“訂單導(dǎo)向式”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
——以高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)為例

陳 嘉 恩

(江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語(yǔ)系， 廣東 江門(mén) 529090)

“訂單導(dǎo)向式”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
——以高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)為例

陳 嘉 恩

(江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語(yǔ)系， 廣東 江門(mén) 529090)

英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量不足，高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)定向的少兒英語(yǔ)職業(yè)崗位群缺口較大，運(yùn)用“訂單導(dǎo)向式”人才培養(yǎng)模式為英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輸送優(yōu)秀的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)師資，可以規(guī)避“訂單式”人才培養(yǎng)的風(fēng)險(xiǎn)，有利于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。著力在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、校本教材開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及優(yōu)化評(píng)價(jià)方法、收集畢業(yè)生信息等方面構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，可以為英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，為英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供就業(yè)平臺(tái)和發(fā)展空間，進(jìn)一步提升高職院校的社會(huì)影響力。

“訂單導(dǎo)向式”人才培養(yǎng)模式；高職院校；英語(yǔ)教育；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

“訂單導(dǎo)向式”人才培養(yǎng)模式是針對(duì)高職教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)，面向社會(huì)培訓(xùn)行業(yè)采用的一種新型人才培養(yǎng)模式。本研究從培訓(xùn)行業(yè)的師資現(xiàn)狀及高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀入手，闡述“訂單導(dǎo)向式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，提出構(gòu)建策略。

一、高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資

(一)高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯

目前，高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位群的定位大多已經(jīng)由小學(xué)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，基本具備少兒英語(yǔ)教師職業(yè)崗位要求，在授課方式和與學(xué)生交流方面，高職院校畢業(yè)生職業(yè)性較強(qiáng)，容易與少兒溝通。因?yàn)閷W(xué)歷背景相對(duì)簡(jiǎn)單，高職院校畢業(yè)生就業(yè)后在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的穩(wěn)定性相對(duì)較高，有利于解決培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資流動(dòng)性強(qiáng)的問(wèn)題。

(二)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量不足

目前，學(xué)習(xí)英語(yǔ)人群低齡化趨勢(shì)明顯，英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)相關(guān)培訓(xùn)人員需求越來(lái)越多。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨一些問(wèn)題，固定的任課教師相對(duì)較少，優(yōu)秀的全職少兒英語(yǔ)教師比較缺乏，嚴(yán)重制約著英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展。目前乃至未來(lái)較長(zhǎng)的一段時(shí)間，優(yōu)秀的少兒英語(yǔ)教師將成為各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)爭(zhēng)相聘用的目標(biāo)。

針對(duì)高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)可以與英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，構(gòu)建“訂單導(dǎo)向式”人才培養(yǎng)模式。

二、關(guān)于“訂單導(dǎo)向式”人才培養(yǎng)模式

(一)“訂單式”與“訂單導(dǎo)向式”人才培養(yǎng)模式

關(guān)于“訂單式”人才培養(yǎng)模式的研究，已經(jīng)有一些成果。劉小芹把“訂單式”人才培養(yǎng)定義為：職業(yè)院校針對(duì)用人單位的需求，與用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案，并在師資、技術(shù)、設(shè)備等方面合作，在學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式[1]。石麗敏指出，“訂單培養(yǎng)”具有“專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需要零距離，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離，學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位零距離”三大優(yōu)勢(shì)[2]。楊揚(yáng)指出“訂單式”人才培養(yǎng)存在三大現(xiàn)實(shí)困境：素質(zhì)教育與職業(yè)教育的矛盾、學(xué)生短期就業(yè)利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)生涯發(fā)展的矛盾、職業(yè)院校的教學(xué)現(xiàn)狀與企業(yè)需求之間的矛盾[3]。

本文基于“訂單式”人才培養(yǎng)模式的研究，提出“訂單導(dǎo)向式”人才培養(yǎng)模式，以高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)為例，以英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)少兒教師崗位群為就業(yè)導(dǎo)向,了解這一崗位群的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),明確支撐該崗位群所需的知識(shí)與能力,在此基礎(chǔ)上研究課程設(shè)置、教材開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題，有助于把學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的少兒英語(yǔ)教師，讓高職院校的畢業(yè)生能順利進(jìn)入英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作。“訂單導(dǎo)向式”人才培養(yǎng)模式具有傳統(tǒng)“訂單式”人才培養(yǎng)的特點(diǎn),即“職業(yè)性、市場(chǎng)性、針對(duì)性、協(xié)作性和定向性”[4]，與傳統(tǒng)的“訂單式”人才培養(yǎng)又有一定區(qū)別，它是針對(duì)整個(gè)英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)，而不是與某個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽署“有形的訂單”，學(xué)生畢業(yè)后也不是限定在某個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作。

(二)“訂單導(dǎo)向式”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

1.規(guī)避“訂單式”人才培養(yǎng)的風(fēng)險(xiǎn)

傳統(tǒng)的“訂單式”人才培養(yǎng)大多與企業(yè)簽訂協(xié)議，批量培養(yǎng)人才。在訂單培養(yǎng)周期內(nèi)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)效益有可能發(fā)生變化，如果在學(xué)生入學(xué)之初就與某個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂訂單合同，一段時(shí)間之后，該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如果出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)調(diào)整而無(wú)法安排學(xué)生就業(yè)，就有可能為學(xué)生就業(yè)帶來(lái)困擾。“訂單導(dǎo)向式”人才培養(yǎng)模式在一定程度上規(guī)避了這種風(fēng)險(xiǎn)[5]。

2.有利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展

傳統(tǒng)的“訂單式”人才培養(yǎng)有很強(qiáng)的針對(duì)性，但也有一定局限性，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面比較窄，適應(yīng)能力弱?！坝唵螌?dǎo)向式”人才培養(yǎng)讓學(xué)生獲取職業(yè)技能，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。以勝任培訓(xùn)機(jī)構(gòu)少兒英語(yǔ)教師崗位群為導(dǎo)向，但卻不把學(xué)生局限在某個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)生如果不在某個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作，也可以在其他英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)再就業(yè)。這種人才培養(yǎng)方式既注重學(xué)生的近期就業(yè)，也注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)生涯發(fā)展。

(三)“訂單導(dǎo)向式”人才培養(yǎng)模式的作用

1.為英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

運(yùn)用“訂單導(dǎo)向式”培養(yǎng)的人才可以實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到員工的身份轉(zhuǎn)換,節(jié)約了崗前培訓(xùn)時(shí)間,降低了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人力資源成本。優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的人力資源也有利于英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展[6]。

2.為英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供就業(yè)平臺(tái)和發(fā)展空間

“訂單導(dǎo)向式”人才培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。學(xué)生在“訂單導(dǎo)向式”的培養(yǎng)下，了解就業(yè)環(huán)境，改變就業(yè)觀念，把握就業(yè)方向，學(xué)以致用,畢業(yè)就能上崗,很快適應(yīng)工作崗位要求。

3.為高職院校提升社會(huì)影響力

就業(yè)問(wèn)題直接關(guān)系到高職院校的生存與發(fā)展。高職院校把握少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資緊缺的契機(jī)，通過(guò)“訂單導(dǎo)向式”人才培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校培養(yǎng)的人才滿(mǎn)足了英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)的用人需求，提高了經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一定程度上會(huì)提升其社會(huì)影響力。

三、“訂單導(dǎo)向式”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

深入英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)調(diào)研，了解社會(huì)對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)師資的需求，從專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、校本教材開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及教學(xué)方法創(chuàng)新等方面構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。

(一)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置是實(shí)施“訂單導(dǎo)向式”人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。開(kāi)設(shè)課程既要遵循高職教育的規(guī)律，又要滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)的用人需求，讓人才培養(yǎng)與職業(yè)需求“零距離”對(duì)接?；谂嘤?xùn)機(jī)構(gòu)少兒英語(yǔ)教師的核心能力需求，課程可采用模塊化形式，分為職業(yè)技能課程模塊和職業(yè)素質(zhì)課程模塊。其中職業(yè)技能課程模塊包括少兒英語(yǔ)教學(xué)法、中英文書(shū)法、游戲設(shè)計(jì)、手工制作、課件制作、班級(jí)管理等，培養(yǎng)學(xué)生崗位操作能力和可持續(xù)發(fā)展的能力；職業(yè)素質(zhì)課程模塊包括教育學(xué)、心理學(xué)、兒童心理學(xué)、兒童文學(xué)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、英文歌曲演唱、舞蹈、演講與口才、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。課程的開(kāi)設(shè)圍繞“少兒英語(yǔ)教學(xué)技能”，注重英語(yǔ)語(yǔ)言能力和用英語(yǔ)對(duì)少兒進(jìn)行課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)。

(二)師資隊(duì)伍建設(shè)

要建立一支由校內(nèi)教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師組成的專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍,讓他們發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，共同培育人才。高職院校的教師在理論和科研方面有一定優(yōu)勢(shì),實(shí)踐能力方面相對(duì)較弱，要到英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，掌握第一手的行業(yè)動(dòng)態(tài)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，成為真正的“雙師型”教師,能對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位能力指導(dǎo)。從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任兼職教師，給學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，傳遞一線的教學(xué)信息。

(三)校本教材開(kāi)發(fā)

開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的校本教材,以提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。根據(jù)行業(yè)需求及崗位需要編寫(xiě)教材，要把職業(yè)資格證書(shū)的知識(shí)技能要求融入其中，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校的教師有豐富的教學(xué)理論和科研經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師則掌握最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)。要鼓勵(lì)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員和高職院校的專(zhuān)業(yè)教師合作編寫(xiě)教材，發(fā)揮各自專(zhuān)長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，共同研發(fā)具有實(shí)用性和創(chuàng)新性的教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與就業(yè)崗位“零距離”對(duì)接。

(四)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

把培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，有利于學(xué)生實(shí)際操作能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在跟崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，更深入地了解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的企業(yè)文化，也便于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了解學(xué)生的工作能力。

(五)評(píng)價(jià)方法優(yōu)化

可以聘請(qǐng)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資深教師參與課程考核，采用“聯(lián)合考核”的方式，考核方式不局限于筆試，還可以有口試、面試、項(xiàng)目實(shí)操等形式。建立多元化的考核機(jī)制,多角度、全方位對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)，才能確保為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

(六)畢業(yè)生信息反饋

“訂單導(dǎo)向式”人才培養(yǎng)并非隨著學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)而結(jié)束。跟蹤調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)情況是“訂單導(dǎo)向式”人才培養(yǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。有必要對(duì)培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生在工作單位的具體情況，包括工資待遇、晉升機(jī)會(huì)以及崗位履職情況等信息，通過(guò)收集畢業(yè)生信息,及時(shí)分析并調(diào)整人才培養(yǎng)方案,為規(guī)劃之后的“訂單導(dǎo)向式”人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。

[1] 劉小芹.訂單式培養(yǎng)高技能人才應(yīng)具備的基本條件[J].中國(guó)高等教育，2004(17):38-39.

[2] 石麗敏.訂單培養(yǎng):高職院校人才培養(yǎng)的有效途徑[J].職教論壇，2005(5S):20-23.

[3] 楊揚(yáng).高職院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)矛盾與發(fā)展對(duì)策[J].職業(yè)教育研究，2008(8)：43-44.

[4] 王泓硯.遼寧高職旅游專(zhuān)業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)的問(wèn)題和成因分析[D].大連：遼寧師范大學(xué),2010.

[5] 秦國(guó)萍.從“訂單式”到“訂單導(dǎo)向式”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變探究：中職校人才培養(yǎng)模式的再思考[J].中等職業(yè)教育(理論)，2010(33)：13-16.

[6] 張?jiān)蒲?普通本科院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的研究：以財(cái)經(jīng)類(lèi)院校為例[D].濟(jì)南：山東財(cái)經(jīng)大學(xué)，2013.

Order-orientededucationalmodelinvocationalcolleges

CHEN Jia-en

(Foreign Languages Department, Jiangmen Polytechnic, Jiangmen, Guangdong 529090, China)

This study is aimed at an exploration of the order-oriented educational model of a vocational college when English training centers and preschool English institutions readily demand teachers, for this can avoid the risk, and enhance the career development.It is further suggested to update curricular construction, develop teaching staffs, teaching material and internship bases, among other countermeasures.

order-oriented educational model; vocational college; English education; specialty construction

G718.5

A

2017-05-21

2016年度江門(mén)市科學(xué)技術(shù)局立項(xiàng)課題(江科〔2016〕190號(hào))

陳嘉恩(1974-),女,廣東江門(mén)人,江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,碩士,研究方向:高職研究、英語(yǔ)教學(xué).

1009-4873(2017)05-0018-03

責(zé)任編輯：張文革