“情感教育”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的踐行

文/深圳市光明新區(qū)下村小學(xué) 楊 希

“情感教育”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的踐行

文/深圳市光明新區(qū)下村小學(xué) 楊 希

古人云， “動(dòng)之以情，曉之以理”， “情”即情感。由于小學(xué)生年齡較小，心智尚未成熟，因而其學(xué)習(xí)熱情主要靠教師引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，教師如何結(jié)合數(shù)學(xué)抽象而系統(tǒng)的特征，從小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，通過情感教育，循循誘導(dǎo)、潛移默化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)其熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、創(chuàng)新精神，促進(jìn)其綜合素質(zhì)不斷提高，這是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究亟待解決的課題。近幾年，筆者在這一領(lǐng)域作了有益的嘗試和探索，取得了顯著的教學(xué)效果。

一、融情于導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系

1.平等地對(duì)待和愛護(hù)每一位學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育應(yīng)突出普及性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都有學(xué)好數(shù)學(xué)的權(quán)利，這是新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中的要求。數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有不同的發(fā)展。因此，教師在教育過程中要平等地對(duì)待和愛護(hù)每一位學(xué)生，因材施教，發(fā)掘他們的潛力，關(guān)心他們的生活，激發(fā)他們主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在教授三年級(jí)學(xué)生時(shí)，一位男同學(xué)上數(shù)學(xué)課時(shí)精神總是不集中，似乎有很多心事，數(shù)學(xué)成績(jī)一天比一天差。于是筆者主動(dòng)找他聊天，慢慢地了解到該學(xué)生父母離異了，因父母都很少有時(shí)間陪他，只有星期六、日才能見到媽媽，這導(dǎo)致了他無心學(xué)習(xí)。筆者立即聯(lián)系其父母，將情況向他們反映，學(xué)生的父母都很激動(dòng)，表示以后都要多關(guān)心孩子，多抽時(shí)間陪他。學(xué)生的心結(jié)解開了，心情也開朗多了。筆者利用課余時(shí)間給他補(bǔ)課，平時(shí)注意他的情緒變化，及時(shí)輔導(dǎo)和幫助。漸漸地，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸地提高了，注意力集中了，性格也活潑了，還對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。由此，筆者深深地體會(huì)到教師的職責(zé)不單只是教學(xué)，更重要的是教人。人人都有受教育的權(quán)利，在教師面前，每位學(xué)生都是平等的，都需要教師的愛護(hù)。

2.誠(chéng)摯地尊重和激勵(lì)每一位學(xué)生

常有家長(zhǎng)說，孩子都不怕爸媽，只聽老師的話。這個(gè) “老師的話”有兩層意思，一是教師的話有說服力，學(xué)生愿意聽；二是教師的話有懲罰性，學(xué)生不敢不聽。小學(xué)生當(dāng)然是渴望得到教師對(duì)自已尊重的，喜歡教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，懲罰性的語言只能使學(xué)生厭煩并產(chǎn)生逆反心理。所以，教師誠(chéng)摯地尊重和激勵(lì)每一位學(xué)生，課堂上每一個(gè)激勵(lì)的眼神，每一句熱情的話語對(duì)學(xué)生都是一個(gè)鼓舞。學(xué)生從教師的語言、神態(tài)感覺到受尊重、受激勵(lì)，從而產(chǎn)生對(duì)教師的親近感和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3.在和諧的師生關(guān)系中引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的

動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人行動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能激活學(xué)生的行為。蘇霍姆林斯基說，熱烈的愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的的動(dòng)因。所以要培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力首先要使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決人類生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)是各門科學(xué)的基礎(chǔ)，日常的生活、學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)，人類的發(fā)展進(jìn)步也離不開數(shù)學(xué)。其次，要使學(xué)生清晰地知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不只是個(gè)人的事情，它關(guān)系到整個(gè)國(guó)家和民族的命運(yùn)。

二、融情于教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

杜威說過，興趣是生長(zhǎng)中能力的信號(hào)和象征，興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力。因此，在小學(xué)生學(xué)習(xí)初期，教師應(yīng)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，將熱愛數(shù)學(xué)的情感慢慢地滲透到學(xué)習(xí)和生活中，培育學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)情感。

例如，在 《字母能表示什么》的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“大家一起拍手念兒歌， ‘1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，1聲撲通跳下水；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，2聲撲通跳下水；3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，3聲撲通跳下水；4只青蛙4張嘴，8只眼睛16條腿，4聲撲通跳下水。’”開始兩句，學(xué)生念得整齊，但后面的就不那么整齊了。在學(xué)生參差不齊的兒歌聲中，教師開始提出問題。

師：這首歌唱得完嗎？

生：唱不完。

師：唱到后來比較累了，能否用一句歌詞把它全部唱完？你發(fā)現(xiàn)了什么？ （學(xué)生思考）

生：能。n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，n聲撲通跳下水。

師：其實(shí)生活中還有很多這樣的現(xiàn)象，今天我們大家一起來學(xué)習(xí)字母能表示什么，好嗎？

這樣創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)，經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生年齡小，不善于自我控制和調(diào)節(jié)，容易受外界影響，主要表現(xiàn)為上課精神不集中，學(xué)習(xí)態(tài)度冷淡。教師要提高學(xué)生的興趣，就要消除這些不良表現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)問題情景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的吸引力，使學(xué)生注意力集中，精神飽滿，從而提高學(xué)習(xí)興趣，如通過游戲、比賽等形式，從中提出問題，從而取得較好的教學(xué)效果。

3.設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

問題是引起人們學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的發(fā)動(dòng)機(jī)，而問題則是數(shù)學(xué)的心臟。適當(dāng)?shù)奶釂?，能使學(xué)生的求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握創(chuàng)設(shè)疑問的時(shí)機(jī)，有意地設(shè)置疑問，以刺激思維，豐富想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在 “制成一個(gè)盡可能大的無蓋長(zhǎng)方體”的教學(xué)中，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提問：①無蓋長(zhǎng)方體展開后是什么樣？②如果要用一張正方形的紙制成一個(gè)無蓋長(zhǎng)方體，你覺得應(yīng)該怎樣剪？怎樣折？③剪去的小正方形的邊長(zhǎng)與折成的無蓋長(zhǎng)方體的高有什么關(guān)系？④制成的無蓋長(zhǎng)方體的體積應(yīng)當(dāng)怎樣去表達(dá)？⑤隨著剪去的小正方形的邊長(zhǎng)的增大，所折的無蓋長(zhǎng)方體的容積怎樣變化？

通過層層設(shè)疑，學(xué)生也隨之緊張起來，求知欲也高漲起來。當(dāng)學(xué)生處于這種 “未知其意，口欲言而又不能達(dá)其辭”的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到了激發(fā)，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.探索交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)不僅僅是一種 “告訴”，更重要的是學(xué)生在情景中主動(dòng)的實(shí)踐、體驗(yàn)、探究與交流。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生抄。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，共同發(fā)展，使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。

責(zé)任編輯 黃博彥