基于微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)的師范生教學(xué)技能培養(yǎng)

(上饒師范學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，江西 上饒 334001)

基于微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)的師范生教學(xué)技能培養(yǎng)

張小蘭，高兆芬，巫昌森，羅年華，計(jì)從斌

(上饒師范學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，江西 上饒 334001)

教學(xué)技能是師范生在成為教師前必須熟練掌握的職業(yè)技能，微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)是提升師范生教學(xué)技能非常有效的訓(xùn)練途徑。通過(guò)“學(xué)”“觀”“寫”“練”“錄”“評(píng)”“改”“查” 8步的實(shí)踐訓(xùn)練，師范生的教學(xué)技能可以在較短時(shí)間內(nèi)得到大幅度的提升。

教學(xué)技能；師范生；微格教學(xué)

教學(xué)技能是教師或“準(zhǔn)教師”在課堂教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教育教學(xué)理論、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)督促并指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一系列教學(xué)行為方式[1]，一般包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能、講授技能、提問(wèn)技能、教學(xué)組織技能、板書技能等[2]?？梢哉f(shuō)，師范生在成為合格教師前必須學(xué)會(huì)熟練應(yīng)用教學(xué)技能，只有這樣才能保證教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和教師資格證認(rèn)證全國(guó)統(tǒng)一考試對(duì)高師院校師范生的教學(xué)技能提出了新的挑戰(zhàn)[3]，這就要求師范生在走上教育工作崗位之前，必須通過(guò)合適的訓(xùn)練途徑努力提升自身的教學(xué)技能，適應(yīng)社會(huì)的需要。微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)是訓(xùn)練師范生教學(xué)基本功的一種非常好的方法，師范生在老師的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的微格實(shí)踐訓(xùn)練，其教學(xué)技能可以得到有效的提升。

1 微格教學(xué)簡(jiǎn)述

微格教學(xué)，又可稱之為“微觀教學(xué)”“微型教學(xué)”等[4]，是對(duì)教師進(jìn)行專門的實(shí)踐訓(xùn)練的一種教學(xué)模式[5-6]，旨在幫助教師或師范生在短時(shí)間內(nèi)快速掌握并熟練應(yīng)用相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)技能和教學(xué)技巧。在整個(gè)微格教學(xué)過(guò)程中，受訓(xùn)者在多種角色之間轉(zhuǎn)換，在微格教學(xué)的實(shí)踐階段，受訓(xùn)者的角色是執(zhí)教者、實(shí)踐者；在觀摩教學(xué)錄像時(shí)，受訓(xùn)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者、評(píng)議者[7]。我國(guó)于20世紀(jì)80年代將微格教學(xué)引入教育領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)近40年的發(fā)展、完善，微格教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練已經(jīng)成為全國(guó)高等師范院校訓(xùn)練師范生教學(xué)技能的主要方式，也是很多教育事業(yè)單位在進(jìn)行教師招聘時(shí)經(jīng)常采取的面試方式。

2 基于微格教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練提升師范生教學(xué)技能的策略

在師范生進(jìn)入大三第二個(gè)學(xué)期時(shí)，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了教育學(xué)、教育心理學(xué)、中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)等課程，具備了一定的教育教學(xué)知識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上以學(xué)校微格教室的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備為硬件支撐，以微格教學(xué)理論知識(shí)為依據(jù)，以現(xiàn)代教育理念為思想，動(dòng)員大三的師范生全身心地投入到微格教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)中，通過(guò)“學(xué)”“觀”“寫”“練”“錄”“評(píng)”“改”“查” 8步的分組、分批實(shí)踐訓(xùn)練，可以讓師范生在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握各項(xiàng)教學(xué)技能，提升教師綜合素質(zhì)，微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程如圖1所示。

2.1 學(xué)

根據(jù)文獻(xiàn)檢索、問(wèn)卷調(diào)查、訪談的結(jié)果，將教學(xué)技能[8]分解為：教學(xué)設(shè)計(jì)技能、導(dǎo)課技能、講授技能、演示技能、提問(wèn)技能、組織教學(xué)技能、變化技能、結(jié)課技能、運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備技能、板書技能。以班級(jí)為單位，組織師范生學(xué)習(xí)微格教學(xué)理論[9]和以上10項(xiàng)教學(xué)技能的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[10]。

2.2 觀

指導(dǎo)老師在微格實(shí)踐訓(xùn)練前選擇好優(yōu)秀課堂教學(xué)示范錄像的視頻，并對(duì)師范生提出具體要求，明確教學(xué)目標(biāo)；再組織師范生觀摩優(yōu)秀教學(xué)示范錄像，在觀看的過(guò)程中，指導(dǎo)老師要適時(shí)提示，提示要有針對(duì)性且不能過(guò)于頻繁，以免影響師范生學(xué)習(xí)與思考。同時(shí)組織師范生觀摩歷屆師范生具有代表性的教學(xué)錄像，剛開始展示的是師范生在初次微格教學(xué)訓(xùn)練時(shí)比較失敗的視頻，指導(dǎo)老師指出不足之處，讓師范生引以為戒，引導(dǎo)他們思考如何避免類似的不足，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短；然后進(jìn)一步組織學(xué)生觀摩同一個(gè)師范生在熟練掌握教學(xué)技能之后的比較成功的微格教學(xué)視頻，指導(dǎo)老師要指出成功之處，讓師范生明白只要努力訓(xùn)練就能提升自己的教學(xué)技能，鼓舞師范生的士氣，增強(qiáng)他們的信心。在觀摩示范教學(xué)結(jié)束后，組織師范生進(jìn)行分析、討論、模仿值得借鑒的教學(xué)技能，以10人1組為單位，每位師范生都要表達(dá)自己觀摩之后的心得：示范教學(xué)中哪些教學(xué)技能值得自己學(xué)習(xí)；自己目前的教學(xué)與示范教學(xué)還存在哪些方面的差距，如何改進(jìn)。指導(dǎo)老師要全程參與師范生的分析、討論，引導(dǎo)他們形成正確的認(rèn)知。

2.3 寫

為了有目的地訓(xùn)練師范生的教學(xué)技能，指導(dǎo)老師根據(jù)教學(xué)的需要選擇一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)點(diǎn)做為教學(xué)內(nèi)容，讓師范生根據(jù)選擇的教學(xué)內(nèi)容鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)以確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，參考學(xué)校實(shí)際的多媒體教學(xué)設(shè)備詳細(xì)編寫微格教學(xué)教案，在此基礎(chǔ)上，熟悉教學(xué)內(nèi)容、分析教學(xué)內(nèi)容中要用到的教學(xué)技能、考慮如何運(yùn)用教學(xué)技能。在師范生進(jìn)入模擬教學(xué)之前，指導(dǎo)老師要批閱師范生的微格教案，提出修改建議，讓師范生初步修改微格教學(xué)教案，這樣可以使師范生有針對(duì)性的提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)技能，做到有的放矢，為后續(xù)工作打下基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，受訓(xùn)者根據(jù)自己的微格教案制作PPT課件，提醒學(xué)生制作PPT課件時(shí)要注意圖文搭配合理、內(nèi)容精簡(jiǎn)、色彩清晰，以進(jìn)一步提升師范生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能。

2.4 練

指導(dǎo)老師對(duì)師范生進(jìn)行分組，每組10人，組織受訓(xùn)者進(jìn)入微格教室。在整個(gè)微格教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，每位師范生都要交替扮演教師和學(xué)生的角色，并相互配合完成模擬課堂教學(xué)。在某個(gè)師范生進(jìn)行模擬課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)，他扮演的是教師的身份，同組的其他師范生則扮演學(xué)生的角色。扮演“中學(xué)生”身份的師范生要充分表現(xiàn)出相應(yīng)階段學(xué)生的特點(diǎn)，在扮演“教師”身份的師范生提問(wèn)時(shí)，可以故意答錯(cuò)“教師”的提問(wèn)或者故意裝作不懂，訓(xùn)練受訓(xùn)者的課堂應(yīng)變能力和情緒調(diào)節(jié)能力。

2.5 錄

指導(dǎo)老師在師范生進(jìn)入微格教室之后，要對(duì)師范生進(jìn)行錄像設(shè)備使用的培訓(xùn)，每位受訓(xùn)者均要熟練掌握。受訓(xùn)者在進(jìn)行教學(xué)技能實(shí)踐訓(xùn)練之前，要及時(shí)按下錄制鍵；在模擬課堂教學(xué)結(jié)束之后，按要求進(jìn)行下載，整個(gè)模擬課堂教學(xué)過(guò)程就被錄制下來(lái)了。

2.6 評(píng)

在所有的師范生進(jìn)行了一輪微格教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練之后，指導(dǎo)老師及時(shí)組織學(xué)生觀摩微格教學(xué)視頻，全組成員和指導(dǎo)老師都要參與，指導(dǎo)師范生在觀看的過(guò)程中做好記錄，每觀看完一個(gè)師范生的微格教學(xué)視頻要及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)議。首先，由受訓(xùn)者本人對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行分析、自評(píng)，剖析實(shí)訓(xùn)過(guò)程是否達(dá)到事先設(shè)計(jì)的目標(biāo)、是否掌握相應(yīng)的教學(xué)技能、自己的不足之處及如何改進(jìn)。其次，同組成員之間相互討論、評(píng)價(jià)，指出整個(gè)微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程存在的不足并提出改進(jìn)的建議。最后，指導(dǎo)老師全面、客觀地對(duì)每一位師范生的微格教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在指出受訓(xùn)者優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，要有重點(diǎn)有針對(duì)性地指出受訓(xùn)者的不足之處，這個(gè)時(shí)候指導(dǎo)老師要注意自己的語(yǔ)言、語(yǔ)氣以及面部表情，最好用商量性的語(yǔ)氣對(duì)受訓(xùn)者提出改進(jìn)的方法與措施以保護(hù)受訓(xùn)者的自尊心。

2.7 改

師范生結(jié)合自評(píng)反思與其他人的建議，修改微格教案、教學(xué)策略和PPT課件。

2.8 查

指導(dǎo)老師檢查師范生修改后的微格教案是否改正了上次的不足，在所有的師范生修改好微格教學(xué)教案之后，組織他們進(jìn)行第二輪微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)，重復(fù)上述訓(xùn)練過(guò)程。指導(dǎo)老師要跟蹤每一位師范生的微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)進(jìn)展情況，針對(duì)不足之處提出建設(shè)性建議，根據(jù)受訓(xùn)者微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)的具體情況,進(jìn)行判斷師范生是否需要再次修改微格教案及實(shí)訓(xùn)的次數(shù)，直到受訓(xùn)者熟練掌握各項(xiàng)教學(xué)技能為止。

3 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年的微格訓(xùn)練跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)師范生在經(jīng)過(guò)多次的微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)之后，其語(yǔ)言表達(dá)能力、教材分析能力、教材處理能力、演示能力、講解能力、提問(wèn)能力、課堂組織教學(xué)能力、課堂應(yīng)變能力、板書能力等教學(xué)技能都得到了有效的提高。因此，微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)是提升師范生教學(xué)技能非常有效的途徑。

[1] 李克東.教師職業(yè)技能訓(xùn)練教程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1994.

[2] 彭小明,鄭東輝.課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M].北京:高等教育出版社,2012.

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The Cultivating of Normal Students' Teaching Skill Based on the Practical Training of Micro-teaching

ZHANG Xiaolan,GAO Zhaofen,WU Changsen,LUO Nianhua,JI Congbin

(School of Chemistry and Environmenta Sciences,Shangrao Normal University,Shangrao Jiangxi 334001,China)

Teaching skill is a vocational skill that the normal students must master perfectly before they become teachers,the training of micro-teaching is a very effective drilling approach to promote the teaching skill of normal students.The teaching skill of normal students can be improved greatly by the practical training that include learning,watching,writing,practicing,recording,appraising,revising and checking in short time.

teaching skill;normal student;micro-teaching

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2017-09-21

上饒師范學(xué)院教改課題(JG-2016-17)

張小蘭 (1979-)，女，江西上饒人，講師，碩士，主要從事化學(xué)教學(xué)研究。E-mail：zxl@sru.jx.cn

G451.6

A

1004-2237(2017)06-0077-03

10.3969/j.issn.1004-2237.2017.06.017