初中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的模式探究

江蘇省徐州市擷秀初級中學(xué)(221000)

任雪松●

初中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的模式探究

江蘇省徐州市擷秀初級中學(xué)(221000)

任雪松●

隨著現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)方式不斷增多，學(xué)生們對課堂教學(xué)也產(chǎn)生一定的變化.在課堂教學(xué)模式中，老師們面對一門新的課程教學(xué)時，總是需要不斷探索適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式.通過初中化學(xué)的教學(xué)對分層教學(xué)模式進(jìn)行深入全面的探究，不僅能夠讓老師更快適應(yīng)這種教學(xué)模式，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，保證教學(xué)質(zhì)量更能夠讓學(xué)生們適應(yīng)新學(xué)科的學(xué)習(xí)，迅速對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而取得優(yōu)異成績.

初中化學(xué)；分層教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量；課堂教學(xué)

化學(xué)是學(xué)生初中學(xué)習(xí)中新加入的課程，在接觸新學(xué)科伊始，部分學(xué)生由于沒有接觸到合適的教學(xué)方式而對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒.如何讓學(xué)生最快速度的進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對化學(xué)產(chǎn)生興趣，在中考中取得優(yōu)異成績，是初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù).分層教學(xué)模式是現(xiàn)階段實(shí)行的最為廣泛的初中化學(xué)教學(xué)模式，也是在課堂教學(xué)中最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式.而這種模式的特征就是根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平以及學(xué)習(xí)能力的不同采取不同的教學(xué)方法，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，也極大的提高了教學(xué)質(zhì)量.化學(xué)作為基礎(chǔ)教育課程，就必須要讓每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中深刻領(lǐng)會化學(xué)知識，并為今后高中甚至大學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為我國選拔優(yōu)秀的化工人才提供良好的保障.

一、分層教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.分層教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的背景

新學(xué)科的加入對于學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大地挑戰(zhàn)，采取一致的教學(xué)模式對于心理素質(zhì)、基礎(chǔ)水平存在差異的學(xué)生們來說是不合理的.教學(xué)開始時，學(xué)生們總會對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，但隨著化學(xué)教學(xué)的逐漸深入，不同的學(xué)生會對該學(xué)科產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)興趣.比如對化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣的同學(xué)，能夠迅速接受新知識，并且能夠在考試當(dāng)中取得優(yōu)異的成績.因此，零基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)會在學(xué)習(xí)難度不斷加大的情況下，出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績都分層的現(xiàn)象.而分層教學(xué)模式依據(jù)學(xué)生的不同水平給予不同的學(xué)習(xí)資源，不僅能保證在每個層次的學(xué)生都能夠得到適合的知識輸入，更能夠保證高層次的學(xué)生在學(xué)到新的知識的同時更能夠?qū)W以致用，舉一反三.

2.分層教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

在同一班中進(jìn)行分層可能會打消某些同學(xué)對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.在學(xué)生中會出現(xiàn)一種現(xiàn)象：可能有的學(xué)生喜歡化學(xué)或者某一學(xué)科，他在學(xué)習(xí)中也會很努力，但是還是不能學(xué)好該學(xué)科.在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候更是難以接受這些新事物.也就是由于個人學(xué)習(xí)能力不足以及對化學(xué)的學(xué)習(xí)天賦沒有達(dá)到一定的程度等個人因素導(dǎo)致這樣的學(xué)生處于教學(xué)下層，而在分層教學(xué)當(dāng)中，他們學(xué)不到他們更想了解掌握的知識，從而打消該類學(xué)生對化學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性.這也是因材施教的弊端，在一個要求學(xué)生全能的教學(xué)模式下，還要求學(xué)生保持自身的學(xué)習(xí)個性，這樣最終會影響學(xué)生今后在各種考試中的考核成績，更有可能產(chǎn)生一定的心理陰影，由于難以再接受高壓學(xué)習(xí)訓(xùn)練從而影響未來高中甚至大學(xué)的升學(xué)考核成績.

二、分層教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.分層模式下學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要特征

一般情況下，可以將學(xué)生分為如下三個層次，第一層：學(xué)生擁有較好的基礎(chǔ)知識儲備，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠快速的掌握較為簡單的知識.隨著學(xué)習(xí)難度不斷加大，知識內(nèi)容不斷加多，這類學(xué)生依然能夠?qū)瘜W(xué)保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，至此學(xué)習(xí)成績越來越好，并且能夠舉一反三，應(yīng)用到生活當(dāng)中，形成敢做實(shí)驗(yàn)，善于觀察的好習(xí)慣.第二層：學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，遠(yuǎn)不及上一層學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力.對于這類學(xué)生來說，成績處于中等偏下，對化學(xué)的積極性可能不高，但是可能具備一定的化學(xué)天賦，學(xué)習(xí)態(tài)度有較大問題.第三層：掌握的基礎(chǔ)知識薄弱，即使良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但由于對于知識的理解能力弱，不能快速接受適應(yīng)老師課堂教學(xué)內(nèi)容，課下也缺乏對化學(xué)的進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí).但是在分層教學(xué)模式下，老師們還是需要每經(jīng)過一定時間的分層教學(xué)后，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況再次進(jìn)行分層，以保證每位學(xué)生在每個階段都可以得到合適的教育.

2.分層模式下教學(xué)的具體實(shí)施方法

對于不同層次的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法.備課以及上課教學(xué)時，應(yīng)全面考慮三個層次學(xué)生的不同需求，制定不同的教學(xué)目標(biāo).對于第一層次的學(xué)生，應(yīng)保證在熟練掌握基本知識的基礎(chǔ)上能夠解決一些難度較大的問題，并且可以適當(dāng)提出靈活性較強(qiáng)的問題，保證學(xué)生能夠在一定的基礎(chǔ)知識面上有進(jìn)一步的提升.對于第二層次的學(xué)生，應(yīng)在掌握基礎(chǔ)知識的前提下著重培養(yǎng)良好的理解能力，以及解決一些較靈活的問題的能力，這類學(xué)生也應(yīng)該在課上多加指點(diǎn)，需要耐心指導(dǎo)他們在平常上課以及實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中的學(xué)習(xí).對于第三層次的學(xué)生，應(yīng)要求掌握基礎(chǔ)知識，能夠解決一些較為基礎(chǔ)的問題，監(jiān)督課下對化學(xué)的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)相關(guān)知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且要經(jīng)常性提出表揚(yáng)，保證學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性.

相較于普通灌輸式，普及式教學(xué)來說，在化學(xué)課中實(shí)行分層教學(xué)模式對學(xué)生來說，是一種比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)該類學(xué)科的教學(xué)模式，對老師來說能夠增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量.這種教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，提高學(xué)生成績，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感到快樂，從而讓學(xué)生對其他學(xué)科的也產(chǎn)生濃厚的興趣，更能夠讓老師對學(xué)生有足夠充分的了解，并且在這基礎(chǔ)上，完善自己的教學(xué)方式，從而達(dá)到因材施教，分層教學(xué)的目的.

[1]張麗．思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐研究．學(xué)科教學(xué)(化學(xué)) ．上海師范大學(xué)．2012(學(xué)位年度)

[2]勞潔美．新課改背景下初中化學(xué)分層教學(xué)的探究．《關(guān)愛明天》．2015年2期

[3]王玲．論初中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的必要性．《新課程·中學(xué)》．2016年3期

[4]頓三春．試析分層教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用．《新課程研究(基礎(chǔ)教育)》．2011年4期

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