初中化學(xué)解題錯(cuò)因分析及教學(xué)對(duì)策

四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)南津中學(xué)(641300)

劉水清●

初中化學(xué)解題錯(cuò)因分析及教學(xué)對(duì)策

四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)南津中學(xué)(641300)

劉水清●

初中化學(xué)是學(xué)生重要的一門(mén)課程，學(xué)生對(duì)宏觀(guān)世界和微觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)就是從化學(xué)這門(mén)課開(kāi)始的，很多學(xué)生對(duì)這一學(xué)習(xí)過(guò)程感到很難理解，在解題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤.因此，老師要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)對(duì)策，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課程興趣以及提高做題質(zhì)量和效率.本文首先對(duì)學(xué)生化學(xué)錯(cuò)題原因進(jìn)行分析，然后提出教學(xué)對(duì)策.

化學(xué)解題；錯(cuò)因分析；教學(xué)對(duì)策

一、初中化學(xué)解題錯(cuò)因分析

1.粗心大意，審題不清

很多學(xué)生在做題之前沒(méi)有對(duì)題目認(rèn)真閱讀，沒(méi)有認(rèn)真分析每字每句代表的含義，沒(méi)有確定已知量和未知量之間的關(guān)系就盲目解題，造成解題的正確率大大下降.

例題1 一升水中，如何將濃度為97%的濃硫酸稀釋到濃度為35%的硫酸溶液？

這道題考查的是學(xué)生對(duì)稀釋定律的理解能力，題中沒(méi)有直接給出水的密度和硫酸密度.很多學(xué)生直接列出錯(cuò)誤計(jì)算公式導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤.原因是學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行審題，所以教師在糾正這類(lèi)問(wèn)題時(shí)要正確的引導(dǎo)學(xué)生首先要對(duì)題目進(jìn)行認(rèn)真思考，明白已知條件是體積，而不是對(duì)質(zhì)量進(jìn)行計(jì)算，因此需要對(duì)水的密度和濃硫酸密度進(jìn)行考慮，才能避免解題過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤.

2.化學(xué)知識(shí)欠缺

學(xué)生錯(cuò)題的原因是因?yàn)闆](méi)有扎實(shí)的基本功，由于概念不清在做選擇題的時(shí)候很容易出現(xiàn)模棱兩可的情況.有些學(xué)生只知道死記硬背，不知道如何進(jìn)行變通，不知道對(duì)具體問(wèn)題具體分析，看到過(guò)類(lèi)似的題目就直接得出結(jié)果，最后導(dǎo)致做題錯(cuò)誤.在做單項(xiàng)選擇題時(shí)會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)自我感覺(jué)都對(duì)的選項(xiàng)，影響做題速度，有時(shí)會(huì)向老師提出題目出錯(cuò)的情況，這就是由于對(duì)概念理解的不夠精準(zhǔn)、不夠深刻造成的.

比如說(shuō)：在一道題的ABCD四個(gè)選項(xiàng)中，如果問(wèn)哪一個(gè)不是可燃?xì)怏w.在選項(xiàng)當(dāng)中，如果有氧氣，很多學(xué)生在看到有氧氣時(shí)會(huì)認(rèn)為氧氣屬于可燃?xì)怏w，然后對(duì)其他三個(gè)選項(xiàng)陷入糾結(jié)中，最后很可能會(huì)做出錯(cuò)誤選擇.其實(shí)氧氣屬于助燃?xì)怏w，學(xué)生沒(méi)有對(duì)助燃?xì)怏w和可燃?xì)怏w在概念上進(jìn)行深入理解，造成解題錯(cuò)誤.

3.缺乏合理的解題策略

學(xué)生錯(cuò)題還有一個(gè)重要原因就是沒(méi)有正確的解題思路和解題策略.化學(xué)解題過(guò)程是依據(jù)化學(xué)原理對(duì)原型形態(tài)、本質(zhì)以及特征進(jìn)行解析的過(guò)程，通過(guò)簡(jiǎn)化或者直觀(guān)形式來(lái)揭示復(fù)雜事物.所以借助相關(guān)化學(xué)規(guī)律進(jìn)行解題是一個(gè)非常重要的策略.

例題3 在H2、O2、H2O、CO2、N2、CO這幾種氣體中，依次通過(guò)灼熱的銅絲、灼熱的氧化銅、澄清的石灰水以及濃硫酸之后最后剩余的氣體是什么.

很多學(xué)生沒(méi)有建立合理的解題思維，盲目分析過(guò)程，認(rèn)為首先將O2吸收，然后將CO2吸收，然后再將H2和CO吸收，最后再將H2O吸收，最后剩下的氣體為N2.但是正確的分析思路要注意的一點(diǎn)就是灼熱的氧化銅與CO在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程中，還會(huì)生成CO2.所以這道題的正確答案為N2和CO2.

二、教學(xué)對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

初中生的性格比較急躁.很多學(xué)生在做題的過(guò)程中為了節(jié)省看題時(shí)間沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真審題，忽略了審題的重要性.實(shí)際上審題是第一步，如果審題出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么答案的正確率就大大降低了.因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生重視審題的重要性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成審題的良好習(xí)慣.老師在解題時(shí)也要先將題目完整的讀一遍，為學(xué)生樹(shù)立榜樣.可以點(diǎn)名讓學(xué)生讀題，尤其是沒(méi)有審題造成解題錯(cuò)誤的學(xué)生，讓他們印象深刻，充分體會(huì)到認(rèn)真審題的重要.

2.加強(qiáng)對(duì)容易混淆概念分析

學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握不扎實(shí)是做題錯(cuò)誤的重要原因，老師在教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)基本知識(shí)熟練掌握，對(duì)一些容易混淆的概念深刻理解.老師可以將容易混淆的概念放在一起進(jìn)行對(duì)比和分析，或者做成表格，明確各自的優(yōu)缺點(diǎn)、特征、形態(tài)等，對(duì)概念的內(nèi)涵以及相互之間的關(guān)系進(jìn)行深入講解，督促學(xué)生在做題的過(guò)程中要格外注意某一部分，以免出錯(cuò).

3.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力

化學(xué)解題過(guò)程中，一個(gè)微小的變化就會(huì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生不同的影響，這就要求學(xué)生要對(duì)具體問(wèn)題具體分析.做題思路是千變?nèi)f化的，不能生搬硬套.在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生明白解題方法和思路是怎樣的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，靈活變通，活學(xué)活用.同樣的題目類(lèi)型采用同樣的解題思路，這樣可以大大提高學(xué)習(xí)效率，也能提高解題正確性.化學(xué)解題過(guò)程中需要思維謹(jǐn)慎、敏捷，雖然化學(xué)習(xí)題千變?nèi)f化，但是宗旨是不變的.化學(xué)解題策略不能忽視題目中的隱蔽條件，學(xué)生要認(rèn)真審題，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化以及操作步驟等方面認(rèn)真尋找并挖掘其中的隱含條件.教師在教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵字眼，比如一些化學(xué)變化的計(jì)算題，一種物質(zhì)經(jīng)過(guò)幾次化學(xué)變化就很容易將學(xué)生繞暈，是學(xué)生最頭疼的一類(lèi)題，其實(shí)這種類(lèi)型的題目只要抓住元素的守恒以及原子守恒，不管變化過(guò)程是怎樣的，都能夠迎刃而解.

通過(guò)以上各個(gè)方面的介紹我們了解到，初中生接觸化學(xué)是初始階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)積極性有著直接的影響.所以老師的教學(xué)方式是非常重要的一方面.如何引導(dǎo)初中生對(duì)化學(xué)錯(cuò)題分析和正確解答是老師重要的教學(xué)任務(wù)，是老師值得研究的一項(xiàng)課題.在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣、養(yǎng)成多樣的化學(xué)解題思維模式，通過(guò)各種易錯(cuò)題型的強(qiáng)化訓(xùn)練，以提高學(xué)生思維的敏捷性和嚴(yán)密性，讓學(xué)生解題具有可靠性，提高學(xué)生做題正確率.總之，老師作為教育教學(xué)的引導(dǎo)者，把解題方法交給學(xué)生，才是至關(guān)重要的，因?yàn)?，最重要的學(xué)習(xí)，是關(guān)于方法的學(xué)習(xí).

[1]張國(guó)燾 初中化學(xué)易錯(cuò)題分析以及教學(xué)對(duì)策[J].中國(guó)教育出版社，2013(16)

[2]趙正江 淺談初中化學(xué)解題錯(cuò)因分析以及教學(xué)模式[J].哈爾濱工業(yè)大學(xué)，2013(11)

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