“簡案
——詳案——活案”的三聯(lián)可循環(huán)課程教案設(shè)計模式——以西安翻譯學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)《外國文學(xué)》課程為例

劉卓

“簡案
——詳案——活案”的三聯(lián)可循環(huán)課程教案設(shè)計模式——以西安翻譯學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)《外國文學(xué)》課程為例

劉卓

在“向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型”的時代背景下，本文以西安翻譯學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)《外國文學(xué)》課程為例，結(jié)合實際，具體探討了課程教案的三聯(lián)可循環(huán)設(shè)計模式：以教學(xué)團隊討論形成的簡案（程序性教案）為基礎(chǔ)，鋪陳完善為詳案（雙主型教案），再修訂更新為活案（反思式教案），并在活案基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)實際情況啟動新一輪的教案設(shè)計。

教案設(shè)計 簡案 詳案 活案

《外國文學(xué)》課程教案設(shè)計指導(dǎo)思想

教案，是教師依據(jù)教學(xué)計劃的進度要求編寫的供教學(xué)使用的實施方案，是教學(xué)內(nèi)容具體化的實施措施，是指導(dǎo)教學(xué)實踐的重要依據(jù)?！敖贪冈O(shè)計作為教學(xué)活動的一個重要組成部分，是知識向能力轉(zhuǎn)化的一個過程，也可稱之為創(chuàng)造過程?！雹偎怀鲶w現(xiàn)了教師的教育理念、教學(xué)模式與教學(xué)思路，其質(zhì)量是課堂教學(xué)的根基。教案設(shè)計必須緊跟專業(yè)與課程發(fā)展，充分發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造力并調(diào)動學(xué)生的積極性，采用多種方式，將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生水平的教案，以實現(xiàn)教學(xué)目的。

西安翻譯學(xué)院是我國民辦教育拓荒者丁祖詒先生創(chuàng)辦的一所全日制本科高校，漢語言文學(xué)專業(yè)從2008年開始招生，迄今為止已有四屆畢業(yè)生，《外國文學(xué)》是漢文專業(yè)的一門專業(yè)核心課。在今天地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的呼聲一浪高過一浪的時刻，只有將育人與育才統(tǒng)一、人文性與工具性統(tǒng)一，《外國文學(xué)》課程的教案設(shè)計才能真正做到承繼人文傳統(tǒng)又適應(yīng)時代發(fā)展，為轉(zhuǎn)型提供具體的落腳點。

1.育人與育才的統(tǒng)一

如何正確認(rèn)識諸如漢語言文學(xué)專業(yè)這樣的人文類基礎(chǔ)型學(xué)科專業(yè)，是擺在轉(zhuǎn)型面前的一個重要問題?！案叩冉逃m然具有極強的專業(yè)教育特性，但其本質(zhì)是基礎(chǔ)性教育和文化素質(zhì)教育。高等學(xué)校培養(yǎng)的人才首先應(yīng)該是合格的社會公民，其次才是各級各類專業(yè)技術(shù)人才?！雹诟咝＝逃紫仁怯?，其次是育才，不可重“育才”而輕“育人”。即便是應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，也要重視文化素質(zhì)教育，保持相當(dāng)比例的基礎(chǔ)科學(xué)和人文社會科學(xué)教育，這樣才會讓學(xué)生成為具有自由思想、高貴理性、豐富情感的人?！锻鈬膶W(xué)》課程的根本即是圍繞“育人”展開的——因為文學(xué)即人學(xué)。人，作為文學(xué)關(guān)注的核心，是古今中外文學(xué)一直在追尋、求索的問題?！锻鈬膶W(xué)》是對幾千年來外域各國豐富多彩的文學(xué)歷史和文學(xué)作品的深入介紹，也承載著引導(dǎo)學(xué)生思考、探討人類終極問題的任務(wù)。通過學(xué)習(xí)，不僅可以有效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生了解外國文學(xué)的歷史發(fā)展與文學(xué)成就，儲備專業(yè)知識素養(yǎng)；還能幫助學(xué)生形成廣闊、開放的國際視野，積淀深厚的人文素養(yǎng)，促成其人文關(guān)懷與人文理想的形成。

2.人文性與工具性的統(tǒng)一

現(xiàn)代社會的根本表征是“欲望與技術(shù)的互為對象化③?！比藗儗茖W(xué)技術(shù)頂禮膜拜，對教育的人文底色卻鮮少提及。作為傳統(tǒng)基礎(chǔ)型學(xué)科專業(yè)，漢文專業(yè)的特性之一便是人文性，它對人心靈的探尋，對人生尊嚴(yán)、價值、意義的追索，在其所有課程內(nèi)容中都有充分的反映；其專業(yè)課程教育的重要目標(biāo)之一是促成學(xué)生人文關(guān)懷與人文理想的形成。與此同時，隨著新常態(tài)下社會經(jīng)濟的發(fā)展，高校對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重視程度不斷加強，工具性也不能被忽視。對漢文專業(yè)學(xué)生而言，工具性主要體現(xiàn)在理論思辨能力、審美鑒賞能力、語言文字表達能力上，正是漢文專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的具體表現(xiàn)，這要求學(xué)生在大量閱讀、鑒賞、討論、寫作中不斷思考、表達和記錄。《外國文學(xué)》在進行教案設(shè)計時，也必須考慮到學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)問題。

《外國文學(xué)》課程教案的三聯(lián)可循環(huán)設(shè)計模式

為了達到夯實學(xué)生專業(yè)知識素養(yǎng)，促成學(xué)生人文關(guān)懷與人文理想的形成，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目的，我們在《外國文學(xué)》課程的教案設(shè)計實踐中，探索出一套“簡案——詳案——活案”的三聯(lián)可循環(huán)教案設(shè)計模式，將教案設(shè)計放在一個動態(tài)過程中，使之在不斷修改更正中更切合教學(xué)的實際需要，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.簡案——程序性教案

簡案，亦被稱為程序性教案，是教案設(shè)計的第一步，也是詳案與活案的基礎(chǔ)。它是教師作為學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者的初步體現(xiàn)，顯示教師對教學(xué)具有相對主動并穩(wěn)定的地位。簡案并非傳統(tǒng)的講授型教案，而是教學(xué)團隊的每位教師共同參與討論設(shè)計的、具有相對固定教學(xué)內(nèi)容與程序的教案，重點是“教師教什么?！焙啺傅脑O(shè)計使教學(xué)成為一個被教師系統(tǒng)規(guī)劃、控制的過程，也是《外國文學(xué)》課程走向規(guī)范化、廢棄“因人設(shè)課”的重要基礎(chǔ)。

西安翻譯學(xué)院漢文專業(yè)《外國文學(xué)》教學(xué)團隊在制訂教學(xué)計劃時，由團隊教師共同討論，找出重點難點，并設(shè)計出每章的大致教學(xué)環(huán)節(jié)。由于本課程既注重縱向歷史脈絡(luò)的把握，又注重文學(xué)作品的橫向深入解讀，故教案設(shè)計需兼顧這兩方面內(nèi)容。

如第三章“文藝復(fù)興時期文學(xué)”，首先必須明確此章的教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生掌握文藝復(fù)興時期文學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，能夠運用相關(guān)理論解析重點作家作品。教案設(shè)計應(yīng)從文化角度入手，通過對繪畫、雕塑、建筑、音樂等領(lǐng)域的介紹，勾勒出文藝復(fù)興時期文藝發(fā)展的整體狀況，使學(xué)生對文藝復(fù)興有一個深入的了解，并了解文學(xué)作為文藝的一部分，在其中扮演的角色和地位。其次，要對文藝復(fù)興時期重點作家作品進行解讀，使學(xué)生能夠運用相關(guān)理論進行分析，較為深入地了解、認(rèn)知作品。因此“文藝復(fù)興時期文學(xué)”教案的導(dǎo)入部分介紹文藝復(fù)興時期文藝發(fā)展的整體狀況；概說部分介紹文藝復(fù)興時期各國文學(xué)概況；解讀部分介紹文藝復(fù)興時期的重要作家作品，如塞萬提斯、莎士比亞等，其教學(xué)重點與難點放在解讀部分。這樣的程序性教案已經(jīng)明確了教學(xué)目標(biāo)、思路、框架，但若想達到較高水平的教案設(shè)計要求和教學(xué)要求，還需更進一步。

2.詳案——雙主型教案

詳案，是教案設(shè)計的第二步，亦可稱為雙主型教案，即“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教案。它是簡案的內(nèi)容鋪陳，是教學(xué)具體舉措的體現(xiàn)，是教學(xué)團隊理念創(chuàng)新、形式創(chuàng)新的集中反映。如果說簡案關(guān)注的是“教師教什么”，那么詳案的關(guān)注點在“學(xué)生怎么學(xué)”——即如何增進教學(xué)過程的互動性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，使教學(xué)成為一個被激勵的學(xué)習(xí)過程。教案設(shè)計關(guān)注點的變化充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“教學(xué)應(yīng)通過設(shè)計一項重大任務(wù)或提供一個真實問題，以支撐學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體；設(shè)計真實、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)生的探索、思考與問題解決活動?！雹芩鼜娬{(diào)以學(xué)生為中心，要求教師用多種方式驅(qū)動學(xué)生思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，而教師轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭吆痛龠M者。這一觀念更新了教師的教育理念，對教案設(shè)計產(chǎn)生了巨大影響，教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式、教學(xué)考核等一系列指標(biāo)都隨之發(fā)生變化。

就《外國文學(xué)》而言，我們教師團隊吸收了傳統(tǒng)教學(xué)理論與建構(gòu)主義理論的觀點，形成“雙主型”教學(xué)理念：既要保證教師在教學(xué)過程中占據(jù)足夠的主動性，能將教學(xué)內(nèi)容及時、準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生；又要考慮考核標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整、授課方式的變化、團隊協(xié)作的進行等問題，以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)參與度。詳案正是在此理念的影響下設(shè)計的。

詳案設(shè)計有一個重要層面——教學(xué)考核。作為教案設(shè)計的重要指標(biāo)，教學(xué)考核說明了教學(xué)的目標(biāo)指向。就教學(xué)考核而言，《外國文學(xué)》重視教學(xué)過程，學(xué)生的平時成績與期末卷面成績的比例從原先的3∶7調(diào)整至5∶5，平時成績由論文寫作、問題討論、電子雜志制作與展示、劇本改編與表演、影視作品賞析、考勤與筆記等幾部分組成，分別占總成績的10%、6%、10%、10%、8%、6%。由于目標(biāo)傾向的翻轉(zhuǎn)，敦促教師和學(xué)生將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到教學(xué)過程中，有效地改變了學(xué)生過去在課堂上主動性、參與性不高的狀況。教學(xué)方式也是詳案設(shè)計的重要內(nèi)容之一，《外國文學(xué)》打破了以往教師花大量時間講授的慣例，通過任務(wù)布置、問題引導(dǎo)等自主學(xué)習(xí)方式，根據(jù)不同的問題與任務(wù)組建不同的學(xué)生團隊，要求每個團隊以協(xié)作方式來共同完成工作，團隊成員根據(jù)其參與的飽滿度確定平時成績。這種團隊協(xié)作式的學(xué)習(xí)過程，促進了學(xué)生對文學(xué)作品的理解，也鍛煉了他們的理論思辨、審美鑒賞與語言文字表達三種實踐應(yīng)用能力。

如電子雜志的制作與展示即是以任務(wù)布置的方式完成的。教師將學(xué)生分為4-5人左右的學(xué)習(xí)小組，要求由每個小組自主選擇一位作家或一部作品，以團隊協(xié)作的方式做出一本電子雜志。電子雜志以作家或作品為中心，進行涵蓋面廣又具有深度的分析，并在課堂上進行展示。每位成員的參與必須在電子雜志中得以體現(xiàn)，以此確定不同的平時成績。從實際效果看，這種以任務(wù)布置方式進行的團隊學(xué)習(xí)，較好地促進了學(xué)生的主動性，學(xué)生的理解力較單純，講授有極大提高。同時學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，特別是對技術(shù)的掌握、對時代潮流的緊跟，都令人驚嘆。展示后的多元評價與指導(dǎo)環(huán)節(jié)也甚為重要，學(xué)生在比較中能清晰地認(rèn)知本團隊作品的優(yōu)點與不足；而教師的評價與指導(dǎo)主要集中在深度解讀方面，以問題為引導(dǎo)，多角度解析，激發(fā)學(xué)生對作家、作品再次作深入思考，完成教學(xué)任務(wù)。

3.活案——反思式教案

活案，是教案設(shè)計的第三步，也是最后一步。所謂活案，即反思式教案，它是根據(jù)教學(xué)實際情況對雙主型教案進行的修改與調(diào)整，并具有教師個性化色彩。由于詳案是教師團隊根據(jù)對教材、大綱的理解和以往的經(jīng)驗來安排的教學(xué)過程，在教學(xué)中可能會出現(xiàn)設(shè)計與實際的矛盾、主觀與客觀的矛盾；活案則要在教學(xué)中與教學(xué)后查漏補缺、更新變化、重構(gòu)建造，使教學(xué)中的矛盾、問題得到有效思考與解決。就時間點而言，簡案與詳案完成于教學(xué)前，活案完成于教學(xué)中與教學(xué)后?；畎甘窃敯感抻喌谋厝唤Y(jié)果，也是對下一次教學(xué)過程的重新設(shè)計與升級，是啟動下一次教案設(shè)計程序的基礎(chǔ)。

《外國文學(xué)》課程的活案是教師在實際教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，通過課堂反饋、課后溝通、網(wǎng)絡(luò)交流等方式，對各種教學(xué)方法、各種舉措進行思考、討論，之后進行修改的教案。例如講述巴洛克文學(xué)與洛可可文學(xué)時，原先的詳案設(shè)計是教師單純講述，但效果不盡如人意；得到學(xué)生反饋意見后，教師經(jīng)過思考，在活案中采取了比較法，將巴洛克、洛可可與文藝復(fù)興文學(xué)放在一起比較，尋找出其中的共同點與不同點，說明文學(xué)發(fā)展的縱向歷史變化，取得了良好的教學(xué)效果。

再比如劇本改編與表演，此項目的設(shè)計目的是使學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵，并鍛煉學(xué)生的寫作能力與語言表達能力。原先詳案設(shè)計將學(xué)生分為幾個10人左右的團隊，分別負(fù)責(zé)一部指定劇本的片段改編與表演，同時分析改編原因與表演元素。但從實際效果看，10人左右的團隊規(guī)模略大，不能保證每個人都有比較飽滿的參與度。在活案中，我們將團隊規(guī)模修改為6-8人，教學(xué)效果較10人團隊更好。此外，鑒于劇本改編水平良莠不齊的狀況，在活案中教師特別加強了劇本改編的指導(dǎo)力度，也取得了較好效果。

同時，教學(xué)團隊教師還根據(jù)自己的學(xué)術(shù)研究方向與興趣，使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，對不同章節(jié)內(nèi)容進行具有個性化特征的陳述與編輯，使課程內(nèi)容增添了教師的個性色彩。

4.教案設(shè)計的可循環(huán)動態(tài)模式

由上述內(nèi)容可知，教案設(shè)計是一個動態(tài)模式（如下圖所示）：以教師團隊共同設(shè)計的簡案（程序性教案）作為基礎(chǔ)，強調(diào)“教什么”，使教學(xué)內(nèi)容與過程始終在教師的可控范圍內(nèi)；以簡案為基礎(chǔ)生成的詳案（雙主型教案），強調(diào)“怎么學(xué)”，使教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生主觀能動性的過程，鼓勵學(xué)生參與其中；根據(jù)教學(xué)實際情況，在詳案基礎(chǔ)上經(jīng)反饋、思考、修改、調(diào)整形成活案（反思式教案），對教學(xué)中的問題與矛盾進行有效思考和解決。在這個模式中，教學(xué)成為一個受到控制和被激勵的學(xué)習(xí)過程，積極與消極的控制及激勵相結(jié)合就會產(chǎn)生所期望的進步，達到預(yù)定的目標(biāo)。

活案同時也是啟動下一輪教案設(shè)計程序的基礎(chǔ)，下一輪教案設(shè)計可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實際情況的變化，在本輪活案的基礎(chǔ)上討論并重構(gòu)，再次形成簡案，之后完善為詳案，又修訂為活案，使教案設(shè)計的可循環(huán)模式不斷重復(fù)。當(dāng)然，并非每學(xué)期都必須重啟一輪教案設(shè)計，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實際情況變動甚微的情況下，教學(xué)團隊不斷充實、豐富活案也是方便可行的。如果教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)實際情況變化較大，則應(yīng)當(dāng)開啟教案設(shè)計的新一輪程序。

項目號（J13B09）；項目號（14JG008Z）；《外國文學(xué)》課程雙語教學(xué)研究與實踐。