大學(xué)公共體育課程教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐
——以平頂山學(xué)院為例

李文龍

(平頂山學(xué)院，河南 平頂山 467000)

大學(xué)公共體育課程教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐
——以平頂山學(xué)院為例

李文龍

(平頂山學(xué)院，河南 平頂山 467000)

隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,傳統(tǒng)的高等院校公共體育課程教學(xué)模式遇到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國普通高等院校的體育教學(xué)在教學(xué)理念、方法、模式等方面還存在諸多問題，對于學(xué)生體質(zhì)健康的提升、體育運(yùn)動(dòng)行為的養(yǎng)成、終身體育鍛煉習(xí)慣的形成沒有重要性的作用。在改革開放向縱深領(lǐng)域逐步推進(jìn)的新時(shí)代背景下，學(xué)校體育教學(xué)作為我國高等學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，在貫徹我國教學(xué)方針，培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人等方面的意義都尤為重要，因此我國普通高等學(xué)院體育課程教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩，已成為21世紀(jì)高等教育體系改革和發(fā)展的必然要求。

體育課；模式；課程教學(xué)

前 言

高等院校體育教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及“終身體育”的教育理念。根據(jù)所確定的高等院校體育教學(xué)的宗旨，應(yīng)該將能否有利于學(xué)生終身從事體育鍛煉習(xí)慣的形成作為體育教育的首要問題進(jìn)行考慮。該理念也與當(dāng)前教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央聯(lián)合推行的“陽光體育”精神相吻合。即以“健康第一”為指導(dǎo)思想，“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”為方向，廣泛傳播健康理念，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。[1]

然而當(dāng)前我國普通高等院校的公共體育教學(xué)在教學(xué)理念、方法、模式等方面還存在許多問題，對于學(xué)生體質(zhì)健康的提升、體育運(yùn)動(dòng)行為的養(yǎng)成、終身體育鍛煉習(xí)慣的形成沒有直接的作用。高等學(xué)校體育教學(xué)作為我國學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，在貫徹我國教學(xué)方針，培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人等方面的意義都尤為重要。[2]因此研究當(dāng)前我國高等院校公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀，找出其存在的問題，提出促進(jìn)我國高等學(xué)校公共體育課程的改革方式方法對于我國高等院校公共體育教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義。

一、公共體育課現(xiàn)狀及問題

在經(jīng)歷了多年的高等學(xué)校體育教學(xué)改革后，當(dāng)前我國的高等學(xué)校體育教學(xué)改革已經(jīng)形成了顯明的時(shí)代特色。無論是傳統(tǒng)的三大球(足球、籃球、排球)，還是三小球(乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球)，以及傳統(tǒng)的體育特色項(xiàng)目太極拳、健身氣功還是新型的體育類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目攀巖、定向運(yùn)動(dòng)以及其他課程均已開設(shè)，同時(shí)公共體育場館設(shè)施及器材也得到了大幅度提升[3]。但是當(dāng)前我國普通高等學(xué)校公共體育課程教學(xué)還存在著許多問題，以平頂山學(xué)院為例分析如下：

(一)課程時(shí)間短，影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的連續(xù)性

根據(jù)當(dāng)前我國高等學(xué)校體育教學(xué)管理規(guī)定，我國本科院校對于大一、大二學(xué)生必須開設(shè)公共體育課程，而對于高年級(jí)的大三、大四及研究生必須開設(shè)體育選修課程，以滿足學(xué)生的日常體育鍛煉需求。[4]但是每周兩次的公共體育課程從根本上來說是無法滿足學(xué)生的日常鍛煉需求的，其次每周兩次的公共體育課還會(huì)受到天氣等客觀因素的影響，往往在執(zhí)行過程中存在著許多的問題與困難。因此當(dāng)前我國普通高等學(xué)校公共體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀就是體育課安排時(shí)間少，而且沒有延續(xù)性，這在根本上無法幫助學(xué)生形成體育鍛煉的系統(tǒng)性。[5]

(二)教學(xué)模式單一，不利于學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展與提高

當(dāng)前平頂山學(xué)院體育教學(xué)的形式還是傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式，在體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上基本沒有推陳出新。老套的體育教學(xué)理念與體育教學(xué)模式，無法全面調(diào)動(dòng)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的積極性，從根本上影響了體育課程的教學(xué)效果。雖然對部分體育教學(xué)模式進(jìn)行了改革與分割，但從根本上來說也只是應(yīng)付校級(jí)、市級(jí)競賽活動(dòng)，出現(xiàn)課內(nèi)、課外體育活動(dòng)的分割，并不是真正意義上的體育教學(xué)模式改革。

(三)選課制度缺乏靈活性

根據(jù)當(dāng)前我國高等院校的公共體育課程改革要求，當(dāng)前我國高等院校公共體育課程采用的是“三自主”的選課模式，這種選課模式的改革在一定程度上滿足了學(xué)生體育興趣的需求，但也出現(xiàn)了學(xué)生幾學(xué)期下來反復(fù)選擇一門體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的現(xiàn)象，而在同類體育項(xiàng)目中，在多學(xué)期的體育教學(xué)中往往教學(xué)內(nèi)容都是基本項(xiàng)目，無法提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。

針對當(dāng)前平頂山學(xué)院在自身的公共體育教學(xué)實(shí)踐與改革過程中所發(fā)現(xiàn)的的問題，要進(jìn)一步完善公共體育課程學(xué)分制計(jì)劃管理、課程選擇管理、教學(xué)執(zhí)行管理、教學(xué)評(píng)價(jià)管理以及涉及教務(wù)、團(tuán)委、學(xué)生等方面的反饋管理機(jī)制，從而構(gòu)建適合平頂山學(xué)院自身的“課內(nèi)課外一體化、大學(xué)四年連貫化”的公共體育教學(xué)發(fā)展模式。[6]

(四)師資配備不合理，教師綜合業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步提高

體育教師是體育課程的主導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，其人數(shù)配備及綜合業(yè)務(wù)能力直接影響著大學(xué)公共體育課程的改革與發(fā)展。然而當(dāng)前平頂山學(xué)院從教師的整體數(shù)量上來說還沒有達(dá)到國家要求的師資比例，體育教師承擔(dān)著繁重的體育教學(xué)任務(wù)，因此教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及執(zhí)行上呈現(xiàn)出質(zhì)量不高的態(tài)勢。另外受當(dāng)前教師培訓(xùn)制度的束縛，體育教師在繼續(xù)教育及培訓(xùn)等方面的契機(jī)較少，這就導(dǎo)致了體育教師在接收全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法上呈現(xiàn)明顯的滯后性，不能將最新的教學(xué)理念及方法在第一時(shí)間帶入到實(shí)踐教學(xué)中去。

(五)體育場地建設(shè)及器材配備存在滯后性

體育場地及器材是進(jìn)行公共體育課程教學(xué)得以進(jìn)行的基礎(chǔ)性保障。然而當(dāng)前平頂山學(xué)院在體育場地建設(shè)及器材配備等方面都存在一定的滯后性，其場地建設(shè)和器材配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前學(xué)生的體育需求。另外在新型類體育項(xiàng)目的場地建設(shè)及器材配備中存在明顯的消極性質(zhì)，不能及時(shí)滿足學(xué)生對于新型類體育項(xiàng)目的愛好需求，進(jìn)而限制了學(xué)生從事體育鍛煉的積極性。[7]

二、公共體育課發(fā)展及改革對策

(一)建立“2-3-2-1”的課程教學(xué)新模式

“2”即一年級(jí)課程設(shè)置為每周2學(xué)時(shí)，實(shí)施2節(jié)連上的課堂教學(xué)。內(nèi)容以體育基礎(chǔ)為主，著重基本理論、基本技術(shù)、基本技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。這當(dāng)中既包括體育基礎(chǔ)理論，如運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)和健康教育學(xué)等方面的知識(shí)，也有各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專項(xiàng)知識(shí)。既豐富其體育理論，拓寬知識(shí)面，又通過專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)其體育愛好,提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能，為今后自發(fā)和自主進(jìn)行體育鍛煉打下理論與實(shí)踐的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

后面的“3-2-1”是指從二年級(jí)開始，對體育課程設(shè)置作出重大改革，以行政班為單位二年級(jí)每周開設(shè)3學(xué)時(shí)，其中2學(xué)時(shí)為必修課，1學(xué)時(shí)以課外活動(dòng)形式實(shí)施、三年級(jí)每周2學(xué)時(shí)的課，分別以課外組織形式實(shí)施，四年級(jí)每周1學(xué)時(shí)，加強(qiáng)體育老師的指導(dǎo)，任由學(xué)生自由選擇鍛煉時(shí)間，自由選擇感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鍛煉身體。以行政班為單位，目的在于充分利用班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的向心力，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，首先在班級(jí)里營造出一種良好的體育氛圍，從而影響學(xué)生的體育行為，在潛移默化中養(yǎng)成體育習(xí)慣，最終獲得自主鍛煉身體的能力。課程開設(shè)時(shí)間多集中在下午4點(diǎn)以后課外活動(dòng)時(shí)間和晚上，也可利用周六、日全天，目的是將課內(nèi)外時(shí)間有效整合，通過“課內(nèi)外一體化”，引導(dǎo)學(xué)生開展類型多樣的體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、提高專項(xiàng)水平、掌握鍛煉方法和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。在這當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生體育協(xié)會(huì)領(lǐng)頭羊的作用，精心組織，大力推動(dòng)群眾性體育活動(dòng)的蓬勃開展，以點(diǎn)帶面在全校范圍形成濃厚的體育文化氛圍，促進(jìn)知行統(tǒng)一的終身體育生活方式的形成。同時(shí)要積極研發(fā)適應(yīng)新時(shí)代要求的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，在發(fā)揮體育教師課堂教學(xué)主導(dǎo)作用的同時(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提升。在體育課程教學(xué)方法及手段上，要以學(xué)生為本，從培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念出發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)生從事體育鍛煉的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自愿主動(dòng)地參與到體育鍛煉中來，進(jìn)而形成終身體育思想，也使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與主動(dòng)性、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)力等方面得到全面提升。

(二)加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用體育系在建設(shè)校級(jí)精品課程“公共體育課”時(shí)建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。課外體育活動(dòng)把“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”融入到學(xué)生的生活方式中去，引導(dǎo)學(xué)生自覺鍛煉身體。通過學(xué)生體育協(xié)會(huì)，系、年級(jí)、行政班精心組織，把學(xué)校課外體育活動(dòng)打造成為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、勇敢拼搏意志、吃苦耐勞品質(zhì)的有效平臺(tái)。在學(xué)校與社會(huì)之間以體育為橋梁，采用請進(jìn)來、走出去的方式，拓寬學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和實(shí)際操作能力。

(三)規(guī)范學(xué)生體質(zhì)測試，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉

按教育部的有關(guān)文件嚴(yán)格要求學(xué)生，把體質(zhì)健康測試達(dá)標(biāo)貫穿于學(xué)生的四年學(xué)習(xí)生活中，促使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)。利用體育系生理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備器材，使學(xué)生掌握康復(fù)保健的理論知識(shí)和技術(shù)方法。同時(shí)將學(xué)生的體質(zhì)健康測試結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，使學(xué)生充分了解自身體質(zhì)健康狀況的現(xiàn)狀，同時(shí)明確自身差距進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生在日常生活中自覺投入到體育鍛煉中去，進(jìn)而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，從根本上形成課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育鍛煉的結(jié)合，徹底改善學(xué)生身體健康狀況。[8]

(四)完善體育教師學(xué)習(xí)進(jìn)修制度，保證體育教學(xué)效果

針對當(dāng)前平頂山學(xué)院體育教師的再教育及學(xué)習(xí)進(jìn)修制度進(jìn)行有針對性的改革，徹底掃除教師學(xué)習(xí)進(jìn)修的壁壘，同時(shí)積極鼓勵(lì)引導(dǎo)體育教師再教育再學(xué)習(xí)，通過走出去，積極了解、學(xué)習(xí)、掌握當(dāng)前最為科學(xué)的體育教學(xué)方法與理念，進(jìn)而提高體育教師自身的綜合素質(zhì)，為體育教學(xué)課程改革出謀劃策。

(五)加大資金投入，加強(qiáng)體育場館建設(shè)及器材配備

根據(jù)當(dāng)前我國《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄》，普通高等學(xué)校在場地建設(shè)和器材配備方面都有著明確的要求，然而當(dāng)前我國普通高等院校在體育場地和器材配備上都基本不能滿足要求，因此在高等學(xué)校體育教學(xué)改革中，必須首先加大資金的投入，充分完善學(xué)校的體育場館及體育器材，從根本上保障體育課程的基礎(chǔ)性要求。

結(jié) 論

普通高等學(xué)校體育課程是我國高等學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分。公共體育課程教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生終身體育為理念，建立具有指導(dǎo)性、激勵(lì)性、發(fā)展性的大學(xué)公共體育教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，對推動(dòng)平頂山學(xué)院公共體育教學(xué)改革與實(shí)踐的研究，對于高等院校公共體育課程改革都具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

[1]陳佩輝.普通高校體育課程建設(shè)與改革的現(xiàn)狀分析及思考[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(4)：114-117.

[2]毛振明．論“傳統(tǒng)體育教學(xué)方法”與“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”的關(guān)系[J]．中國學(xué)校體育，2005(2)．

[3]于河．改革開放以來我國高校體育的發(fā)展概述[J]．牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2006(4).

[4]姜同仁，陶于，錢杰.我國高校體育課程發(fā)展的新動(dòng)態(tài)研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(4)：492-497.

[5]高校體育課程建設(shè)與改革的現(xiàn)狀分析及思考[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(4)：114-117.

[6]孫國民，馮唯銳，王清明，等.江蘇省普通高校體育課程改革實(shí)踐的調(diào)查[J].體育科學(xué)研究，2009(1)：99-101.

[7]石晶.黑龍江省普通高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[D]. 哈爾濱工程大學(xué)，2008.

[8]郄小英.普通高校體育教學(xué)中差異性教學(xué)的應(yīng)用及對學(xué)生自我效能感的研究[D]. 陜西師范大學(xué)，2007.

(責(zé)任編輯：孫建華)

Research and Practice on the Teaching Mode Reform of College Public Physical Education: Taking Pingdingshan University as an Example

LI Wenlong

(Pingdingshan University, Pingdingshan, Henan 467000, China)

With the continuous expansion of the scale of the higher education in China, traditional sports curriculum teaching in colleges meets severe challenges, especially in the new age background of reform and opening up. There exist a lot of problems in the respects of teaching concept, method and mode. College public physical education curriculum is not only a compulsory course for college students, but also the core curriculum of physical education in colleges and universities. To adapt to the new era for the development of innovative personnel training, colleges and universities sports curriculum must achieve a comprehensive reform to construct new era of talent training needs of university public sports education curriculum system, meet the requirements of China's social transformation, and reveal the modern education thought. This paper concludes that he reform and development of the higher education system in the 21st century is an inevitable requirement.

Physical Education; mode; curriculum teaching

2016-11-02

李文龍(1988- )，男，河南平頂山人，助教，碩士，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。

G642.4

A

1671-4385(2017)03-0061-04