(gè)目標(biāo)都應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的按點(diǎn)。教師要找出以往跟使用互動(dòng)反饋系統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的不同點(diǎn)，反復(fù)琢磨每個(gè)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來。在利用互動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師仍要深入鉆研教材，把握住教學(xué)重難點(diǎn)，從改變教學(xué)設(shè)計(jì)入手，找到與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性。

3.適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)由定性化走向定量化。教師可以用互動(dòng)反饋系統(tǒng)的作用點(diǎn)開展測(cè)查、反饋及評(píng)價(jià)的教學(xué)具體環(huán)節(jié)與目標(biāo)，課前進(jìn)行前饋性及診斷性測(cè)查，用以了解學(xué)生對(duì)要學(xué)的新知及所需基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況；課堂上進(jìn)行形成性測(cè)查，用以決定是否轉(zhuǎn)入新的階段學(xué)習(xí)；課后根據(jù)系統(tǒng)里的記錄，對(duì)所有學(xué)生的答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、準(zhǔn)確地全程了解每個(gè)學(xué)生的相關(guān)信息，從中進(jìn)行分析。

（三）學(xué)生方面

使用互動(dòng)反饋技術(shù)是一種全新的體驗(yàn)，課前，學(xué)生要了解遙控反饋器的功能、使用方法、注意事項(xiàng)等。在使用過程中也要愛護(hù)它，不要隨意按按鍵。選擇答案要做到先想，再找，對(duì)準(zhǔn)，再按。課后，學(xué)生可以根據(jù)互動(dòng)反饋系統(tǒng)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，實(shí)行自我發(fā)展性評(píng)價(jià)。

隨著教育科學(xué)的發(fā)展以及人們對(duì)教育要求的不斷提高，互動(dòng)反饋系統(tǒng)正逐漸成為了課堂教學(xué)中教與學(xué)過程的重要輔助手段，現(xiàn)有許多學(xué)校開始開設(shè)互動(dòng)反饋系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂，盡管在推廣中出現(xiàn)了教師對(duì)互動(dòng)反饋系統(tǒng)的不適應(yīng)，但隨著先進(jìn)的教學(xué)策略與教學(xué)模式的不斷提出，優(yōu)秀教學(xué)資源的不斷涌現(xiàn)，在社會(huì)、學(xué)校、教師的支持下，相信互動(dòng)反饋系統(tǒng)技術(shù)在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用將愈發(fā)成熟。

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（責(zé)任編輯 曾 卉）