基于核心素養(yǎng)背景下高中書法校本課程的實踐研究

文廣州市南沙第一中學 李 慶

基于核心素養(yǎng)背景下高中書法校本課程的實踐研究

文廣州市南沙第一中學 李 慶

書法教育不僅可以培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，還能有效的激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。在培養(yǎng)學生良好的寫字習慣的同時，也培養(yǎng)了學生良好的行為習慣，完善人格品質(zhì)，提升文化素養(yǎng)。筆者依據(jù)學校 “?；暧隆碧厣n程的引領(lǐng)下成立了 “育新班”書法課堂教學試點班作為研究對象。積極開展研究，初步形成了以書法校本課程教育教學為載體，收到一定的成效。

一、南沙一中書法教育的現(xiàn)狀與問題

1.我校 “育新班”書法教育特色

南沙一中作為南沙區(qū)的龍頭學校，有著得天獨厚的優(yōu)勢，南沙區(qū)書法藝術(shù)淵源深厚，名家輩出，這些為學校開發(fā)書法藝術(shù)校本課程提供了豐富的素材，依據(jù) 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，中小學?？梢栽诘胤秸n程、校本課程中開展書法教育?；谝陨蠈嶋H，在學?！昂；暧隆碧厣n程的引領(lǐng)下成立了 “育新班”書法課堂教學試點班作為課題的研究對象確立課題《基于核心素養(yǎng)背景下高中書法校本課程的實踐研究-以南沙一中為例》。 “育新班”書法課堂教學試點班，采用動態(tài)生成的觀點，以普及與提升相結(jié)合，注意端正學生的寫字態(tài)度、規(guī)范書寫、鍛煉其耐心，培養(yǎng)書法特長，為培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)提供了有利保障。

2.我校書法教育的現(xiàn)實狀況

通過調(diào)查了解顯示，高中階段沒有時間學習書法，或者根本就沒有接觸過專門的書法課學習的同學人數(shù)達到90%以上，顯而易見在這個階段學生的學業(yè)負擔之重，在書法師資上，基本上也沒有專門的書法專業(yè)的教師，沒有系統(tǒng)統(tǒng)一的書法教材，甚至學校也沒有專用的書法教室、沒有充足的筆墨紙硯供學生練習，等等，面臨著巨大的困難。

3.我校書法教學的問題

缺乏師資。學校的書法課程由本人兼任，而本人在書法造詣上也有很大的瓶頸，在書法教學上經(jīng)驗有明顯不足，同時除了日常育新班的校本課之外，還擔任其他年級美術(shù)課十六節(jié)，工作量飽滿。

缺乏教材。目前國家教育部門尚未制定出書法教育的教學大綱、教案、教學方法，沒有統(tǒng)一的書法教材的編制，從我校的校情出發(fā)，針對育新班的實際情況安排課程內(nèi)容編寫以書法基本知識和古今書法家介紹歷史典故，書法作品的鑒賞及書法課的練習方法為學校的書法校本教材，教材目前還在完善整理，有待檢驗。

教學模式等有待完善。目前，“育新班”書法校本課程初步設計為：課堂教學、名家指導、參觀展覽、校園活動、比賽展覽等教學模式。日常教學以書法技能訓練為主，輔之以書法作品欣賞，同時確立以初級、提高級、高級的三大評價體系。此模式是否科學有效，評價是否合理，其研究有待進一步改進完善。

課時問題。課程開設方面時間難以保證，校本課程每周一節(jié)課不能充分保證學生的聯(lián)系時間，學生只能靠課后臨帖才能更好的體悟。

二、“育新班”書法教育課程的實施

“育新班”書法課堂教學試點班為學校高一、高二年級實驗班，學生綜合素質(zhì)較高，每周兩節(jié)課，利用周二及周四下午進行學校集中的課本課程培訓，積極開展系列教學活動。

1.抓特色課程

我們依據(jù)實際情況特點，自編了 《?；暧?墨香校園》校本教材，教材編排從點畫教學開始至謀篇布局，將教材識字內(nèi)容和 《教程》內(nèi)容安排相結(jié)合，編排科學、體例新穎、實用性強、成效顯著。在使用教材的過程中，我們開發(fā)了寫字指導課、書法欣賞課、書法文化研究課三種課型。

華語“好萊塢”——《中國影視賞析》。以影視為基礎(chǔ)的視聽語言正是伴隨網(wǎng)絡成長的千禧一代最易接受的媒介形式。可選取新中國成立以來有代表性的電影作品、紀錄片、電視劇及當今較有影響力的娛樂性節(jié)目進行賞析，通過這些作品介紹，從另一個側(cè)面讓來華游學人員了解中國社會、文化及生活方式、時尚元素。

寫字指導課。我們創(chuàng)設了寫字三步教學法 （模式）：一看，即讀帖、觀察感知；二練，即寫，實踐體驗；三評，即分析感悟。

書法欣賞課。教學環(huán)節(jié)大體為“分析風格-教師引領(lǐng)-學生模仿-比較品評-鞏固提升”，要讓學生欣賞到書法作品的妙處，要讓學生懂得如何入手、如何欣賞。具體到一幅作品的用筆、用墨、章法布局、結(jié)構(gòu)等方面，在書法的線條、結(jié)構(gòu)中感受情感意蘊，獲得特定的審美感受，從而培養(yǎng)和提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。

書法文化研究課。比如：對中國文房四寶的研究，對甲骨文字的研究，對蘭亭文化的研究，等等，通過書法文化的熏陶，提高了學生審美情趣和人文修養(yǎng)。

2.抓特色活動

專家講座。邀請書法名家為學生開設書法欣賞的講座，幫助學生提高對書法藝術(shù)的鑒賞能力并使學生初步掌握書法的筆法和布局技巧，同時邀請書法名家每周一下午的技法練習課親臨輔導，提高其學習的有效性。

網(wǎng)絡輔助。引導學生運用網(wǎng)絡查詢資料，了解書法名家的典故，觀看書法名家的影片，利用網(wǎng)絡平臺學習欣賞書法作品。

比賽展覽。通過書法比賽、展覽、給高三畢業(yè)班送祝福等系列活動，積極組織學生參加有關(guān)部門或社會組織主辦的書法比賽，增加學生的學習興趣。

3.抓課程管理

書法教育師資隊伍的建設。書法教師隊伍的水平能力決定了校本課程開發(fā)的程度，我們采取 “走出去、請進來”的方式不斷提高教師書法專業(yè)水平。聘任校內(nèi)已具有相當書法水平的教師擔任指導老師，在此基礎(chǔ)上，對其他科任教師進行一定的培訓，逐步引導全體教師參與到校本課程的開發(fā)中來，以建設一支高質(zhì)量的書法教師隊伍。

構(gòu)建環(huán)境，讓書法藝術(shù)沁入人心。書法藝術(shù)不僅陶冶著學生的情操，而且還會彌漫在校園的每個角落里，因此，在校園里創(chuàng)設一種墨香氛圍與之相適應顯得尤為重要。

“書法”內(nèi)涵的開發(fā)。利用每周的書法校本課進行書法技能的訓練，讓學生在落筆的輕重，結(jié)構(gòu)的疏密，運行的緩急，氣勢的強弱中形成良好的書寫習慣，掌握漢字書寫的規(guī)律，形成了對書法的濃厚興趣；利用多媒體定期播放有關(guān)書法的短片，讓學生了解書法淵源和字體演變，了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心；通過演講等形式講述古今書法名家的生平事跡或軼聞趣事，引導學生向人書具佳的書法家學習，通過給高三學長寫祝福語，增強學校的凝聚力，等等。

“書法”教育形式多樣化。不定期邀請校外名家到校舉辦講座、現(xiàn)場指導學生寫字和書法作品欣賞，促進學生審美情趣的提高。每學期開展一次校級書法競賽活動，評選校園書法 “十佳之星”，舉辦校園書法展覽，為學生書藝發(fā)展提供了高素質(zhì)的平臺。

4.抓評價機制

建立書法教育校本課程評價機制。采用多種評價方式評價學生的書法作品，對學生的書法作業(yè)應采取多樣的評價方法。學生書法作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。最大限度的使學生體驗到成就感。

責任編輯 龍建剛