論“藝術(shù)概論”課程的雙語教學(xué)方法＊

李世葵LI Shikui

武漢理工大學(xué)，武漢430070（Wuhan University of Technology，430070 Wuhan）

教學(xué)實踐（Teaching Practice）

論“藝術(shù)概論”課程的雙語教學(xué)方法＊

李世葵LI Shikui

武漢理工大學(xué)，武漢430070（Wuhan University of Technology，430070 Wuhan）

從現(xiàn)代教育理論的視角出發(fā)，結(jié)合大學(xué)教學(xué)實踐，探討了藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)必修課程“藝術(shù)概論”的雙語教學(xué)方法，提出5條雙語教學(xué)的經(jīng)驗?！八囆g(shù)概論”課程雙語教學(xué)，要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)學(xué)理論的興趣和熱情；教師應(yīng)該營造交流與合作的互動課堂氛圍，多采用情境式教學(xué)法；運用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來豐富課堂內(nèi)容；結(jié)合藝術(shù)創(chuàng)作過程和藝術(shù)作品來講授藝術(shù)學(xué)理論；并且應(yīng)該循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整雙語教學(xué)內(nèi)容和方法，以此來培養(yǎng)具備用英語交流學(xué)術(shù)思想能力的國際化藝術(shù)學(xué)人才。

藝術(shù)學(xué)；藝術(shù)概論；雙語教學(xué)；教學(xué)方法

一、引言

“藝術(shù)概論”課程旨在培養(yǎng)掌握全面的藝術(shù)常識，有較高的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)的學(xué)生?！八囆g(shù)概論”課程雙語教學(xué)的目的，是為了讓學(xué)生在系統(tǒng)掌握藝術(shù)學(xué)知識的前提下，具備自主查閱藝術(shù)設(shè)計類英文文獻(xiàn)，以及用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力。因為藝術(shù)學(xué)學(xué)科知識在不斷發(fā)展，學(xué)生們個性多樣，所以“藝術(shù)概論”課程雙語教學(xué)的方法需要長期地探索和實踐。

二、“藝術(shù)概論”雙語教學(xué)實踐

針對藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院的學(xué)生們畢業(yè)后，多從事視覺藝術(shù)類工作的特點，本校的“藝術(shù)概論”雙語教學(xué)課程，選用美國學(xué)者帕特里克·弗蘭克（Patrick Frank）主編的《藝術(shù)形式：視覺藝術(shù)導(dǎo) 論（Prebles'artforms: an introduction to the visual arts）》①作為英文教材，輔以李世葵編著、湖北人民出版社出版的《藝術(shù)導(dǎo)論》作為中文教材[1]。

經(jīng)過兩年的藝術(shù)概論雙語教學(xué)實踐，本校教師努力在傳授藝術(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)專業(yè)英語能力之間尋找結(jié)合點，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在掌握藝術(shù)理論的同時，記住專業(yè)英語詞匯和英語表達(dá)方式。

1．培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)學(xué)理論的興趣

“藝術(shù)概論”課程的課堂教學(xué)應(yīng)該做到如下幾點，才能激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)的興趣。

（1）運用多媒體技術(shù)手段來傳授豐富的知識。教師除了講解以外，可以利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，展示豐富多彩的教學(xué)素材，包括文字、摘要、圖片、影片，等等。教師還可以在講授教材內(nèi)容的前提下，結(jié)合課外閱讀材料，適度發(fā)揮和展開，來擴(kuò)大學(xué)生視野。

運用多媒體技術(shù)手段來教學(xué)，可以節(jié)省學(xué)生掌握知識的時間。教師將一些重要的藝術(shù)學(xué)知識點制作成直觀、形象的動畫，學(xué)生通過看圖片和文字說明，聽英語解說，很容易就理解了藝術(shù)學(xué)理論知識，從而保證課堂信息量不會因為要花時間解說英語而減少[2]。

（2）聯(lián)系藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞過程，讓藝術(shù)學(xué)理論幫助學(xué)生解決現(xiàn)實問題。例如，講授“藝術(shù)的本質(zhì)”的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生反思當(dāng)代中國的新媒體藝術(shù)家與中國古代著名畫家所持的藝術(shù)本質(zhì)觀，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：藝術(shù)家對藝術(shù)本質(zhì)的看法，決定了他們的創(chuàng)作思路和表現(xiàn)手法，從而創(chuàng)作出不同的藝術(shù)形式。

（3）突出學(xué)生的主體性。運用靈活的教學(xué)方法來啟發(fā)學(xué)生，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。例如，讓每位學(xué)生自己選擇一個感興趣的藝術(shù)問題或者藝術(shù)作品與藝術(shù)現(xiàn)象，收集相關(guān)資料，制作成PPT并在課堂上講解，教師組織同學(xué)們針對演講內(nèi)容進(jìn)行討論。

又如，提出一些藝術(shù)問題，讓學(xué)生自主發(fā)言，讓學(xué)生相互評價。這些教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生成為思考的主體和教材的體驗者，由被動接受知識變成主動探索知識、發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)造知識。

2．運用激勵機(jī)制激發(fā)和維持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

運用恰當(dāng)?shù)募罘椒ǎ梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。激發(fā)并且維持學(xué)生對“藝術(shù)概論”課程的學(xué)習(xí)熱情，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

具體來說，教師可以采用以下幾種激勵方法。

（1）目標(biāo)激勵法。明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)的興趣與信念。每一節(jié)課都告訴學(xué)生這次課的教學(xué)目標(biāo)是什么，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點。在首次給學(xué)生授課的時候，播放一些往屆優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)“藝術(shù)概論”課程的英語演講錄像，告訴他們只要經(jīng)過一段時間的認(rèn)真學(xué)習(xí)，也可以達(dá)到用專業(yè)英語流利發(fā)言和演講的水平，激發(fā)學(xué)生取得成功的野心。

（2）情境激勵法。“藝術(shù)概論”課程雙語教學(xué)不是把知識強(qiáng)塞給學(xué)生，重點是在于引導(dǎo)、啟迪和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)學(xué)知識和專業(yè)英語的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造語言交際情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

例如，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師適當(dāng)準(zhǔn)備一些實物、照片、錄像，并通過聽說讀寫、提問、唱歌、講故事、做游戲等方式，營造出特定的交際情景，讓學(xué)生置身于生動活潑的英語交流氣氛中。

情景教學(xué)方法可以加深學(xué)生對藝術(shù)學(xué)英語詞匯的印象，獲得用英語交流想法的成功感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體的教學(xué)手段很多，例如，教師可以圍繞所學(xué)的藝術(shù)知識，根據(jù)藝術(shù)史和藝術(shù)家傳記，編成有趣的英語故事，先讓同學(xué)們閱讀，再通過問答練習(xí)促進(jìn)學(xué)生思考和記憶?；蛘咦寣W(xué)生扮演成自己仰慕的藝術(shù)家或者設(shè)計師，先用漢語陳述其藝術(shù)流派的創(chuàng)作理念，最后用一句英語概括。或者由教師提出一個藝術(shù)學(xué)話題和正反觀點，讓學(xué)生組隊自由辯論。另外，師生還可以在課外開設(shè)藝術(shù)學(xué)專業(yè)英語角，等等。

（3）贊美激勵法。獎勵是一種正強(qiáng)化，通過適當(dāng)?shù)谋頁P和肯定，來鼓勵學(xué)生繼續(xù)做某事和采取某種行為。獎勵的手法多樣，包括口頭贊美、集體鼓掌等。社會心理學(xué)家認(rèn)為，受人贊揚、被人理解和尊重，能使人感受到自身的價值，從而變得更有活力。

學(xué)生渴望被贊揚，教師在課堂上應(yīng)該多鼓勵和贊揚用英文發(fā)言的學(xué)生，這樣做可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，使學(xué)生有努力學(xué)習(xí)的動力[3]。舉辦一次“藝術(shù)學(xué)知識英語搶答競賽”并給予獎勵，也可以調(diào)動學(xué)生的積極性。

3．循序漸進(jìn)地開展雙語教學(xué)

“藝術(shù)概論”課程雙語教學(xué)實踐，要遵循先易后難的原則。

（1）教師在授課內(nèi)容上，可以精選一些知識點作為切入點。教師可以先雙語講解一些容易理解的章節(jié)內(nèi)容，諸如“藝術(shù)的社會功能”、“二戰(zhàn)以后的現(xiàn)代繪畫”，等等。并要求學(xué)生背誦常用的專業(yè)英文詞組、語句，在學(xué)生有了一定的收獲后，再推進(jìn)學(xué)習(xí)難一些的章節(jié)內(nèi)容。

（2）在教學(xué)方法上，先中英文混合授課，隨著學(xué)生熟悉了藝術(shù)類英語詞匯之后，再增加授課的英文內(nèi)容，最后實現(xiàn)全英文授課。

進(jìn)行“藝術(shù)概論”課程雙語教學(xué)的前期，是教師采用英文課件、中文講授的教學(xué)方法，對于較為淺顯的內(nèi)容，如“藝術(shù)的娛樂作用”等用英文教學(xué)，而重點和難點如“形式與內(nèi)容的統(tǒng)一”、“藝術(shù)典型”等用中文講解。在課程的后期，學(xué)習(xí)“美術(shù)的基礎(chǔ)知識”、“設(shè)計藝術(shù)的種類及其基礎(chǔ)知識”等內(nèi)容時，采用英文課件、英文講授的教學(xué)方法。

4．把英語貫穿到雙語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去

教師要提前把課堂教學(xué)用語的電子文檔發(fā)給學(xué)生，保證學(xué)生在上課的時候，能夠聽懂授課指令。讓學(xué)生看圖評論時說：“Look at the pictures and review it（看圖并且評論之）”；當(dāng)學(xué)生回答得不完善的時候說：“Not quite, can anyone help him（不止如此，哪位同學(xué)能幫幫他嗎）”；對答不出問題的學(xué)生，教師應(yīng)和顏悅色地說：“It doesn't matter. I think you will do better next time（沒關(guān)系，下次你能答得更好）”；等等。

教師要多用微笑和肯定的眼神，來鼓勵學(xué)生用英文發(fā)言和討論問題。每節(jié)課要給學(xué)生講授20個藝術(shù)與設(shè)計類英文詞匯；在講解英語語法時，引導(dǎo)學(xué)生尋找英漢語種的異同點，把英語句子與相類似的漢語句子進(jìn)行比較分析，找到表達(dá)規(guī)則與結(jié)構(gòu)的相似之處，降低專業(yè)英語的學(xué)習(xí)難度；每節(jié)課后布置一道英文作業(yè)題，要求用英語回答；教師在每個教學(xué)單元末為學(xué)生提供中、英文學(xué)習(xí)小結(jié)，方便學(xué)生對單元知識查漏補(bǔ)缺；試卷中英文考題占30分，英文題型有選擇題、名詞解釋和論述題，要求用英語寫出答案。

在考試前，教師將分散在課本各單元中的專業(yè)英語知識歸納起來，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、抓住重點和難點，多復(fù)習(xí)主要問題。同時，教師還應(yīng)介紹考前復(fù)習(xí)的方法，并提供往屆考題，以便學(xué)生熟悉考試的題型和考題的難易度。

5．師生互動，及時反饋

（1）營造師生交流與合作的互動課堂氛圍?，F(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)是由學(xué)生、教學(xué)資源、教師這三者構(gòu)成的動態(tài)體系，通過人際溝通來傳播信息、溝通情感、交流觀點[4]。因此，要建立一種平等、民主、融洽的新型師生關(guān)系，營造教與學(xué)之間寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。師生間的情感交流，以及由此產(chǎn)生的心理氛圍，是促進(jìn)師生積極互動的前提條件。教師以飽滿的熱情和良好的心態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于創(chuàng)造和諧氣氛，引發(fā)師生互動。

（2）提倡生生互動以及小組合作。同學(xué)之間建立有效的合作、共享、互動和競爭關(guān)系，能夠提高效率。因此，教師要讓學(xué)生相互監(jiān)督和檢查任務(wù)進(jìn)展情況，分工合作查閱資料、收集信息和調(diào)查研究，相互討論問題并尋找答案，以小組競賽方式來鞏固認(rèn)知。

通過分組學(xué)習(xí)，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和小組活動的形式與內(nèi)容給出建議，提出具體的要求和實施辦法，使小組成員相互之間能夠進(jìn)行合作，共享資源和信息，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師還要做到勤上網(wǎng)上論壇，及時回復(fù)學(xué)生的帖子。學(xué)生在考后要提交學(xué)習(xí)總結(jié)，反思雙語學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程和方法，評價自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，提出學(xué)習(xí)中遇到的問題。老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)大會，有助于同學(xué)們通過積極的相互交流來改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率。

（3）教師針對學(xué)生的反饋，隨機(jī)應(yīng)變，及時調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度安排。教師應(yīng)該隨時依據(jù)學(xué)生狀況來改進(jìn)教學(xué)方法，在課后要認(rèn)真、細(xì)致、及時地批改作業(yè)，同時有效地利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、QQ班級群，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑。

由于學(xué)生聽英語比聽中文要困難一些，因此在課堂上有一些學(xué)生會跟不上教師的授課節(jié)奏，對教學(xué)會有很多建議。教師可以通過個別談話、全班座談或者問卷調(diào)查來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的困惑，再根據(jù)學(xué)生的需求來備課，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況來更新教學(xué)內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)形式。

三、結(jié)語

經(jīng)過“藝術(shù)概論”課程雙語教學(xué)培養(yǎng)出來的大學(xué)生，將能夠自主獲取英文專業(yè)知識和開拓國際視野，從而能夠及時跟蹤國內(nèi)外最新的藝術(shù)設(shè)計成果和發(fā)展動態(tài)，走在學(xué)科的前沿。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備教案、課件及參考資料，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)知識的難易程度來設(shè)計雙語教學(xué)授課方式，還要以平等的心態(tài)主動親近學(xué)生，形成愉悅開放的互動課堂氛圍，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并大膽質(zhì)疑追問，主動探索藝術(shù)學(xué)前沿知識。

授人以魚不如授人以漁，教師還要教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和閱讀技巧，包括運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生用正確的方法去努力學(xué)習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)學(xué)理論知識和專業(yè)英語交流能力的雙豐收。

注釋

①參見：Frank,Patrick(1953-).Prebles'artforms:an introduction to the visual arts[M]. 9thed.New Jersey:Prentice Hall,2008：1-552.

[1]李世葵.藝術(shù)導(dǎo)論[M].武漢：湖北人民出版社，2010：1-331.

[2]晉建秀，陳艷峰.高校雙語教學(xué)現(xiàn)狀與實踐探析[J].北京大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2007（S2）：288-290.

[3]井長勤，豐慧根，劉涌濤，朱武凌.雙語教學(xué)方法與手段的探索與實踐[J].北京大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2007（S2）：244-245.

[4]黃濟(jì)，王策三.現(xiàn)代教育論[M].3版.北京：人民教育出版社，2012：286-325.

（責(zé)任編輯 孫玉萍）

On Bilingual Teaching Method of Introduction to Art

From the perspective of modern educational theory, this paper probes into the bilingual teaching method of the course Introduction to Art based on the university teaching. It puts forward fve viewpoints of teaching. The bilingual class should rouse students' interest in the theory of art according to the students' actual knowledge level. Teachers should build an interactive class under the atmosphere of communication and cooperation, mobilize the study enthusiasm with situational teaching method and use multi-media and network teaching resources to enrich teaching contents. It is important to arouse the trainees initiative and creativeness and promote their learning effciency by aiding the modern teaching facilities. Teachers should teach the art theory with examples of art works and the process of art creation, carry out bilingual teaching step by step, adjust the teaching content and methods in accordance with the feedback of students timely, and cultivate the talents who have the ability to communicate art ideas in English.

the theory of art；introduction to art；bilingual teaching；teaching method

J0-05

A

10.3963/j.issn.2095-0705.2017.01.018（0107-04）

2017-02-07

武漢理工大學(xué)2012年度教學(xué)研究項目（2012065）。

李世葵，博士，武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院副教授。