信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學的策略研究

江蘇省鹽城市亭湖區(qū)永豐初級中學(224001)

吳彩華●

信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學的策略研究

江蘇省鹽城市亭湖區(qū)永豐初級中學(224001)

吳彩華●

隨著信息技術的快速發(fā)展，教學方法和教學觀念也在不斷更新.初中數(shù)學函數(shù)的學習既是重點也是難點，通過信息技術的融入可以方便學生對函數(shù)知識的理解，提高學生的學習積極性，同時還可以為數(shù)學函數(shù)教學提供更加有效的教學策略，促進初中數(shù)學教學事業(yè)的發(fā)展.本文將針對信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學的有效策略進行分析.

信息化環(huán)境；初中數(shù)學；函數(shù)教學；教學策略

一、初中數(shù)學函數(shù)教學結合信息化的重要性

現(xiàn)代化科學技術的不斷發(fā)展，使得各行各業(yè)都離不開信息技術的支持.尤其是在當前信息化的時代中，學生的教育也需要不斷的普及信息化，這樣培養(yǎng)出來的人才才能符合現(xiàn)代化社會的需要.初中數(shù)學函數(shù)教學中融入信息化不僅可以很好地提高學生解決實際問題的能力，而且還可以讓學生掌握信息技術的使用方法，學會獨立自主地分析問題、解決問題，進行自我輔助學習.

學生的學習離不開興趣的培養(yǎng)，而通過信息技術可以提高學生自主參與意識，通過小組之間合作交流的方式，培養(yǎng)學生協(xié)調合作能力.在傳統(tǒng)的函數(shù)教學中老師講解函數(shù)的過程都是相當復雜的，而且還要耗費大量的時間，最后的結果是學生不一定能夠完全理解，而信息化技術的使用可以將教學內容簡單化，讓學生可以更加輕松地形成一套對函數(shù)全面了解的方法.

二、信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學的有效策略

初中函數(shù)教學主要包括三大塊重點內容，它們分別是：函數(shù)的概念教學、函數(shù)圖象性質教學以及函數(shù)的實際應用教學.其中函數(shù)的概念和圖象性質教學都是為了能夠讓學生掌握函數(shù)的實際應用打基礎的.而信息技術在初中函數(shù)教學中的應用是多方面的，老師可以為學生創(chuàng)造一個多樣化的教學內容和環(huán)境，學生也可以通過信息網(wǎng)絡技術，加強自主學習能力，并且實現(xiàn)實時與老師、同學進行溝通的平臺.

1.為學生創(chuàng)設教學情境，提高對函數(shù)概念的深入理解

函數(shù)教學中最為基本的就是掌握函數(shù)的基本概念，如果學生連最基本的函數(shù)概念都不能很好的理解的話，那在學習函數(shù)圖形以及應用函數(shù)中將會更加困難.通過信息技術在課堂中的融入，老師可以為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，對教材內容進行分析和整合，通過加入一些生活實際案例，激發(fā)學生學習函數(shù)的興趣，將抽象的函數(shù)概念通過多媒體課件動態(tài)地展示出來，使學生能夠通過可視效果具體地真實地理解函數(shù)關系.比如，老師在講解函數(shù)關系的定義時，將事前制作好的多媒體課件向學生展示，一邊展示一邊將函數(shù)概念進行解釋和強化，使學生可以更加深刻地理解函數(shù)概念，而且還可以將具體化的生活事物通過函數(shù)概念進行解釋.老師在設計課件的時候，可以將彈簧伸長與所掛重物之間的關系作為自變量和因變量，通過動態(tài)課件展示出來，讓學生分析哪個是自變量，哪個又是因變量，在這個動態(tài)課件的演示下學生可以清楚地看到兩者之間的關系變化，進而加深對函數(shù)概念的理解.而且在教學中為了增強學生理解函數(shù)概念，還可以通過適當?shù)牧信e一些反面例子，來幫助學生澄清一些錯誤的認識，比如不是只要有變量關系的都是函數(shù)，通過這樣正反舉例，促進學生建立正確的函數(shù)概念.

2.利用信息資源，幫助學生構建對函數(shù)圖象性質的認識

通過信息技術可以更加清晰地幫助學生認識和學習函數(shù)圖象與性質.因為函數(shù)的圖象關系是一個動態(tài)性的變化關系，而通過多媒體技術老師可以真實地再現(xiàn)這種動態(tài)變化關系.而在函數(shù)的教學中重點就是通過畫出各種函數(shù)圖象得出函數(shù)性質，從而加強對函數(shù)性質的理解.老師在教學函數(shù)圖象和性質的時候，可以通過信息技術所擁有的專業(yè)幾何圖象畫板功能，將各種函數(shù)圖象的動態(tài)性變化過程呈現(xiàn)出來，比如函數(shù)圖象對稱軸的移動變化過程以及改變不同因素時函數(shù)開口方向也會隨之變化，在動態(tài)圖象的演示過程中學生更容易理解函數(shù)圖象的變化過程，從而發(fā)現(xiàn)函數(shù)的規(guī)律.同時還可以列舉實際生活中的案例，鞏固學生對各種函數(shù)圖象的理解，讓學生在自主動手的情況下深層次地理解函數(shù)圖形與性質的內在關系.比如在課后可以布置任務，讓學生自己去解決和觀察函數(shù)圖象變化，如果遇到不懂的問題可以隨時在網(wǎng)絡平臺上與老師溝通，這樣不僅有助于與老師之間建立良好的感情，還可以培養(yǎng)自己的動手能力和探究能力.

3.信息技術在函數(shù)中的具體應用

函數(shù)的實際應用能力的培養(yǎng)是函數(shù)學習的核心所在，通過信息技術的引入，可以讓學生從圖形中分析變量的相互關系，預測各種函數(shù)的變化趨勢，通過學習函數(shù)解決生活中的實際應用問題.我們都知道初中數(shù)學教學中函數(shù)與圓相結合的題型十分多，而且也是重難點知識，為了能夠更好地讓學生把握函數(shù)與圓的關系，可以在教學中多滲透此類題型.在老師教學二次函數(shù)與圓的關系時，老師可以在多媒體上進行展示圓的半徑與函數(shù)之間的變化關系，在多媒體技術中將抽象的函數(shù)圖象直觀的進行認識，然后與傳統(tǒng)的函數(shù)教學法相結合，從而更加全面地了解和應用函數(shù).

信息化技術的發(fā)展為人們提供了更加便利的信息條件，而在初中函數(shù)教學中融入信息技術，不僅是對現(xiàn)代化教育的改革，還可以在多媒體技術的幫助下讓老師將函數(shù)內容簡單化，將抽象的函數(shù)概念等更加形象具體的展示在學生面前，從而激發(fā)學生學習函數(shù)的興趣，提升他們對函數(shù)的理解能力，最后有助于課堂教學效率的提高.

[1]彭觀福.信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學的策略研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2016(6).

[2]潘杰如.淺談信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學的策略[J].數(shù)理化學習，2014(9).

[3]賈靖林.信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學的策略研究[J].中國教育技術裝備，2011 (5) .

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