格局與方略：中國成人教育學(xué)科建設(shè)

陳 醒

(天津大學(xué) 教育學(xué)院，天津 300072)

格局與方略：中國成人教育學(xué)科建設(shè)

陳 醒

(天津大學(xué) 教育學(xué)院，天津 300072)

學(xué)科建設(shè)對學(xué)科的發(fā)展至關(guān)重要，中國成人教育學(xué)科建設(shè)包括內(nèi)在觀念建制建設(shè)和外在社會建制建設(shè)兩個方面。探析中國成人教育學(xué)科建設(shè)的實然成果與應(yīng)然趨向，是明確學(xué)科建設(shè)格局、打造學(xué)科建設(shè)新常態(tài)的應(yīng)有之義?；趯χ袊扇私逃龑W(xué)科建設(shè)格局的把握，未來的學(xué)科建設(shè)應(yīng)著眼由外至內(nèi)的路徑、著重打造強有力的人才隊伍、著力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的學(xué)科平臺、著手進(jìn)行多元協(xié)調(diào)的學(xué)科整合、著實構(gòu)建科學(xué)實用的理論體系。

成人教育；學(xué)科建設(shè)；學(xué)科發(fā)展；策略

一、概述

學(xué)科是處于發(fā)展和變化狀態(tài)下的知識形態(tài)和組織形態(tài)的統(tǒng)一體，屬于歷史范疇，是時代精神孕育的結(jié)果。人們在不斷優(yōu)化學(xué)科體系的過程中深化對學(xué)科的認(rèn)識，促進(jìn)其發(fā)展?！笆聦嵣先魏我婚T學(xué)科也不可能是完全成熟的，學(xué)科一直處在一個過程之中”。[1]因此，學(xué)科建設(shè)是任何一門學(xué)科發(fā)展的“常青”事業(yè)。對于中國成人教育學(xué)這一年輕的學(xué)科而言，學(xué)科建設(shè)則有著更為重要的理論價值和現(xiàn)實意義。尤其是在成人教育發(fā)展轉(zhuǎn)型、“雙一流”建設(shè)和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，準(zhǔn)確把握中國成人教育學(xué)科建設(shè)的格局，實現(xiàn)對新目標(biāo)、新趨勢的個性化探索，打造中國成人教育學(xué)科建設(shè)的新常態(tài)成為促進(jìn)其發(fā)展的重要舉措。

具體而言，學(xué)科屬于內(nèi)在建制和外在建制的有機結(jié)合，它既是一種客觀合理的知識體系，也是一種制度化的社會活動。[2]鑒于此，學(xué)科建設(shè)可以劃分為內(nèi)在觀念建制(邏輯范疇、知識體系、學(xué)科精神、學(xué)科文化等)和外在社會建制(具體組織形式、廣泛意義上的社會分工與管理、交流機制等)的建設(shè)。①其中內(nèi)在觀念建制是學(xué)科建設(shè)的核心，是學(xué)科存在與發(fā)展的根本；外在社會建制是學(xué)科內(nèi)在精神的延伸，也是促進(jìn)內(nèi)在觀念建制成熟的條件。[3]中國成人教育學(xué)科建設(shè)則是通過對成人教育學(xué)科內(nèi)在觀念建制和外在社會建制的建構(gòu)與調(diào)整，依靠二者良性互動來提高學(xué)科水平，促進(jìn)學(xué)科加速成長，提升學(xué)科社會綜合服務(wù)能力。換言之，成人教育學(xué)科建設(shè)是按照一定的目標(biāo)，遵循一定的方式，在獨特的領(lǐng)域與研究平臺上，對理論體系、學(xué)科文化和學(xué)科隊伍等方面的建構(gòu)過程(見圖1)。

圖1 成人教育學(xué)科建設(shè)建構(gòu)過程

二、中國成人教育學(xué)科建設(shè)的格局

格局即對事物所處的位置(時間和空間)及未來變化趨勢的認(rèn)知程度。探析中國成人教育學(xué)科建設(shè)的格局即是對其所處局勢和態(tài)勢的理解與把握。成人教育學(xué)科的發(fā)展過程本身就是實然之態(tài)與應(yīng)然之態(tài)交互作用、矛盾統(tǒng)一的運動過程。因此，要增強對中國成人教育學(xué)科建設(shè)格局的全面深刻認(rèn)知，必須探究成人教育學(xué)科建設(shè)的實然成果與應(yīng)然趨向。

(一)實然成果

自20世紀(jì)80年代起中國成人教育學(xué)科意識開始覺醒，直至1992年“成人教育學(xué)”被列入中華人民共和國學(xué)科分類與代碼國家標(biāo)準(zhǔn)中，標(biāo)志著其成為一門獨立的學(xué)科存在。歷經(jīng)30余年的理論探索與實踐，中國成人教育學(xué)科建設(shè)初具規(guī)模、初顯成效，初步形成了動態(tài)發(fā)展、相互滲透的學(xué)科發(fā)展格局，學(xué)科功能也得到較大發(fā)揮，具體表現(xiàn)在以下四個方面。

1.學(xué)科定位業(yè)已明晰?！叭藗兊囊磺姓J(rèn)識活動和實踐活動，歸根到底都是追求價值和創(chuàng)造價值的有目的的活動”。[4]成人教育學(xué)科建設(shè)的價值正是依靠明確的學(xué)科定位及目標(biāo)的圓滿實現(xiàn)而得以體現(xiàn)，這在一定程度上解決了成人教育學(xué)存在的必要性問題。中國成人教育學(xué)科自成立以來，圍繞“成人教育學(xué)科建設(shè)追求什么？目標(biāo)為何？”等問題進(jìn)行探討，時至今日，學(xué)科定位業(yè)已基本明晰，為彰顯成人教育學(xué)科建設(shè)的價值奠定基礎(chǔ)。眾所周知，成人教育學(xué)科的建立和成人教育學(xué)研究的興起是由成人教育實踐推動所致，其發(fā)展的動力和源泉即對現(xiàn)實問題的高度關(guān)注。因此在學(xué)科建設(shè)過程中，成人教育學(xué)被定位為一門應(yīng)用性較高的學(xué)科，致力于實踐問題的解決，相關(guān)研究也在很大程度上以實踐為導(dǎo)向并為實踐所驅(qū)動。同時，“對于人文社會科學(xué)而言，本土化是學(xué)科成熟的重要標(biāo)志之一”。[5]中國成人教育學(xué)科在建設(shè)之初，對國外成人教育學(xué)科的發(fā)展情況了解甚少，基本遵循獨立自主的建設(shè)道路，因此成人教育學(xué)科立足于探討極具中國特色的“本土化”問題，構(gòu)建“本土化”的成人教育學(xué)科理論。由此可見，中國成人教育學(xué)科在建設(shè)的歷史進(jìn)程中，遵循“應(yīng)用性”、“自主化”、“本土化”的學(xué)科定位，緊密結(jié)合中國成人教育的現(xiàn)實和熱點問題，提出一系列具有實踐指導(dǎo)意義且富含中國特色的成人教育思想，有力地加快建設(shè)進(jìn)程，促進(jìn)成人教育實踐的發(fā)展。

2.理論成果漸趨豐碩。學(xué)科建設(shè)是一個抽象的理性思辨過程，形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的理論體系是其重要目的之一。目前，中國成人教育學(xué)科建設(shè)已取得較為豐碩的理論成果，學(xué)科理論體系初具雛形。一方面，涌現(xiàn)出多部成人教育學(xué)著作。20世紀(jì)末，《成人教育概論》(王文林等編，1988)、《成人教育學(xué)基礎(chǔ)》(王茂榮等著，1988)、《成人教育學(xué)》(秦向陽著，1989)、《成人教育學(xué)通論》(葉忠海等著，1997)、《成人教育概論》(王北生編，1999)等多部著作相繼出版。進(jìn)入21世紀(jì)，《成人教育導(dǎo)論》(黃富順著，2000)、《面向21世紀(jì)中國成人教育發(fā)展研究叢書》(黃堯等著，2002)、《中國成人教育學(xué)科體系結(jié)構(gòu)及其分類研究》(杜以德等著，2006)、《成人教育基本理論問題研究》(杜以德等著，2008)、《成人教育的使命與戰(zhàn)略選擇》(張秉讓編著，2010)等著作陸續(xù)出版，這些著作對成人教育學(xué)科的范疇、原則、方法和邏輯起點等問題進(jìn)行詳細(xì)闡釋，為成人教育學(xué)科理論體系的建立奠定了基礎(chǔ)。另一方面，成人教育課題數(shù)量與質(zhì)量呈上升態(tài)勢。從全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室官方網(wǎng)站公布的數(shù)據(jù)來看，“六五”至“十一五”期間全國教育科學(xué)規(guī)劃課題中成人教育立項課題總量為208項，呈現(xiàn)出逐步增多的趨勢。中國成人教育學(xué)科建設(shè)以課題研究為依托，取得一系列較高水平的理論成果。

3.學(xué)科隊伍不斷壯大。成人教育學(xué)科建設(shè)為學(xué)科隊伍的壯大提供了依據(jù)和保障，學(xué)科隊伍又是促進(jìn)成人教育學(xué)科建設(shè)的重要因素，二者相互影響、相互促進(jìn)。中國成人教育學(xué)科歷經(jīng)多年建設(shè)與發(fā)展，初步催生出以學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干、學(xué)術(shù)后備力量和實踐工作者為梯隊的多結(jié)構(gòu)學(xué)科建設(shè)隊伍，為成人教育理論研究和成人教育實踐發(fā)展提供有生力量。一方面，第一個成人教育學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位點創(chuàng)建于1993年，第一個成人教育學(xué)專業(yè)博士點創(chuàng)建于2004年，[6]至今已有30余所高校相繼設(shè)立成人教育學(xué)學(xué)位點，專業(yè)化的學(xué)科導(dǎo)師隊伍基本建立，促使成人教育學(xué)科知識傳播和學(xué)術(shù)研究能力逐漸增強。此外，國家職業(yè)與成人教育研究所、各院校研究人員以及群眾團體隊伍也是促進(jìn)成人教育學(xué)科發(fā)展的重要力量。另一方面，全國1，700余所高校成人教育機構(gòu)中的成人教育實務(wù)工作者隊伍不斷壯大，在成人教育學(xué)科建設(shè)過程中也發(fā)揮著舉足輕重的作用，有效地促進(jìn)成人教育實踐的發(fā)展，進(jìn)而推動成人教育學(xué)科理論體系的構(gòu)建。

4.學(xué)科平臺逐步建立?！翱茖W(xué)知識的增長仰賴于科學(xué)成員之間的交流和互動”。[7]學(xué)科平臺是促進(jìn)學(xué)科同行之間的合作與交流，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展與成熟的重要載體。中國成人教育學(xué)科建設(shè)至今，已逐步建立起科學(xué)完善的學(xué)科平臺。其一，學(xué)術(shù)團體的成立。各種形式的成人教育協(xié)會、研究會和研究機構(gòu)相繼成立，如1981年中國成人教育協(xié)會成立，中國老年教育協(xié)會、中國繼續(xù)工程教育協(xié)會、中國職工教育和職工培訓(xùn)協(xié)會等學(xué)術(shù)團體相繼成立。其二，國際會議的參與和承辦。1983年中國成人教育協(xié)會正式加入國際成人教育理事會，1988年加入亞太成教總會，1999年中國首次主辦“第三屆亞洲掃盲論壇”，國際會議的參與和承辦打開了中國成人教育學(xué)科的國際化交流之門。其三，學(xué)術(shù)刊物的發(fā)行。學(xué)術(shù)刊物有人大復(fù)印資料《成人教育學(xué)刊》《中國成人教育》《當(dāng)代繼續(xù)教育》《繼續(xù)教育研究》以及《河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報》等，為成人教育學(xué)術(shù)論文的刊發(fā)提供了主要陣地。其四，網(wǎng)絡(luò)載體的出現(xiàn)。1998年國內(nèi)首個成教類信息網(wǎng)站“中國成人教育信息網(wǎng)”開通，之后各協(xié)會、成人教育機構(gòu)以及高校成人教育學(xué)院的門戶網(wǎng)站也逐漸開通。學(xué)科平臺的建立既是成人教育學(xué)科建設(shè)的直接成果，也為成人教育學(xué)科建設(shè)的“百家爭鳴”拓寬了途徑。

(二)應(yīng)然趨向

“時空的頻繁轉(zhuǎn)換，使所有在某一固定時空框架內(nèi)產(chǎn)生的知識潛藏著隨時失真失效的危險”。[8]對于一門學(xué)科而言，我們無法保證對其在某一個時空點上進(jìn)行的建構(gòu)會在另一個時空點上同樣有效。因此，學(xué)科建設(shè)是一個趨于無限的動態(tài)過程，只有相對的存在價值，并無固定不變的模式。目前，中國成人教育學(xué)科建設(shè)面臨著成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點，為此必須反思其實然境況，探索其應(yīng)然趨向。

1.本質(zhì)何固：堅守核心理念。在社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)代，成人教育實踐愈益紛繁多樣、復(fù)雜多變，這為成人教育學(xué)科發(fā)展帶來極大的挑戰(zhàn)。新的社會環(huán)境下，成人教育學(xué)科建設(shè)面臨著學(xué)科路徑改變、學(xué)科矛盾凸顯以及學(xué)科領(lǐng)域擴張等問題，難免有所迷惘與困頓。與此同時，近年來國家相關(guān)政策與文件鮮有提及“成人教育”一詞，而以“繼續(xù)教育”一詞取代。為此，圍繞成人教育學(xué)科的發(fā)展方向甚至存廢問題引發(fā)相應(yīng)的討論。故而，更應(yīng)高度重視成人教育學(xué)科建設(shè)，通過反思現(xiàn)實變化進(jìn)行學(xué)科角度的理論詮釋和定位，促使成人教育學(xué)科在未來發(fā)展中承擔(dān)相應(yīng)的歷史使命，實現(xiàn)應(yīng)有的社會價值。顯然在社會發(fā)展速度加快、學(xué)習(xí)需求日益多元的現(xiàn)代社會，作為一門廣泛研究成人活動且關(guān)注人類發(fā)展的學(xué)科，成人教育學(xué)科應(yīng)直面社會變遷，充分提升學(xué)科自信，強化學(xué)科的“角色意識”，堅守核心價值理念，秉承科學(xué)的學(xué)科態(tài)度，彰顯“成人”特質(zhì)，構(gòu)建獨特的學(xué)科文化，繼續(xù)為人們提供全面多樣的教育服務(wù)，以固成人教育學(xué)科之本，促進(jìn)成人教育學(xué)科價值的穩(wěn)固發(fā)揮。

2.趨于何道：融入時代特色。時代性在很大程度上影響著成人教育學(xué)科建設(shè)的方向和路徑選擇，由此在中國成人教育學(xué)科建設(shè)中要突破階段性成績，把握歷史契機與時代脈搏，以時代特色引領(lǐng)未來發(fā)展方向與發(fā)展道路，這是不容忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面，成人教育學(xué)科建設(shè)面臨“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景。隨著信息化、大數(shù)據(jù)時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、智慧模型和智慧城鎮(zhèn)的全面推進(jìn)，富含時代特色的數(shù)字化學(xué)科平臺建設(shè)應(yīng)是中國成人教育學(xué)科建設(shè)的重要趨勢，學(xué)科創(chuàng)意和學(xué)科資源將通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)無界限的交互與傳播，數(shù)字化的學(xué)科成果也將異軍突起。基于此，中國成人教育學(xué)科建設(shè)要突破傳統(tǒng)框架，接納現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)技術(shù)的滲透。[9]另一方面，成人教育學(xué)科建設(shè)面臨“轉(zhuǎn)型發(fā)展”的時代背景。成人教育轉(zhuǎn)型是我國社會轉(zhuǎn)型問題的子問題，全面把握轉(zhuǎn)型期中國成人教育的表現(xiàn)形態(tài)、存在問題和發(fā)展方向是成人教育學(xué)科建設(shè)的重要議題，相關(guān)課題研究應(yīng)契合這一社會背景，從不同角度和層面加以系統(tǒng)深入探討。[10]2015年國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，成人教育學(xué)科雖然屬于教育學(xué)的二級學(xué)科，但是基于“雙一流”建設(shè)背景下，應(yīng)制定明確的建設(shè)目標(biāo)，完成建設(shè)一流師資隊伍、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和提升科學(xué)研究水平等任務(wù)，提高中國成人教育學(xué)科的競爭力與話語權(quán)。

3.外連何事：樹立全局觀念。中國成人教育學(xué)科建設(shè)不能囿于一隅，而是要有縱覽全局的開闊視野和博采眾長的開放胸襟，正確處理好學(xué)科內(nèi)部結(jié)構(gòu)的平衡問題和外部交流問題，增強學(xué)科的整體性，以內(nèi)外部“共振”的方式實現(xiàn)學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。就中國成人教育學(xué)科建設(shè)所取得的實然成就來看，雖然形成一定的規(guī)模，但是缺乏全局觀念，一方面造成內(nèi)部結(jié)構(gòu)偏失，如成人教育學(xué)科布點極不均衡、學(xué)科梯隊建設(shè)不夠完善和學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)資源流動不暢等；另一方面導(dǎo)致外部交流缺乏，如將長期以來形成的單一研究范式作為安身立命之根基，存在“孤立主義”情節(jié)，只信奉一種研究方法或理論，對其他學(xué)科的研究范式排斥或視而不見。[11]為此，在今后的學(xué)科建設(shè)中，應(yīng)做好“頂層設(shè)計”，謀劃科學(xué)的學(xué)科布局，完善學(xué)科規(guī)訓(xùn)制度，構(gòu)建合理的學(xué)科框架——學(xué)科共同享有、共同遵循的學(xué)科“原型”，這是隱藏在學(xué)科背后指導(dǎo)和制約學(xué)科建設(shè)的方針和綱領(lǐng)，對學(xué)科內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間、學(xué)科與學(xué)科之間關(guān)系的處理具有極為重要的作用與意義。

4.行于何方：引領(lǐng)本土實踐。中國成人教育學(xué)科建設(shè)的最終價值，必須通過對本國實踐問題的引領(lǐng)與推進(jìn)來體現(xiàn)。未來中國成人教育學(xué)科面臨的具體問題，不僅具有階段性，更具有國別性。就此而言，成人教育學(xué)科建設(shè)必須具有創(chuàng)造性，這種創(chuàng)造性在很大程度上是通過學(xué)科理論的本土化來實現(xiàn)的，因而理論體系既是學(xué)科建設(shè)的起點，也是學(xué)科建設(shè)的結(jié)果?！耙婚T獨立的學(xué)科必須具有該學(xué)科學(xué)術(shù)成員共同承認(rèn)的、用語言構(gòu)筑的理論體系”。[12]就目前中國成人教育學(xué)科建設(shè)取得的理論成果而言，雖然學(xué)術(shù)著作、期刊論文等成果顯著，但是由于缺少一定的系統(tǒng)性與實踐性，尚未形成獨具特色的理論體系。由此，中國成人教育學(xué)科建設(shè)在理論體系構(gòu)建上不僅要有理論自覺，更要有理論自信，應(yīng)進(jìn)一步界定概念范疇，尋找成人教育的真理和現(xiàn)實命題，以本土化的視角、方法和內(nèi)容詮釋與解決本土化的實踐問題，提升成人教育學(xué)科理論對成人教育現(xiàn)象的解釋力，使成人教育學(xué)科理論體系在適應(yīng)成人教育實踐的過程中不斷成熟和完善，完成歷史性創(chuàng)新。以較為完善的理論體系肩負(fù)起對中國成人教育實踐的規(guī)范、指導(dǎo)與預(yù)測責(zé)任，使成人教育學(xué)科建設(shè)和發(fā)展更富生機。

三、中國成人教育學(xué)科建設(shè)的方略

對中國成人教育學(xué)科建設(shè)格局的探析，既是對學(xué)科建設(shè)一般規(guī)律現(xiàn)實表征的把握，又是對學(xué)科建設(shè)新常態(tài)的詮釋。中國成人教育學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的達(dá)成有賴于具體而又務(wù)實的建設(shè)方略，這也是順應(yīng)與踐行中國成人教育學(xué)科建設(shè)新常態(tài)的關(guān)鍵所在。

(一)著眼由外至內(nèi)的學(xué)科建設(shè)路徑

如前所述，學(xué)科建設(shè)包括內(nèi)在觀念建制建設(shè)和外在社會建制建設(shè)兩個方面。由于成熟時間不同，因而衍生出兩種不同的學(xué)科建設(shè)路徑，一種是由內(nèi)至外的“內(nèi)生型”建設(shè)路徑，即學(xué)科價值和聲譽得到社會承認(rèn)，學(xué)科精神規(guī)范得到同行認(rèn)可之后，以此為基礎(chǔ)建構(gòu)外在社會建制，并依靠二者良性互動，促進(jìn)學(xué)科的成熟；另一種是由外至內(nèi)的“外孵型”建設(shè)路徑，即先建立外在社會建制，并充分發(fā)揮其助推作用，促進(jìn)內(nèi)在觀念建制的高效快速成長，進(jìn)而以成熟的知識體系服務(wù)社會實踐，由此獲得社會的認(rèn)可，進(jìn)一步鞏固外在社會建制。對于成人教育學(xué)這樣一門尚未成熟的學(xué)科而言，選擇“內(nèi)生型”建設(shè)路徑不僅效率低下，而且尤為被動。在此建設(shè)環(huán)境之下，由于缺少足夠的社會支持和暢通的交流機制，知識往往以無意識、混亂的方式形成，學(xué)科建設(shè)有可能陷入惡性循環(huán)。成人教育作為一門“應(yīng)用性”較強的學(xué)科，應(yīng)選擇由外而內(nèi)的“外孵型”建設(shè)路徑，充分重視外在社會建制的作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)科制度環(huán)境，應(yīng)社會實踐的需要做出主觀努力，增強學(xué)科自覺意識，促進(jìn)學(xué)科理論體系的成熟，為成人教育實踐提供及時有效的指導(dǎo)，擴大成人教育學(xué)科的社會影響力，最終以內(nèi)外建制的良性互動，提高學(xué)科建設(shè)效率，這是中國成人教育學(xué)科建設(shè)的明智選擇。

(二)著重打造強有力的人才隊伍

人才在學(xué)科建設(shè)的諸要素中屬于最根本、最關(guān)鍵的要素，為此需要組織具有相同學(xué)科旨趣的人才隊伍投身于成人教育學(xué)科建設(shè)。一方面，注重高層次專業(yè)人才的培養(yǎng)。成人教育學(xué)專業(yè)研究生是我國成人教育科研工作的主力軍，也是進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的重要后備力量。但是目前成人教育學(xué)專業(yè)博士研究生如鳳毛麟角，碩士研究生也為數(shù)尚少，這不利于成人教育學(xué)科的建設(shè)。應(yīng)按照區(qū)域平衡的原則適度增加碩士點和博士點，謀劃科學(xué)合理的成人教育學(xué)位點布局。改進(jìn)相應(yīng)的培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)課程，做到理論課程與實踐課程相結(jié)合、教學(xué)指導(dǎo)與科研訓(xùn)練相配合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實訓(xùn)相補充，打造一支經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練、具有深厚理論功底與實踐經(jīng)驗的高層次專業(yè)人才隊伍，為成人教育學(xué)科建設(shè)注入源源不斷的人才資源。另一方面，注重研究學(xué)派的創(chuàng)建。成人教育研究學(xué)派是指在成人教育學(xué)科領(lǐng)域中，由于學(xué)術(shù)興趣和觀點的差異而形成不同的研究派別。中國成人教育學(xué)科建設(shè)要有學(xué)派意識，充分利用成人教育專業(yè)組織等學(xué)術(shù)平臺，將分散的成人教育研究力量攏合成有影響力的學(xué)術(shù)團隊，形成由軸心人物、核心成員組成的日益壯大的研究學(xué)派，進(jìn)行某一領(lǐng)域富有特色的學(xué)術(shù)研究，為成人教育學(xué)科建設(shè)提供強大的團隊力量。

(三)著力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的學(xué)科平臺

學(xué)科平臺能夠為學(xué)科發(fā)展提供優(yōu)化的運行環(huán)境和基礎(chǔ)保障，是學(xué)科建設(shè)的重要支柱。中國成人教育學(xué)科建設(shè)應(yīng)注重現(xiàn)代化學(xué)科平臺的創(chuàng)設(shè)，具體做到以下三點。其一，完善數(shù)字化學(xué)科平臺。數(shù)字化學(xué)科平臺已然成為中國成人教育學(xué)科建設(shè)的新型支撐，應(yīng)在已有網(wǎng)絡(luò)平臺的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，分別打造數(shù)字化科研平臺、教學(xué)平臺、展示平臺和服務(wù)平臺，實現(xiàn)信息的跨時空無界限傳播，并通過數(shù)據(jù)開放、數(shù)據(jù)量化和數(shù)據(jù)重組等優(yōu)勢，輔助成人教育學(xué)科建設(shè)的取向和目標(biāo)定位。以交互教育、在線教育、移動教育等新型教育形式，豐富數(shù)字化學(xué)科平臺的內(nèi)容，充分提高吸引力，促進(jìn)成人教育學(xué)科建設(shè)多維格局的塑造。其二，助推精品學(xué)術(shù)刊物。學(xué)術(shù)刊物是展示科研成果、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的重要平臺，中國成人教育事業(yè)的發(fā)展為學(xué)術(shù)刊物提供了廣闊的發(fā)展空間。為此應(yīng)理性分析目前的辦刊情況，集中力量助推精品學(xué)術(shù)刊物，切實提高現(xiàn)有刊物的學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性和服務(wù)性，挖掘?qū)W術(shù)刊物的潛在個性，打造獨具特色的高質(zhì)量學(xué)術(shù)刊物，使成人教育學(xué)科領(lǐng)域的多個學(xué)術(shù)刊物能夠逐步躋身核心期刊之列。此外，應(yīng)提高刊文質(zhì)量與專業(yè)化程度，積極爭取國內(nèi)外重要文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)的收錄，不斷擴大影響力，促進(jìn)學(xué)術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，從而更好地服務(wù)學(xué)科建設(shè)。其三，搭建國際合作交流平臺。中國成人教育學(xué)科建設(shè)應(yīng)高度重視國際合作交流平臺的搭建，探索學(xué)科建設(shè)的國際化發(fā)展思路。不僅要積極參與國際成人教育大會等會議，而且要主動爭取國際會議的承辦權(quán)，打通國際交流渠道，更好地促進(jìn)成人教育學(xué)科建設(shè)的本土經(jīng)驗國際化和國際經(jīng)驗本土化。

(四)著手進(jìn)行多元協(xié)調(diào)的學(xué)科整合

中國成人教育學(xué)科建設(shè)與其他學(xué)科息息相關(guān)，存在交叉協(xié)作的關(guān)系。鑒于此，中國成人教育學(xué)科建設(shè)需要進(jìn)行多元學(xué)科整合。其一，綜合運用多學(xué)科研究方法。研究方法的選擇是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容之一，隨著學(xué)科建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，研究者逐漸認(rèn)識到不必追求特有的研究方法，而應(yīng)借助于多學(xué)科研究方法，做到實證主義、詮釋主義和批判主義兼收并蓄，定量分析與定性描述、科學(xué)推理與哲學(xué)思辨、宏觀綜合與微觀分析等方法“百花齊放”，鑄就成人教育學(xué)科建設(shè)的互補方法論和多元方法論。其二，加強成人教育學(xué)科群建設(shè)。借鑒普通教育學(xué)相關(guān)理論和成人教育實踐，建構(gòu)成人教育學(xué)科主干課程；借助歷史學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的理論與方法，發(fā)展并完善成人教育史、成人教育哲學(xué)、成人教育心理學(xué)、成人教育社會學(xué)、成人教育管理學(xué)和成人教育經(jīng)濟學(xué)等交叉學(xué)科；針對特殊成人對象設(shè)立農(nóng)民教育學(xué)、老年教育學(xué)、婦女教育學(xué)、殘疾人教育學(xué)、軍人教育學(xué)和職工教育學(xué)等支撐學(xué)科，逐步形成包括主干學(xué)科、交叉學(xué)科和支撐學(xué)科在內(nèi)的成人教育學(xué)科群，這對成人教育學(xué)科建設(shè)具有重要的意義。其三，設(shè)立“元成人教育學(xué)”?！霸扇私逃龑W(xué)”的建立旨在促進(jìn)成人教育學(xué)科建設(shè)的系統(tǒng)化和規(guī)范化，將成人教育學(xué)科的零散研究整合到更大的背景框架中，以高屋建瓴之態(tài)俯瞰整個成人教育學(xué)科，協(xié)調(diào)成人教育各分支學(xué)科間以及與其他學(xué)科間的關(guān)系，幫助確立與修正成人教育學(xué)科建設(shè)的路徑和發(fā)展方向，具體見圖2。

圖2 成人教育學(xué)科結(jié)構(gòu)

(五)著實構(gòu)建科學(xué)實用的理論體系

“一個民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維”。[13]理論體系是人們認(rèn)識世界和理論思維的成果，在學(xué)科建設(shè)中備受推崇與重視。中國成人教育學(xué)科體系建設(shè)要努力構(gòu)建一個科學(xué)合理、富有實踐解釋力并為大眾所認(rèn)可的理論體系。一方面，致力于現(xiàn)有學(xué)科概念和理論的重新評估。在中國成人教育學(xué)科建設(shè)中，與其煞費苦心地解決邏輯起點等問題，構(gòu)建出一個封閉的、完美的、脫離成人教育實踐的理論體系，不如致力于現(xiàn)有學(xué)科概念和理論的重新評估。學(xué)科理論體系是由學(xué)科概念和理論通過一定邏輯關(guān)系、結(jié)構(gòu)組合而形成，科學(xué)的學(xué)科概念和理論對學(xué)科理論體系及學(xué)科成熟具有重要意義?，F(xiàn)有的成人教育學(xué)科概念和理論在使用過程中仍存在混亂、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象，為此中外研究者應(yīng)加強合作，對學(xué)科概念和理論進(jìn)行科學(xué)合理的重新評估，確立相對統(tǒng)一的成人教育概念和理論系統(tǒng)，規(guī)范學(xué)科概念和理論的使用，消除國際間的對話與交流壁壘。另一方面，高度重視理論體系研究與實踐問題研究的關(guān)系?！袄碚擉w系為研究實踐問題提供理論依據(jù)，而實踐問題的研究又同時為學(xué)科建設(shè)不斷提供新信息”。[14]中國成人教育學(xué)科建設(shè)在追求學(xué)科理論體系科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r，還需對成人教育重大現(xiàn)實問題予以研究熱忱。[15]通過實踐問題研究，獲取檢驗理論的情境和生動的案例，以完善成人教育學(xué)科理論體系；通過理論體系研究，為實踐問題提供嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、合理的概念、思路和途徑，促進(jìn)實踐問題的解決。[16]以理論體系研究與實踐問題研究的相互益補，促進(jìn)成人教育學(xué)科理論體系的完善和實踐效用的增強。

注釋：

①學(xué)科的含義實際上可以分為四大部分：邏輯范疇和知識體系；浸淫其中的學(xué)科精神和學(xué)科制度、規(guī)范；學(xué)科的具體社會組織；更廣泛意義上學(xué)科的社會分工、管理、內(nèi)部交流機制等。前兩部分可以看作是學(xué)科的內(nèi)在建制，后兩部分可以看作是外在建制。

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(責(zé)任編輯：劉奉越)

Situation and Strategy:the Discipline Construction of Adult Education in China

CHEN Xing

(School of education，Tianjin University，Tianjin 300072，China)

Discipline construction is crucial to the development of discipline and the discipline construction of adult education in China includes two aspects: the construction of internal concept system and external social system. It is the key to grasp the pattern and create a new situation to understand the achievements and trends of adult education discipline construction in China. The following measures should be taken in the future: focusing on the external to internal discipline construction path, building a powerful talent team, establishing a modern discipline platform, carrying out discipline integration, and constructing a scientific and practical theory system.

adult education; discipline construction; discipline development; strategy

G720

A

1008-6471 (2017) 01-0011-07

10.13983/j.cnki.jaechu.2017.01.002

2017-02-15

陳醒(1992-)，女，河南新鄉(xiāng)人，天津大學(xué)教育學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)2016級博士研究生，主要研究方向為職業(yè)教育學(xué)和成人教育學(xué)。