翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張 巖

(江蘇省鎮(zhèn)江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 212000)

翻轉(zhuǎn)課堂最早是從美國(guó)開始興起的一種教學(xué)模式.其主要形式是教師將小視頻納入到教學(xué)方式中，充分利用學(xué)生的課外時(shí)間，教師將準(zhǔn)備好基礎(chǔ)知識(shí)講解的小視頻提前發(fā)放到學(xué)生手中，學(xué)生在課下自主地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在上課前對(duì)基本知識(shí)就有一個(gè)了解和認(rèn)識(shí)，這樣上課后課堂內(nèi)容的推進(jìn)就更加容易，教師也省去了講解基本知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，進(jìn)而直接幫助學(xué)生建立知識(shí)體系.學(xué)生在看視頻有不明白的地方也能幫助學(xué)生在聽課的時(shí)候更加有目的性，提升學(xué)生聽講的專注程度.

一、建立起全新的教學(xué)流程

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往花很多時(shí)間幫助學(xué)生分析和理解基本的知識(shí)，而將學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用放在課后，布置大量的作業(yè)讓學(xué)生在課后完成，自行完成運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的過程，事后再對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤進(jìn)行講解.實(shí)踐證明，有很多學(xué)生在作業(yè)中犯過的錯(cuò)誤在考試中仍然會(huì)再犯，這表明這些學(xué)生并沒有真正掌握運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的方式.翻轉(zhuǎn)課堂則將這個(gè)過程進(jìn)行了調(diào)換，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，帶著問題和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)入課堂，在老師的課堂指導(dǎo)下完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，將課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用上，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí).

因此教師錄制的教學(xué)視頻非常的關(guān)鍵，教學(xué)視頻極大地影響了學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)的狀態(tài).衡量教學(xué)視頻的優(yōu)劣主要有以下幾點(diǎn)：首先是好的教學(xué)視頻應(yīng)該涵蓋盡可能多的必要知識(shí)點(diǎn)，與課堂直接講解知識(shí)點(diǎn)不同的是教師不能及時(shí)地彌補(bǔ)不完整的知識(shí)點(diǎn)，因此教師在錄制視頻的時(shí)候就需要多加注意.其次是教師應(yīng)該注意表達(dá)的邏輯性.雖然初中生已經(jīng)具備一定的理解能力和自控力，但是鑒于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身具有邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，并且稍顯枯燥，加上學(xué)生課下看學(xué)習(xí)視頻的過程中沒有與教師的互動(dòng)交流，容易缺乏監(jiān)督，因此教師應(yīng)該注意盡量用一種具有條理性的、比較輕松的方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容.調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主自動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，教學(xué)視頻才算是真正的發(fā)揮了作用.

二、及時(shí)地對(duì)學(xué)生情況測(cè)評(píng)

鑒于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的環(huán)節(jié)缺乏直觀的了解和監(jiān)督，課堂時(shí)間有限，也不能提問所有學(xué)生確保所有學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因此教師應(yīng)該建立一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)以后的一個(gè)答疑解惑的反饋平臺(tái)，這樣老師也能適時(shí)地調(diào)整課堂教學(xué)的重點(diǎn).需要說明的是，在這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)該盡量回避成為解答者，而是讓這個(gè)平臺(tái)成為學(xué)生的主場(chǎng)，讓學(xué)生相互交流，學(xué)生是否能完全理解基礎(chǔ)知識(shí)，彼此之間或者是經(jīng)過討論之后是否能解答存在疑惑的地方.

教師在測(cè)評(píng)的時(shí)候需要注意恰當(dāng)?shù)臏y(cè)評(píng)方式和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊性.例如，學(xué)生看完視頻以后的測(cè)評(píng)方式應(yīng)該簡(jiǎn)單一點(diǎn)，布置題量較少，重點(diǎn)在于學(xué)生是否真正理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在做完測(cè)評(píng)以后立刻顯示錯(cuò)誤的題號(hào)，然后學(xué)生再看一次視頻以后自行修正題目答案，要是還是做錯(cuò)就說明學(xué)生并沒有真正理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣的題號(hào)需要反饋給老師，幫助老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn).對(duì)于做錯(cuò)的題目，平臺(tái)不必直接顯示正確的答案，而是提示學(xué)生“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有點(diǎn)難，想知道答案就在明天上課的內(nèi)容中找吧”，對(duì)于學(xué)生做對(duì)的題目則在提示中予以鼓勵(lì).

三、利用資源激發(fā)學(xué)生興趣

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)基礎(chǔ)設(shè)備有一定的要求，有的學(xué)校和學(xué)生家庭并不一定具備這樣的條件，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)過程也缺乏監(jiān)督，因此教師應(yīng)該雙管齊下，一方面是盡可能地利用資源，為翻轉(zhuǎn)課堂提供基本的實(shí)施環(huán)境，另一方面是加強(qiáng)各方面之間的溝通和聯(lián)系，比如家長(zhǎng)可以監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，有條件的家庭可以適當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的情況反饋給教師.并且翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式目前在我國(guó)仍然是一種比較新的教學(xué)模式，并不是所有的家長(zhǎng)都能立刻接受這種教學(xué)模式，教師需要提前做好與家長(zhǎng)之間的溝通工作，讓家長(zhǎng)能夠理解這種教學(xué)模式，了解翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的基本實(shí)施背景和方式，配合教師的教學(xué)工作安排.實(shí)施一段時(shí)間以后，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果上升以后，即證明了這種教學(xué)模式的優(yōu)越地位，也能提升家長(zhǎng)們對(duì)這種教學(xué)模式的信心，提升家長(zhǎng)配合教學(xué)工作的完成.

翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)方式的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用上，在一定程度上為教師的教學(xué)活動(dòng)減輕了負(fù)擔(dān)，使教師的教學(xué)活動(dòng)更加具有目的性，提升了教師課堂教學(xué)的效率和教學(xué)效果.從學(xué)生層面來說，翻轉(zhuǎn)課堂能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性，在一定程度上降低了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂是一種比較優(yōu)越的教學(xué)模式.

[1]吳華,叢洋,孫麗梅等.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2014(18):136-137,138.

[2]楊釗.“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)方式的差異[J]. 文理導(dǎo)航(中旬),2017(09):1.