積極心理學(xué)視域下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)探析

劉偉胡玉璋

積極心理學(xué)視域下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)探析

劉偉胡玉璋

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)從本質(zhì)上講是協(xié)助大學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，追求幸福，并有意義地生活，這與積極心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容是一致的。因此，在積極心理學(xué)視域下，準(zhǔn)確把握大學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀，構(gòu)建與之相應(yīng)的教育體系，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極、正確、客觀的職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)大學(xué)生順利就業(yè)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

積極心理學(xué) 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為高校乃至整個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，做好大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作，是踐行三嚴(yán)三實(shí)、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分。近年來(lái)，日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，除了經(jīng)濟(jì)發(fā)展等客觀原因外，與大學(xué)生自身的綜合能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)等主觀原因也息息相關(guān)。就目前的就業(yè)指導(dǎo)工作而言，多側(cè)重于政策宣講、就業(yè)信息服務(wù)、求職技巧培訓(xùn)等實(shí)用性服務(wù)功能，卻忽視了大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，就業(yè)指導(dǎo)工作存在較大缺口。

就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

上世紀(jì)初葉，以帕森斯（Parson）為代表的美國(guó)學(xué)者創(chuàng)立了職業(yè)指導(dǎo)理論[1]，并構(gòu)建了了解自己、了解職業(yè)、使自己與職業(yè)相匹配的職業(yè)指導(dǎo)三要素，這一模式對(duì)后來(lái)各種理論的發(fā)展具有重要的影響。此后，隨著人本主義以及心理學(xué)理論的不斷發(fā)展，以羅杰斯（Rogers）為代表的“非指導(dǎo)學(xué)派”迅速完成了從職業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，并得到了廣泛認(rèn)可[2]。因此，從內(nèi)涵上分析，就業(yè)指導(dǎo)有狹義和廣義之分。狹義的就業(yè)指導(dǎo)本質(zhì)上是一種中介媒質(zhì)，只是簡(jiǎn)單地為擇業(yè)者提供就業(yè)信息或相關(guān)的就業(yè)服務(wù)。廣義的就業(yè)指導(dǎo)則是以人的身心特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)方向以及職業(yè)意愿等為前提，協(xié)助擇業(yè)者建立正確的就業(yè)意識(shí)和擇業(yè)態(tài)度，通過(guò)多種途徑，在為就業(yè)者提供就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也為企事業(yè)單位輸送不同層次、不同能力的人才。

毋庸置疑，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)屬于廣義的就業(yè)指導(dǎo)。首先，從心理學(xué)層面出發(fā)，發(fā)掘個(gè)人的品質(zhì)與能力，提升自身的綜合素質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助大學(xué)生選擇適宜的職業(yè)；其次，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期且逐步發(fā)展的過(guò)程，幫助大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力，逐漸樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，為最終的就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；最后，就業(yè)指導(dǎo)是一種專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的工作，既需要幫助大學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)能力和生存能力，還需要全面服務(wù)于學(xué)生，減少大學(xué)生擇業(yè)的盲目性或盲從性，從而提高就業(yè)率，解決“就業(yè)難”的問(wèn)題。

積極心理學(xué)

積極心理學(xué)（positi vepsy chology）是21世紀(jì)初心理學(xué)一個(gè)新的研究方向，以賽里格曼（Seligman）和西克贊米哈依（Csikzetmihalyi）的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為標(biāo)志，主要研究人類(lèi)心理積極的一面，關(guān)注人類(lèi)的健康與幸福以及人類(lèi)性格力量的發(fā)展和道德的形成，削弱了長(zhǎng)期以來(lái)心理學(xué)過(guò)分關(guān)注人性消極面的研究取向，明確了積極心理學(xué)的三個(gè)研究方向：積極的情感、積極的特質(zhì)以及積極的社會(huì)制度。[3]

在理論層面，積極心理學(xué)對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)中消極與悲觀的思想進(jìn)行了批評(píng)與反思。[4]它整合并詮釋了心理學(xué)各流派關(guān)于積極心理的研究成果，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)的意義不僅僅是幫助病態(tài)的人，其終極的目標(biāo)應(yīng)該是喚起人性中的積極品質(zhì)，幫助人形成一種良性的心理狀態(tài)或行為模式[5]。研究角度的轉(zhuǎn)變，使得積極心理學(xué)拓寬了心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容與研究領(lǐng)域，為心理學(xué)的發(fā)展注入了新的活力。

在實(shí)踐層面，積極心理學(xué)關(guān)注人自身的價(jià)值，探索自我發(fā)展、自我完善的內(nèi)在能力。研究如何激發(fā)并喚醒人的積極潛力，例如希望、誠(chéng)信、勇氣、職業(yè)道德等，促進(jìn)個(gè)人與整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展，因此積極心理學(xué)可以引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)掘自身的價(jià)值與優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)潛能與希望，建立信任與聯(lián)系，最終獲得健康與幸福。

從本質(zhì)上看，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與積極心理學(xué)具有一致性。積極心理學(xué)不僅可以預(yù)防并解決大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中所面臨的種種心理問(wèn)題，而且為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供了新的借鑒和思路。因此，有必要在積極心理學(xué)的視域下，研究其在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的價(jià)值以及實(shí)現(xiàn)的途徑。

積極心理學(xué)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的價(jià)值

目前，由于社會(huì)大環(huán)境以及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)等不利因素的影響，很多消極的思想和情緒滲透到大學(xué)生的世界觀及價(jià)值觀中，造成了很多大學(xué)生缺乏理想，不能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)。積極心理學(xué)致力于幫助大學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)個(gè)人創(chuàng)造性，從而增強(qiáng)自控與自制力，提高自尊與自信，增加自我效能感，著力于關(guān)注人生的價(jià)值與意義，在擇業(yè)時(shí)不至于急功近利或見(jiàn)異思遷，在生命哲學(xué)的視角下，樹(shù)立積極而有意義的人生目標(biāo)[6]。因此，在個(gè)體層面，積極心理學(xué)可以幫助大學(xué)生塑造積極的人格特質(zhì)，增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)以及自我調(diào)節(jié)能力，形成科學(xué)的擇業(yè)觀。

1.發(fā)掘自我潛能，培育積極品質(zhì)和良好的就業(yè)心態(tài)

積極心理學(xué)指出，個(gè)體具備自我發(fā)展以及自我完善的能力，即面對(duì)沖突，個(gè)體能夠憑借潛在的能力，積極地應(yīng)對(duì)。因此，積極心理學(xué)注重發(fā)掘人內(nèi)在的積極潛能[7]。在這種價(jià)值觀指導(dǎo)下，努力培育出個(gè)體的積極品質(zhì)，例如自信、希望、勇氣等。尤其是個(gè)體在身處逆境時(shí)，自我潛能以及這些積極的人格特質(zhì)能夠更好地提供情感支持、激發(fā)勇氣。積極心理學(xué)能夠幫助大學(xué)生發(fā)掘內(nèi)心深處的幸福感，擁有改變自己的決心和信心，同時(shí)能夠明白現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的差距，懂得寬容，具備良好的心理素質(zhì)。在求職就業(yè)的道路上表現(xiàn)出從容不迫的風(fēng)范和氣度，最終實(shí)現(xiàn)其就業(yè)目標(biāo)。

2.完善自我人格，塑造誠(chéng)信觀念，加強(qiáng)職業(yè)道德教育

與傳統(tǒng)心理學(xué)不同，積極心理學(xué)更關(guān)注人的積極品質(zhì)和完善的人格特質(zhì)[8]，包括愛(ài)、樂(lè)觀、誠(chéng)實(shí)、信任等。個(gè)體的情緒體驗(yàn)是培養(yǎng)這些完善人格的最佳途徑，因此積極心理學(xué)注重培養(yǎng)與他人的關(guān)系并努力維持已建立的人際關(guān)系。而在現(xiàn)代社會(huì)中，誠(chéng)信是維系這些關(guān)系的一個(gè)重要因素。通過(guò)積極心理學(xué)科學(xué)地塑造誠(chéng)信意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德習(xí)慣，可以避免和杜絕大學(xué)生在求職過(guò)程中的惡意違約或頻繁跳槽，幫助學(xué)校和用人單位之間建立良好的合作關(guān)系，從而更好地完成畢業(yè)生就業(yè)工作。

積極心理學(xué)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的實(shí)現(xiàn)途徑

1.改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的方式和方法

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不是一項(xiàng)孤立的工作，需要和心理學(xué)、教育學(xué)等其他學(xué)科充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從單一性向多樣性轉(zhuǎn)變。從本質(zhì)上講，就業(yè)指導(dǎo)就是協(xié)助大學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，追求幸福，并有意義地生活。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)主動(dòng)改進(jìn)工作理念及方式、方法，采用積極心理學(xué)的理念，引導(dǎo)大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我、正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，以積極良好的心態(tài)面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，從而使就業(yè)指導(dǎo)工作更具實(shí)效性。

2.確立積極向上的就業(yè)理念

充分利用積極心理學(xué)的研究成果，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中不斷指引他們從積極的視角對(duì)自己進(jìn)行全面而深入的審視，對(duì)自己進(jìn)行恰當(dāng)定位，認(rèn)清理想與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別，明確不同專(zhuān)業(yè)的就業(yè)差異，努力提高自身綜合素質(zhì)，確立積極向上的就業(yè)理念。可以通過(guò)有針對(duì)性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)、主題班會(huì)等形式，開(kāi)展融入積極心理學(xué)理念的就業(yè)指導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)微信、微博等“微媒體”，建立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)公眾平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生分享心得、參與主題討論，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道傳播積極向上的就業(yè)理念。

3.建設(shè)積極心理學(xué)視域下的就業(yè)指導(dǎo)課程

將積極心理學(xué)的理念及教學(xué)模式引入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，大學(xué)一年級(jí)為激發(fā)就業(yè)成才的動(dòng)機(jī)期，二三年級(jí)時(shí)樹(shù)立積極正確的職業(yè)觀，四年級(jí)時(shí)建立符合自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃[9]。構(gòu)建起相應(yīng)的教學(xué)體系，挖掘并培訓(xùn)積極的人格力量，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘自身潛力，樹(shù)立積極、樂(lè)觀的擇業(yè)觀及就業(yè)觀。在課程內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)人的積極品質(zhì)；課程形式上，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生全身心參與，內(nèi)外兼修，發(fā)現(xiàn)生命的意義及自身價(jià)值，樹(shù)立積極的人生目標(biāo)。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

積極心理學(xué)視域下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)包含了多個(gè)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)，指導(dǎo)教師必須具備較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好的政治素養(yǎng)以及合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，把青年教師的培養(yǎng)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)；通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)教師的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段能力；同時(shí)鼓勵(lì)教師“走出去”，了解積極心理學(xué)最新的研究成果，獲得先進(jìn)的教學(xué)理念和教育方法，構(gòu)建合理、科學(xué)的、融入了積極心理學(xué)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育體系。

總之，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)該將積極心理學(xué)的理念作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)切入點(diǎn)，幫助學(xué)生關(guān)注美德、發(fā)掘潛能、樹(shù)立積極樂(lè)觀的就業(yè)觀，提高就業(yè)能力，從而構(gòu)建一個(gè)新的就業(yè)指導(dǎo)體系，做好大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育的改革，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

[1]徐曉影、冷松巖：《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題與對(duì)策》，《教育與職業(yè)》2015年第16期，第71-73頁(yè)。

[2]王震：《論大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系的優(yōu)化》，《思想理論教育》2008年第19期，第69-72頁(yè)。

[3]李群、岳曉東：《積極心理學(xué)視野下的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)——以〈大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)〉為例》，《課程·教材·教法》2011年第8期，第13-17頁(yè)。

[4]余佳瑩：《批判與超越：積極心理學(xué)的發(fā)展之路》，《人民論壇》2014年第20期，第160-161+193頁(yè)。

[5]曾長(zhǎng)秋、凡欣：《積極心理學(xué)與高校思想政治教育》，《河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2015年第1期，第185-188頁(yè)。

[6]李雪飛：《大學(xué)生生命觀教育探析》，《教育評(píng)論》2105年第5期，第105-107頁(yè)。

[7]Lia Voerman,Fred A.J.Korthagen,Paulien C.Meijer, Robert Jan Simons.,“Feedback revisited:Adding perspectives based on positive psychology.Implications for theory and classroom practice，”Teaching and Teacher Education,no.43（2014）:91-98.

[8]Rebecca L.Oxford,Gilda Pacheco Acuna,Mayra Solís Hernández,Andrew L.Sm ith.“A language is a mentality:A narrative,positive-psychological view of six learners’development of bilingualism,”System,no.55(2015):100-110.

[9]朱昭：《大學(xué)生歸因特性與自我效能感的實(shí)證研究》，《長(zhǎng)安大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）2015年第17卷第3期，第104-108頁(yè)。

作者單位：劉 偉 長(zhǎng)安大學(xué)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教研室 陜西西安
胡玉璋 西安美術(shù)學(xué)院 陜西西安

2015年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治工作）輔導(dǎo)員骨干專(zhuān)項(xiàng)（15JDSZ3092），陜西省社科界重大理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究項(xiàng)目（2015Z138），陜西省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（2015A011），中央高?？蒲袑?zhuān)項(xiàng)基金項(xiàng)目（310811155019）。