“裝飾工程制圖”技能融合教學改革探索

雷翔　張洪

[摘 要] 目前，高職院校在“裝飾工程制圖”技能教學上，存在課堂教學與行業(yè)實際脫節(jié)，難以體現(xiàn)“職業(yè)化”培養(yǎng)要求的狀況。針對裝飾工程制圖技能訓練與CAD軟件教學關(guān)聯(lián)性不足的現(xiàn)狀，應明確教學改革的思路，要精煉課程，突出實踐性，以實現(xiàn)“內(nèi)容標準化”“過程程序化”“方法模式化”和“體系項目化”的職業(yè)化教學“四化”改革目標。

[關(guān)鍵詞] 高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)；裝飾工程制圖；標準化；實踐能力

“正確并高效地識圖、制圖”的能力，是高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)從業(yè)人員必備的核心技能之一，是關(guān)系到能否正確理解和表達設(shè)計內(nèi)容、能否通過圖紙正確指導施工、能否與行業(yè)相關(guān)人員交流的專業(yè)語言和基本工具，是從事室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計與施工工作最基本也是最重要的崗位要求。如何結(jié)合行業(yè)實際和真實工作過程，切實培養(yǎng)學生“裝飾工程制圖”這一專業(yè)核心技能，是高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學改革迫切需要探索解決的問題。

一、高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀和弊端

（一）教學整體定位的問題

高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)屬于土建大類，現(xiàn)在準確名稱為“建筑室內(nèi)設(shè)計”。但是長期以來，很多高職類院校往往把其等同于本科中的藝術(shù)類專業(yè)，其課程教學過于強調(diào)“藝術(shù)性”“創(chuàng)意”和“感性認識”，課堂教學與行業(yè)實際脫節(jié)，在教學設(shè)計中無論內(nèi)容、流程或者方法，都難以體現(xiàn)“職業(yè)化”培養(yǎng)的要求。

（二）課程設(shè)置的問題

目前，高職院校在“裝飾工程制圖”技能教學上，照搬本科院?！敖ㄖ茍D”相關(guān)課程設(shè)置的情況仍然是比較普遍的，這存在幾個問題：

一是室內(nèi)裝飾工程制圖課內(nèi)容基本照搬本科院校的建筑制圖課程，包括投影、幾何制圖、建筑軸測圖等大量前期內(nèi)容，不加取舍，教學方式守舊（甚至整門課程都是手工制圖），本應是專業(yè)核心課程，但學完后對學生職業(yè)能力的提升作用有限。

二是制圖課程和軟件教學彼此獨立。分別開設(shè)室內(nèi)裝飾工程制圖課和AutoCAD軟件課是比較普遍的做法，但弊端也顯而易見：在制圖課中學習了大量手工幾何制圖的內(nèi)容，涉及專業(yè)崗位實際要求的裝飾工程制圖部分篇幅有限，學生練習量不足，并缺乏與軟件技能的結(jié)合；軟件教學又流于純粹“命令”的死記硬背，缺少在實際案例和真實項目中的“職業(yè)化”鍛煉，最終導致軟件命令背得熟，但進入設(shè)計實訓類課程時又難以學以致用。

（三）教學設(shè)計的問題

1.教學目標不明確

沒有明確提出和區(qū)分每一個情境、項目或任務的知識目標和技能目標，學生上課前不知道要學什么，下課后沒辦法檢驗掌握水平，老師也很難做到精準把控教學質(zhì)量，實現(xiàn)有效的教學評價。

2. 教學內(nèi)容不夠標準化

不同老師的教學內(nèi)容差異很大，教學進度不統(tǒng)一，甚至相互矛盾；一個大的知識點或技能點沒有進一步去分解，老師模棱兩可地教，學生囫圇吞棗地學。

3.缺乏“職業(yè)化”屬性

沒有切實做到甚至沒有引入項目導向、任務驅(qū)動的教學模式，缺乏真實工作流程的帶入，缺乏“教學做一體化”的實踐。

二、教學改革的思路和目標

（一）突出實踐能力

高職在學制上不同于本科，除去后期的實習階段，學生真正在校時間只有兩年多一點，時間非常緊迫，因此在課程設(shè)置和教學設(shè)計上就要精煉、取舍。作為實踐指導的理論學習肯定是必不可少的，但更要進一步強化技能培養(yǎng)和實踐教學，做到“精講多練”。

（二） 教學設(shè)計“標準化”

從教學內(nèi)容到教學流程，都需在綜合教學實際和多方意見的基礎(chǔ)上，盡可能制定標準，把教學內(nèi)容層層分解、教學流程環(huán)環(huán)相扣，像廣播體操一樣制定“標準動作”，每一個“動作”都設(shè)定明確的目標，讓教與學的每一個環(huán)節(jié)都有據(jù)可依。

（三）大膽進行課程創(chuàng)新

目前的室內(nèi)裝飾工程制圖課和AutoCAD軟件課關(guān)聯(lián)性不足，對學生核心技能的培養(yǎng)效果不理想，并對后期課程造成影響，因此就必須在“裝飾工程制圖”技能培養(yǎng)中，深度融合軟件教學，進行創(chuàng)新型的課程設(shè)置。

三、教學改革的實踐探索和經(jīng)驗分析

江西應用技術(shù)職業(yè)學院設(shè)計工程學院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)自2011年起，針對“裝飾工程制圖”技能教學中存在的問題進行了教改實踐和探索，取得了一定的經(jīng)驗，對國內(nèi)高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在相關(guān)領(lǐng)域的改革有一定的參考意義。

（一）課程設(shè)置上的改革

1.提煉現(xiàn)有課程

學校充分總結(jié)長期以來的教學實踐經(jīng)驗及進行市場和行業(yè)調(diào)研，綜合任課老師、專家及多方面意見，對現(xiàn)有的室內(nèi)裝飾工程制圖和AutoCAD兩門課程進行全面分析和深度分解，剔除專業(yè)相關(guān)性弱的內(nèi)容，將精華部分壓縮為“裝飾工程制圖基礎(chǔ)”（目標：讓學生理解工程制圖的基本原理、訓練制圖所需的專業(yè)思維和嚴謹態(tài)度、初步認識裝飾工程制圖的相關(guān)內(nèi)容和標準），以及“AutoCAD軟件基礎(chǔ)”（目標：掌握該軟件操作的基本方法）兩門課程。

2. 設(shè)置創(chuàng)新課程

設(shè)置一門全新的《裝飾工程制圖CAD訓練營》課程。深入貫徹“教學做一體化”的理念，針對崗位實際所需，將制圖知識和軟件操作深度融合（如圖1所示）。

（二）教學設(shè)計上的改革

1.提出“四化”要求

之所以把新設(shè)置的這門課程稱為“訓練營”，是因其有著獨特的教學理念和模式。其中最重要的是貫徹了“內(nèi)容標準化”“過程程序化”“方法模式化”和“體系項目化”的職業(yè)化教學“四化”改革目標，將“利用CAD軟件進行室內(nèi)裝飾工程制圖”的技能內(nèi)容分解為一個個“標準動作”，科學地將課程分解為若干教學模塊（項目導向），又將教學模塊分解為若干教學情境（能力領(lǐng)域），再將教學情境分解為若干任務（典型任務），并且基于真實的工作工程不斷重復（項目改變，過程重復，但是內(nèi)容難度遞增），從而讓學生在不斷熟悉真實工作流程的情況下，不斷掌握難度遞增的技能。

2.創(chuàng)新激勵機制

訓練營的教學目的是通過高強度、大量的反復練習，讓學生能夠熟練掌握崗位工作技能與工作規(guī)范，提升職業(yè)能力；教學安排上，設(shè)置連續(xù)四周的全天訓練營課程，以完成一天訓練任務為前提；激勵機制上，首先讓學生認識到訓練營教學對自己職業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義，接下來每周安排一次技能考核，測試合格方可獲得段位，考核成績與學生的學習態(tài)度和進步幅度相關(guān)，能力水平與段位相關(guān)。

江西應用技術(shù)職業(yè)技術(shù)學院從2011年開始啟動針對“裝飾工程制圖”的教學改革，通過上述措施，在教學上實現(xiàn)了室內(nèi)裝飾工程制圖和CAD軟件教學的深度融合，真正把培養(yǎng)崗位需要的職業(yè)技能放到了課程教學的首要位置，教學質(zhì)量和學生技能掌握水平較改革前大大提升，教師接受度和學生滿意度都非常不錯。這一經(jīng)驗相信能對其他課程改革和兄弟院校相關(guān)教改實踐起到參考作用。

參考文獻

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責任編輯 萬永勇