高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理模式研究

張振鋒

(鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 物資設(shè)備管理處, 江蘇 鹽城 224005)

高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理模式研究

張振鋒

(鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 物資設(shè)備管理處, 江蘇 鹽城 224005)

分析了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理中存在的問(wèn)題，指出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)對(duì)品牌專業(yè)建設(shè)的重要性；在心理學(xué)建構(gòu)主義理論、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化理論的指導(dǎo)下，針對(duì)高職院校的實(shí)踐技能訓(xùn)練現(xiàn)狀，提出了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要以學(xué)生為本的思路，完善實(shí)訓(xùn)考核機(jī)制、加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理模式。

高職院校； 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室； 品牌專業(yè)

教育部、發(fā)改委、財(cái)政部在2015年11月16日印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出各地高校要緊緊圍繞創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國(guó)制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)、一帶一路等國(guó)家重大戰(zhàn)略，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的著力點(diǎn)、突破口，真正增強(qiáng)地方高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力，為行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步服務(wù)的能力，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造價(jià)值的能力。而以技能求生存的高職院校就要更加注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是高職院校的生命線、是學(xué)生技能提高的重要場(chǎng)所、是提高實(shí)踐教學(xué)的重要保障和物質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、正確的職業(yè)態(tài)度、良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的必備環(huán)節(jié)。高職院校要建設(shè)一流的品牌專業(yè)、提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力、打造品牌專業(yè)，必須以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為基礎(chǔ)。

1 建設(shè)品牌專業(yè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理

高職院校的品牌專業(yè)建設(shè)實(shí)質(zhì)上就是本科院校的重點(diǎn)專業(yè)，即通過(guò)重點(diǎn)建設(shè)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的專業(yè)，以此凝煉專業(yè)特色、提升專業(yè)品牌效應(yīng)、培育品牌專業(yè)。品牌專業(yè)的建設(shè)是通過(guò)專業(yè)定位、人才培養(yǎng)、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)質(zhì)量來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這些都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的水平和規(guī)模直接反應(yīng)品牌專業(yè)建設(shè)乃至整個(gè)學(xué)校的學(xué)術(shù)水平、管理水平和科研水平，直接影響到高職院校品牌專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

目前，高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理普遍存在的主要問(wèn)題有：第一，重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)；第二資源配置不合理；第三，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室缺乏統(tǒng)一規(guī)劃；第四，雙師型或具有雙師素質(zhì)的教師不足；第五，缺少專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系；第六，共享率低，重復(fù)建設(shè)較嚴(yán)重等[1-2]。

針對(duì)上述問(wèn)題，不難發(fā)現(xiàn)在此實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件下，高職院校不能更有效地培養(yǎng)出行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需要的技術(shù)技能型人才，很難進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的品牌專業(yè)建設(shè)，也很難有效地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。因此，高職院校進(jìn)行品牌專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理研究具有一定的理論和實(shí)踐意義。

2 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室研究的理論基礎(chǔ)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理研究相關(guān)的理論依據(jù)主要有心理學(xué)建構(gòu)主義理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論。斯騰伯格和卡茨等人的心理學(xué)建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主動(dòng)性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過(guò)程中的關(guān)鍵作用，具體包括“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”4大要素。提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,指出教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[3-4]。

巴班斯基教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論是把辯證的系統(tǒng)論觀點(diǎn)作為教學(xué)論研究的方法論基礎(chǔ)，用整體性、相互聯(lián)系、動(dòng)態(tài)、綜合、最優(yōu)化等觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)論研究。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)任務(wù)、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、教學(xué)系統(tǒng)的特征及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程作出的一種目的性非常明確的安排，是教師有意識(shí)地、有科學(xué)根據(jù)地選擇一種最適合于某一具體條件的課堂教學(xué)的模式和整個(gè)教學(xué)過(guò)程的模式，組織對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制，來(lái)保證教學(xué)過(guò)程在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)是最優(yōu)的作用，獲得可能的最大教學(xué)效果[5-6]。

3 品牌專業(yè)建設(shè)在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中的指導(dǎo)作用

國(guó)內(nèi)高職院校品牌專業(yè)的主要構(gòu)成要素包括準(zhǔn)確的專業(yè)定位、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案、完善的課程體系、專業(yè)的師資隊(duì)伍、優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)條件和優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量。這些要素之間相互聯(lián)系、相互影響，對(duì)品牌專業(yè)形成具有重要作用。高職院校品牌專業(yè)建設(shè)的要素在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中起到以下指導(dǎo)作用：

(1) 專業(yè)定位。包括專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、辦學(xué)規(guī)模和服務(wù)面向，培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、理論知識(shí)和實(shí)踐技能等方面，培養(yǎng)規(guī)格主要是指培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等；服務(wù)面向主要指學(xué)生就業(yè)的行業(yè)企業(yè)和職業(yè)崗位。要求實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，購(gòu)置設(shè)備時(shí)要分成階梯形實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以便實(shí)訓(xùn)教師以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)通過(guò)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)、提煉自己的敬業(yè)精神和實(shí)踐技能。

(2) 人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)。培養(yǎng)方案和體系建設(shè)是品牌專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，具體有課程體系、教學(xué)手段和方式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和保障體系等，要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革，合理分配理論和實(shí)踐的學(xué)時(shí)比例，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取分層培養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，獲得最大的教學(xué)效果。

(3) 師資隊(duì)伍建設(shè)。這是組成品牌專業(yè)的決定要素，要求實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要注重教師“雙師素質(zhì)”的提升和“雙師結(jié)構(gòu)”的優(yōu)化，吸納高素質(zhì)高技能人才從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理。

(4) 實(shí)訓(xùn)條件。高職人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件是高職院校辦學(xué)最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，須進(jìn)一步提高開(kāi)放率和使用率，強(qiáng)化管理、提升專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力、拓展技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域、豐富技術(shù)服務(wù)類(lèi)型，以地方服務(wù)求支持、求發(fā)展。

(5) 教學(xué)質(zhì)量。 良好的教學(xué)質(zhì)量和培訓(xùn)質(zhì)量才能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，以及滿足高素質(zhì)技能型專業(yè)人才職業(yè)發(fā)展的需要。因此，要求實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不僅要有條件優(yōu)化自身的教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)人才，而且要?jiǎng)?chuàng)造條件面向社會(huì)、行業(yè)開(kāi)展培訓(xùn)，做好職業(yè)技能鑒定等服務(wù)[7-8]。

4 品牌專業(yè)定位下實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理策略

建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理隊(duì)伍、整合優(yōu)化資源配置、提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用效能、制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)與管理的保障途徑、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室全面可持續(xù)發(fā)展等是品牌專業(yè)建設(shè)中必要的條件。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要增強(qiáng)自我提升、自我發(fā)展和自我管理的能力，應(yīng)以提高開(kāi)放率和使用率為重點(diǎn)，為品牌專業(yè)建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐。

4.1 注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

根據(jù)建構(gòu)主義原理，以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)的授課方式，實(shí)現(xiàn)教師的指導(dǎo)和學(xué)生本身的知識(shí)建構(gòu)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成自發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師在實(shí)訓(xùn)時(shí)適時(shí)提出問(wèn)題引起學(xué)生思考和討論，把問(wèn)題一步步引向深入，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。從學(xué)生“被動(dòng)式”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)向“主動(dòng)探索式”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的形式和內(nèi)容向設(shè)計(jì)型和綜合型方向發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐和探討，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)興趣及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.2 建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室一級(jí)管理體制

設(shè)立全校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)驗(yàn)中心主任必須德才兼?zhèn)?、?zé)任心強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)中心主任統(tǒng)一管理全校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和管理人員，實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一管理經(jīng)費(fèi)、統(tǒng)一配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備、統(tǒng)一規(guī)劃實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和統(tǒng)一安排教學(xué)任務(wù)，避免二級(jí)管理體制的責(zé)任相互推諉、多頭管理實(shí)質(zhì)上是無(wú)人管理的局面。定期從優(yōu)秀企業(yè)中選聘工程技術(shù)人員和管理人員進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后，到學(xué)校指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，或者直接聘任為學(xué)校的專、兼職教師，有計(jì)劃地選派專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐、考察、參加職業(yè)技能培訓(xùn)。

4.3加強(qiáng)管理人員和技術(shù)人員綜合素質(zhì)培養(yǎng)

選派高水平的教師到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室工作，在職稱評(píng)定、工資待遇方面給予傾斜，健全實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教師的激勵(lì)、考核和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立合理和穩(wěn)定的人才梯隊(duì)，實(shí)行聘任和獎(jiǎng)懲制度，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的積極性。采用師傅帶徒弟結(jié)對(duì)子的方式，帶動(dòng)提高新進(jìn)教師的實(shí)訓(xùn)能力,定期選派教師到企業(yè)參加實(shí)踐技能訓(xùn)練及出國(guó)實(shí)踐進(jìn)修,建立實(shí)驗(yàn)技能考核組定期檢查考核教師的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能。對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員,也要進(jìn)行定期培訓(xùn)，如設(shè)備儀器的保養(yǎng)維護(hù)、大型設(shè)備的使用和安全等方面。提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)人員和管理人員的津貼和待遇。吸引事業(yè)心強(qiáng)、品行好、管理能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有合作精神、學(xué)術(shù)水平高優(yōu)秀人才參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理。

4.4 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

采用傳統(tǒng)教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法，建立開(kāi)放創(chuàng)新式的實(shí)踐教學(xué)體系。比如傳統(tǒng)的汽車(chē)維修實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)性、基礎(chǔ)理論性和綜合性3項(xiàng)，前2項(xiàng)內(nèi)容主要是考查學(xué)生常用儀器設(shè)備使用情況及基礎(chǔ)理論的驗(yàn)證等等，理論性、技術(shù)性和應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)就要通過(guò)學(xué)生可以自由選題, 查閱文獻(xiàn)資料, 自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行。這樣一方面可以使學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱的要求，另一方面還可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí), 培養(yǎng)自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力[9]。

我校在建設(shè)現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)時(shí)按照完善和深化“崗位引領(lǐng)、學(xué)做合一”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)國(guó)際化技能型紡織人才。一是人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接紡織服裝行業(yè)，培養(yǎng)服務(wù)于鹽城及蘇北，遍及長(zhǎng)三角的紡織服裝加工企業(yè)、營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)公司所需的國(guó)際化紡織技術(shù)技能型人才。二是采取多形式的招生招工方式。實(shí)施以企業(yè)招工為主，校企聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制形式。三是制訂現(xiàn)代學(xué)徒式教學(xué)方案。實(shí)施“廠中校”為主的教學(xué)形式，充分發(fā)揮企業(yè)主導(dǎo)作用。四是開(kāi)發(fā)基于技能菜單和素質(zhì)菜單的專業(yè)課程體系。五是結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)，科學(xué)、合理地安排教學(xué)過(guò)程。堅(jiān)持實(shí)施“校企輪轉(zhuǎn)”，一年級(jí)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)以入職操作應(yīng)會(huì)、應(yīng)知為要求，手把手教學(xué)；二年級(jí)教學(xué)項(xiàng)目貫徹“項(xiàng)目要真、學(xué)生要做、成果要實(shí)”的原則，實(shí)施團(tuán)隊(duì)教學(xué)；三年級(jí)實(shí)施以學(xué)生獨(dú)立頂崗為主，專兼職教師輔導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“師徒對(duì)接、雙員一體”，學(xué)生與企業(yè)員工統(tǒng)一。

4.5 改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核機(jī)制

利用教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化原理，教師在全面考慮高職教育教學(xué)規(guī)律、教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地、有科學(xué)根據(jù)地組織教學(xué)過(guò)程的控制，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為目的考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核是教學(xué)過(guò)程而不是最終結(jié)果，考核的最終目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)渴求、學(xué)習(xí)效果及就業(yè)方向。確定考試過(guò)程和考試結(jié)果并重的考核機(jī)制，促使教師和學(xué)生既重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，又重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。定期對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)優(yōu), 對(duì)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)作品進(jìn)行評(píng)比，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì), 這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的激情，而且也調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)熱情。通過(guò)形式多樣、內(nèi)容靈活的考核方法, 促進(jìn)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn), 做好實(shí)驗(yàn), 為保證教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用[10]。

5 開(kāi)展“政校行企”深度合作

品牌專業(yè)發(fā)展的最終目的是要服務(wù)社會(huì)，通過(guò)“政校行企”的深度合作，建設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室來(lái)滿足品牌專業(yè)建設(shè)，高職院校須與政府、行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)發(fā)展需求，找準(zhǔn)政府、行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校的利益共同點(diǎn)，在雙方“共贏”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方面的全方位合作。

(1) 建立品牌專業(yè)與企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)融為一體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。將企業(yè)培訓(xùn)體系融入到自身的專業(yè)培養(yǎng)方案中，既培養(yǎng)了本校的學(xué)生，也為企業(yè)做了培訓(xùn)，學(xué)校培養(yǎng)的技能型人才與企業(yè)接軌，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

(2) 建立品牌專業(yè)技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)檢測(cè)。品牌專業(yè)依靠其雄厚的師資力量和優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)設(shè)備為政府、企業(yè)提供專業(yè)技術(shù)服務(wù)，如技術(shù)檢測(cè)、環(huán)境工程、數(shù)控加工、污水處理、紡織品檢測(cè)等服務(wù)項(xiàng)目。

(3) 建立聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合悅達(dá)紡織集團(tuán)、雙山集團(tuán)、振陽(yáng)集團(tuán)等7家紡織企業(yè)，建設(shè)3個(gè)“廠中?！?，建立合作培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)立聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。在人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)方案制定上，瞄準(zhǔn)企業(yè)要求，圍繞職業(yè)能力遞進(jìn)培養(yǎng)主線，引入行業(yè)國(guó)際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，校企共同開(kāi)發(fā)課程體系，滿足初級(jí)崗、提高崗和熟練崗3階段的訓(xùn)練要求。

(4) 為政府和企業(yè)承擔(dān)職業(yè)鑒定任務(wù)，開(kāi)放服務(wù)設(shè)施和資源。通過(guò)企業(yè)和行業(yè)的驗(yàn)收，建立行業(yè)或企業(yè)授權(quán)的技術(shù)培訓(xùn)和資格認(rèn)證中心，為社會(huì)和企業(yè)承擔(dān)技術(shù)培訓(xùn)和資格認(rèn)證，既方便了學(xué)生，又為社會(huì)提供了品牌服務(wù)，提升了品牌專業(yè)的輻射效應(yīng)[11-12]。

References)

[1] 傅永強(qiáng),吳文山.高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 黑龍江教育(高教研究與評(píng)估)，2010(2):90-92。

[2] 霍艷飛.高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的對(duì)策研究[J].遼寧師專學(xué)報(bào),2014,16(3):31-33.

[3] 謝君.什么是建構(gòu)主義:建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論[EB/OL].(2017-02-27)[2017-04-05]. http://www.xuexila.com/baikezhishi/1633359.html.

[4] 高文，徐斌艷，吳剛. 建構(gòu)主義教育研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

[5] 王春華.巴班斯基教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論評(píng)析[J].山東社會(huì)科學(xué)，2012(10)：188-192.

[6] 巴班斯基. 教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化[M].張定璋，譯. 北京：人民教育出版社, 2007.

[7] 劉志峰.高職院校品牌專業(yè)的內(nèi)涵和基本特征[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，34(22)：30-35.

[8] 蔣祥龍，王翠云.論高職院校品牌專業(yè)建設(shè)[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，29(1)：114-117.

[9] 劉欣,尹秀玲，宋金玲.高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理模式的改革研究[J].中國(guó)成人教育，2010(15)：38-39.

[10] 葉奕.高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地效能提升的實(shí)踐研究[J].教育與職業(yè)，2014(3):156-158.

[11] 訾新建.加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 為辦好高水平大學(xué)提供有力支撐:在第四批河南省高等學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室評(píng)審工作會(huì)議上的講話[EB/OL]. (2010-10-30)[2017-04-05]. http://www.haedu.gov.cn/2010/10/30/1288417062281.html.

[12] 張金鳳.加強(qiáng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理 促進(jìn)學(xué)科發(fā)展[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31(8):236-242.

Research on laboratory construction and management mode in higher vocational colleges

Zhang Zhenfeng

(Material and Equipment Management Office, Yancheng Vocational College of Industry Technology, Yancheng 224005, China)

The problems existing in the construction and management of the experimental training laboratories are analyzed, and it is pointed out that the construction of experimental training laboratories in higher vocational colleges is of great importance to the construction of brand specialities. Under the guidance of the theory of psychological constructivism and the optimization theory of teaching process, and based on the current situation of practical skill training in higher vocational colleges, the student-oriented idea is proposed for the construction of such laboratories, the practical training assessment mechanism is improved, the construction of the “Double-qualified” teachers’ team is strengthened, and the management mode for such laboratories is innovated.

higher vocational colleges; experimental training laboratory; brand specialities

10.16791/j.cnki.sjg.2017.11.063

G710,G647

A

1002-4956(2017)11-0251-04

2017-05-07修改日期2017-07-10

2015年江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(D/2015/03/017)

張振鋒(1975—)，男，漢族，安徽太和， 碩士，助理研究員，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、實(shí)驗(yàn)室管理.

E-mailzhangzhenf@126.com