淺談自然拼讀法在少兒英語(yǔ)教學(xué)中的利弊

陳麗

【摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提升主要在于詞匯量，很多少兒英語(yǔ)機(jī)構(gòu)都在推行一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，自然拼讀法引起了各方面的關(guān)注。這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法主要應(yīng)用在少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)起步階段。但筆者從事少兒英語(yǔ)教學(xué)多年發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)盲目跟風(fēng)的把孩子送到外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受自然拼讀法訓(xùn)練，這會(huì)引發(fā)一系列的少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)問題。本文筆者將通過(guò)介紹自然拼讀法以及自然拼讀法在少兒英語(yǔ)教學(xué)中的作用，分析孩子在學(xué)習(xí)拼讀過(guò)程中出現(xiàn)的問題，給家長(zhǎng)一些建議。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀 正遷移 負(fù)遷移

一、自然拼讀法簡(jiǎn)介

自然拼讀法是國(guó)外使用的最基礎(chǔ)最有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，又稱“Phonics”，它是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音和拼寫并且提高閱讀理解能力的一種英語(yǔ)教學(xué)方法，同時(shí)而是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音和字母拼讀規(guī)則技巧的方法，是目前國(guó)際主流的英語(yǔ)教學(xué)法，也是很多教育機(jī)推崇的一種英語(yǔ)啟蒙的方法。

二、自然拼讀法在少兒英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.教育實(shí)踐證明，自然拼讀法能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，在掌握了基本的字母組合以及相對(duì)應(yīng)的發(fā)音，便能讀出單詞的發(fā)音。并且記住單詞。例如常見的字母組合有ea，ee，our，oy，ay等等，利用ea的常見發(fā)音就可以發(fā)出單詞 meat，heat，leaf的發(fā)音。字母b發(fā)[b]，字母組合ea發(fā)[i：]，即可發(fā)出beat的發(fā)音，大大增加了學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)少兒英語(yǔ)啟蒙階段的英語(yǔ)語(yǔ)感的養(yǎng)成。不少少兒英語(yǔ)機(jī)構(gòu)所推出的phonics課程都是分階段進(jìn)行的，最開始的是stater階段，從字母教學(xué)開始。例如課上教師會(huì)教授2個(gè)字母并引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí) a a apple。通過(guò)一定的字母操或者鄉(xiāng)音的游戲讓兒童在歡樂又不緊張的氣氛中，潛移默化的形成語(yǔ)感。

3.提高少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽力和口語(yǔ)。多年來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)大部分都是“啞巴英語(yǔ)”。從學(xué)習(xí)哦死記硬背單詞和語(yǔ)法規(guī)則，真正開口進(jìn)行有效的輸出的機(jī)會(huì)少之又少。Phonics從小培養(yǎng)孩子聽說(shuō)拼讀能力，在起始階段，教師在教授少兒字母拼讀組合的時(shí)候是在進(jìn)行一種有效的“輸入過(guò)程”，久而久之，當(dāng)少兒準(zhǔn)確記住單詞的發(fā)音和拼寫后，聽力和口語(yǔ)的水平也是有較大的提高。

三、自然拼讀的一些問題

現(xiàn)階段社會(huì)上的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哦，質(zhì)量參差不齊令人堪憂，phonics是一種有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，但少兒英語(yǔ)機(jī)構(gòu)以利益為導(dǎo)向，盲目招生，不重視教學(xué)方法不總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)拿到連鎖教育機(jī)構(gòu)的教材后，招聘不合格的英語(yǔ)教師，必然會(huì)對(duì)兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成壞的影響。所以假裝們一定要知道以下幾點(diǎn)：

1.自然拼讀法并不是萬(wàn)能的方法，不可代替音標(biāo)的學(xué)習(xí)。有些少兒英語(yǔ)機(jī)構(gòu)是連鎖的，拿到連鎖機(jī)構(gòu)的教材后以招生數(shù)量為導(dǎo)向，宣傳不正確的觀念：自然拼讀法可以代替音標(biāo)的學(xué)習(xí)，這是極不負(fù)責(zé)的做法。我們要明確到phonics是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的孩子提高閱讀效率的學(xué)習(xí)方法，而音標(biāo)是對(duì)英語(yǔ)非母語(yǔ)國(guó)家的學(xué)習(xí)者而發(fā)明的。音標(biāo)的學(xué)習(xí)是非常必要的，一些英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只會(huì)宣傳phonics的好處，卻對(duì)phonics的弊端避而不談，給家長(zhǎng)造成誤導(dǎo)。因?yàn)樽匀黄醋x法不能覆蓋所有的單詞，覆蓋率高達(dá)80%，且發(fā)音規(guī)則較復(fù)雜，但是只要掌握音標(biāo)便能100%讀對(duì)單詞。加之如果教師本身發(fā)音不準(zhǔn)而且沒有耐心精力照顧到所有學(xué)生，不重視英語(yǔ)讀音語(yǔ)調(diào)的問題，就會(huì)導(dǎo)致兒童階段的發(fā)音不準(zhǔn)為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)埋下隱患。

2.漢語(yǔ)與自然拼讀法的正遷移和負(fù)遷移作用。我們漢語(yǔ)中的漢語(yǔ)拼音與自然拼讀中的字母以及字母組合發(fā)音極為相似。有些漢語(yǔ)拼音可以輔助自然拼讀法的學(xué)習(xí)。例如漢語(yǔ)拼音中的ei與phonics中的ay字母自合發(fā)音是一樣的等等。但是有些漢語(yǔ)拼音，例如j 和字母J的發(fā)音不一樣，就會(huì)導(dǎo)致以下情況發(fā)生：孩子將單詞jeep 讀錯(cuò)。

四、給家長(zhǎng)的建議

首先，家長(zhǎng)在選擇少兒英語(yǔ)機(jī)構(gòu)的時(shí)候，要選擇有資質(zhì)并且?guī)熧Y實(shí)力雄厚的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而在教材方面也要留下教材是否出自正規(guī)出版社。一些魚目混珠的出版社隨意編寫教材，所編寫的教材并沒有符合兒童認(rèn)知規(guī)律就流入了市場(chǎng)，導(dǎo)致目前階段市場(chǎng)的phonics教材五花八門，所以家長(zhǎng)在選擇教材上要謹(jǐn)慎。

其次，家長(zhǎng)切不可盲目跟風(fēng)，在決定報(bào)名phonics課程時(shí)，家長(zhǎng)要明確的是并不是年齡越小學(xué)習(xí)phonics就越有益，學(xué)習(xí)phonics要分階段進(jìn)行。在兒童英語(yǔ)啟蒙階段，可以教授26個(gè)字母的發(fā)發(fā)言，以及簡(jiǎn)單拼讀，不可對(duì)孩子輸入過(guò)多的字母組合，而經(jīng)過(guò)教學(xué)表明學(xué)習(xí)phonics提高英語(yǔ)效率最好的年齡段是二年級(jí)。此時(shí)孩子也系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)了漢語(yǔ)拼音，對(duì)學(xué)習(xí)自然拼讀有正遷移的作用。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的推動(dòng)力，在用自然拼讀法學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)也要增添趣味性才能發(fā)揮phonics的效果。

Phonics并非適合所有年齡段的孩子學(xué)習(xí)，在早期階段可以幫助兒童順利的接觸英語(yǔ)，但對(duì)于高年級(jí)已經(jīng)掌握音標(biāo)規(guī)則的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全的拋棄學(xué)習(xí)多年的音標(biāo)而學(xué)習(xí)自然拼讀只會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)選擇合適的方法去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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