在初中英語課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究

庾少芳

【摘要】 加強(qiáng)和重視學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，既是使學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的要求，也是使學(xué)生真正實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在新課改的實(shí)施下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能自主學(xué)習(xí)是課堂的首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)方法 自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）03-082-02

引言

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的理念，明確了英語教學(xué)目的是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、 讀、寫技能，形成一定的語言綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、 想象能力和創(chuàng)新精神，為他們的自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。新課標(biāo)中提出了自主學(xué)習(xí)的概念，倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。這就要求英語課堂教學(xué)在傳授英語知識(shí)和培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。然而，長期的英語應(yīng)試教育使學(xué)生以考試為最終目的，過度依賴教師，依賴課本。這樣的學(xué)生在課堂上往往也處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更談不上獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。我國的中學(xué)英語教學(xué)雖然進(jìn)行了重大的改革，取得了可觀的成績。然而受各種因素的影響，初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀還存在著很多與時(shí)代要求不相符合的問題.如在實(shí)際教學(xué)中，英語課堂還是以教師的講授為主，忽視學(xué)生真實(shí)語境中的語言運(yùn)用能力， 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、主動(dòng)性、積極性不強(qiáng)，不會(huì)學(xué)習(xí)，不主動(dòng)參與課堂活動(dòng)、課堂效率低，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力更是無從談起。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相去甚遠(yuǎn)。因此，在新課程改革的背景下，改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是十分必要的。

一、目前初中課堂教學(xué)存在的問題

1.教師觀念仍停留在應(yīng)試的層面，教師理解的英語教學(xué)只限于傳授教科書上的知識(shí)。并且還存在教師知識(shí)面狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一等問題。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效率低、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力差，主要依賴教師的課堂教學(xué)，而且在課堂教學(xué)中，部分學(xué)生對于老師組織的教學(xué)活動(dòng)不愿意參加，不主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.教師教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容簡單，方式單一?？荚嚺c測驗(yàn)基本上是對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一形式。只注重對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的綜合評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性課堂評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的的內(nèi)容也只是簡單的知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)，無視學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體性，無視學(xué)生在真實(shí)情景中處理問題的能力的評(píng)價(jià)。

針對初中英語課堂存在的以上問題，本文以課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者——教師作為切入點(diǎn)，依據(jù)有效教學(xué)的概念、標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)理論，從改變教學(xué)觀念、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和改變評(píng)價(jià)方式等方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，改善教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以書本知識(shí)為本位、以教師教為本位、以教案為本位，素質(zhì)教育背景的課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本位、以學(xué)生學(xué)為本位、以開放生成為本位。我們必須明確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，我們的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必須圍繞學(xué)生來進(jìn)行，教師的作用是“導(dǎo)”，要導(dǎo)之以“法”， 導(dǎo)之以“行”，教師的“教”是為了實(shí)現(xiàn)“不教”這一最終目的。因此，必須徹底實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，要不斷改變我們的教學(xué)方法讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)與教師配合，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

2. 運(yùn)用情境教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠減輕教師的教學(xué)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到英語教學(xué)的目的。英語學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科中的一門，如語文學(xué)科一樣，教學(xué)方式是以語言教學(xué)為主，對于以后的學(xué)習(xí)英語的承接具有重要作用。因而，在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師首先是要培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣，通過英語學(xué)習(xí)興趣來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)上海版的八年級(jí)下冊英語中的社會(huì)模塊（Module 1 Social communication）Unit 1 Helping those in need 相關(guān)知識(shí)，教師不要著急馬上給學(xué)生聽Getting ready的內(nèi)容，可以運(yùn)用情境教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定和改編相應(yīng)的教學(xué)劇本，邀請學(xué)生分別來表演和展現(xiàn)中的內(nèi)容。當(dāng)然，在表演之前應(yīng)該不要向?qū)W生透露相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生根據(jù)改編的劇本來展現(xiàn)Betty、Mark、Annie三位同學(xué)的不同故事。Betty的志愿者故事主要是幫助一個(gè)生病的小女孩實(shí)現(xiàn)畫她家旁邊的公園的愿望，使小女孩積極地對抗疾?。籑ark的志愿者故事主要是Mark和他的母親去看望和照顧一群無父無母的小孩的故事；Annie的志愿者的故事是Annie給殘疾孩子唱歌放音樂，并發(fā)現(xiàn)一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男孩Tim的故事。

3.通過小組合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小組合作教學(xué)模式，是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著絕對優(yōu)勢，擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，是自主學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。這種教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生消除心理上的一些顧慮，教學(xué)氛圍更加積極活躍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將自身的主體地位轉(zhuǎn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主對相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在實(shí)施小組合作教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置好小組合作的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，要呈現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，便于學(xué)生對英語知識(shí)進(jìn)行合作探究，從而獲得英語知識(shí)。小組合作的教學(xué)模式分為四個(gè)步驟：一是教師設(shè)定英語教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作為學(xué)習(xí)向?qū)?，觸發(fā)學(xué)生探索英語知識(shí)的動(dòng)力，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索英語知識(shí)；第二步是對英語相關(guān)知識(shí)進(jìn)行小組討論，對相關(guān)英語問題進(jìn)行合作探索、合作思考、合作解答，從而使學(xué)生自主來探索問題的答案；第三步是教師對英語相關(guān)知識(shí)和相關(guān)問題進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生解決在小組合作學(xué)習(xí)工程中不能解決的問題。同時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的鞏固訓(xùn)練，總結(jié)出相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。