專業(yè)學(xué)生變換為教師角色的指導(dǎo)

蔡林伶

中圖分類號(hào)：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）12-021-01

摘 要 體育教育專業(yè)學(xué)生到體育教師的變換，是一個(gè)重大的角色變換。探討和研究體育教育專業(yè)學(xué)生到體育教師的角度變換問題，對(duì)于指導(dǎo)和幫助體育教育專業(yè)畢業(yè)生盡快地進(jìn)入教師角色，提高他們做好體育教育工作的信心和勇氣，激發(fā)工作熱情具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 體育專業(yè)學(xué)生 變換 角色 指導(dǎo)

角色變換是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)生活舞臺(tái)上由一個(gè)角色到另一個(gè)角色的變換。比如，社會(huì)位置和地位的改變，職業(yè)和場(chǎng)所的變換，都可能導(dǎo)致角色變換。體育教育專業(yè)學(xué)生和體育教師之間雖然有著內(nèi)在聯(lián)系，但由于所處情境條件的不同，他們所享受的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)有較大的差別，兩者的行為模式和規(guī)范要求也不盡相同，因而決定了他們?cè)谏鐣?huì)系統(tǒng)中扮演的是兩個(gè)截然不同的角色。體育專業(yè)學(xué)生到體育教師的變換，就是一個(gè)重大的角色變換?，F(xiàn)實(shí)中不少青年體育教師往往不可能一下子從學(xué)生到教師的角色變換，也就難以較好地適應(yīng)學(xué)校生活和教育工作，探討和研究體育教育專業(yè)學(xué)生到體育教師的角色變換問題，對(duì)于指導(dǎo)和幫助體育教育專業(yè)畢業(yè)生盡快地進(jìn)教師角色，減少和消除角色適應(yīng)過程的時(shí)間，避免生活和工作中的挫折，提高他們做好體育教育、教學(xué)工作的信心和勇氣，激發(fā)工作熱情都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、全面了解和明確體育教師的角色期望

不少體育教學(xué)專業(yè)的學(xué)生在剛分配到學(xué)校任教以后，都有一種若有若失、失所適從、不知所措的情緒和行為反應(yīng)。，主要是由于他們?cè)诎l(fā)生角色變換后，對(duì)新角色即體育教師的角色期望不甚了解或模糊不清所致。角色期望是社會(huì)和他人對(duì)具有一定社會(huì)位置的人所抱有的期望，社會(huì)心理學(xué)的研究表明，個(gè)體在由一種角色變換為另一種角色的時(shí)候，就是要全面了解和明確社會(huì)文化及他人對(duì)自己所扮演的新角色抱有期望。處于這個(gè)位置的人的角色行為就容易與期望一致，社會(huì)系統(tǒng)就能順利地發(fā)揮功能。角色期望模糊不清，便會(huì)產(chǎn)生無效的社會(huì)交往。對(duì)于將要向體育教師角色變換的體育教育專業(yè)學(xué)生來說，要較好地實(shí)現(xiàn)由體育教育專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育教師的角色，使他人全面了解和明確社會(huì)和他們對(duì)體育教師角色的種種期望。

體育教師的角色期望，期望體育教師能夠成為名符其實(shí)的人類靈魂的工程師，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展。有以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。能夠富有成效地組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而幫助他們順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握健身方法。

（2）體育教育科學(xué)的研究者和實(shí)踐者。能夠根據(jù)體育教育規(guī)律和學(xué)生身心特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力和掌握強(qiáng)身健體的“三基”。

（3）體育專業(yè)的學(xué)者、專家。不僅具有廣博的科學(xué)文化知識(shí)和一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，而且具有體育學(xué)科精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的運(yùn)動(dòng)技能。

（4）教學(xué)過程中的演員。具有演員般的體育教育、教學(xué)技巧和藝術(shù)家的風(fēng)度，從而有效地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

（5）學(xué)生言行的模仿者。能夠嚴(yán)于律已，以身作則，為人師表，起到表率和楷模作用。

（6）人際關(guān)系的藝術(shù)家。能夠協(xié)調(diào)好上下級(jí)、同事、特別是師生關(guān)系，保證學(xué)生在輕松和諧氣氛中學(xué)習(xí)。

（7）組織紀(jì)律的監(jiān)督和執(zhí)行者。能夠一視同仁， 不分彼此，嚴(yán)格地要求每一個(gè)學(xué)生。

二、不斷掌握和提高體育教師的角色技能

在體育教師的角色期望了解得比較清晰、明確，能否較好地扮演體育教師角色，順利地完成角色任務(wù)，就能夠順利地完成體育教育、教學(xué)任務(wù)。

體育教育專業(yè)學(xué)生扮演體育教師角色，具有一定的角色技能的，特別是與此有關(guān)的動(dòng)作技能和基礎(chǔ)理論，主要是在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)和長期訓(xùn)練的結(jié)果。是難以完成體育教師角色任務(wù)的。除了動(dòng)作技能和基礎(chǔ)理論外，還必須具備多種活動(dòng)技能（認(rèn)知技能）。了解學(xué)生思想狀況的能力，講解和示范的能力，保護(hù)和幫助的能力、組織教學(xué)的能力、發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的能力、分析教材的能力、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力等。

體育教師的角色技能，要全面掌握它，然而沒有它又難以勝任體育教育教學(xué)工作，對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生自參加教育教學(xué)實(shí)踐開始，必須指導(dǎo)和幫助他們盡快地進(jìn)入教師角色，逐步使他們掌握和不斷提高扮演體育教師角色的技能。才能使自己扮演體育教師角色的技能得以不斷地提高。

三、自覺調(diào)節(jié)和控制體育教師的角色行為

角色期望表示角色范疇的“扮演”者應(yīng)該怎樣去行動(dòng)，而特定的“扮演”者所做出的實(shí)際行動(dòng)既可能與角色期望相一致，也可能與角色期望相差甚遠(yuǎn)。知道怎樣做以及做什么與做的結(jié)果畢竟不同。明確體育教師的角色期望，掌握和提高體育教師的角色技能顯然是很重要的。

調(diào)節(jié)和控制體育教師的角色行為，貴在自覺，重在自我調(diào)節(jié)和控制，關(guān)鍵在于具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。應(yīng)使體育專業(yè)學(xué)生有清晰的角色認(rèn)識(shí)，時(shí)刻意識(shí)到自己以后的一言一行都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極或消極的影響。不加強(qiáng)自身修養(yǎng)，必須具備每日“三省吾身”的精神，經(jīng)常用體育教師角色行為的模式和規(guī)范的要求，檢查自己的言行舉止，不斷回顧和反思自己在體育教師角色扮演過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。從而使自己的實(shí)現(xiàn)角色行為與體育教師應(yīng)有的角色相符。

為此，教師應(yīng)經(jīng)常通過適當(dāng)?shù)姆绞剑皶r(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流、反饋，減少調(diào)節(jié)和控制過程中的盲目性。