大學(xué)生感恩與道德判斷能力關(guān)系研究

李勇平，宋廣文

(1.廣東財(cái)經(jīng)大學(xué) 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院; 2.華南理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510000)

大學(xué)生感恩與道德判斷能力關(guān)系研究

李勇平1，宋廣文2

(1.廣東財(cái)經(jīng)大學(xué) 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院; 2.華南理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510000)

采用大學(xué)生感恩品質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷和道德判斷測(cè)驗(yàn)量表對(duì)廣州地區(qū)五所院校1，200名本科生進(jìn)行感恩水平與道德判斷能力研究，結(jié)果表明：整體感恩處于中等偏上水平，道德判斷能力處于中等水平；感恩與道德判斷能力存在顯著的正相關(guān)，道德判斷能力得分最高的是高感恩組，得分最低的是低感恩組，在一定程度上，感恩對(duì)道德判斷能力具有顯著的預(yù)測(cè)作用。

大學(xué)生; 感恩; 道德判斷能力

一、引言

隨著積極心理學(xué)的不斷發(fā)展，心理學(xué)領(lǐng)域的研究者逐漸開始關(guān)注“感恩”這種被文化和大眾推崇卻又長(zhǎng)期被學(xué)者所忽視的積極品質(zhì)，尤其是對(duì)大學(xué)生感恩現(xiàn)狀以及感恩與道德關(guān)系的研究，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生感恩教育的實(shí)效性具有重要意義。目前，學(xué)術(shù)界對(duì)于感恩的內(nèi)涵及道德判斷能力的定義尚無(wú)定論，筆者綜合各理論將感恩及道德判斷能力的內(nèi)涵進(jìn)行界定。

心理學(xué)領(lǐng)域?qū)Ω卸鞯亩x主要有以下四種觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)基于認(rèn)知的視角認(rèn)為，感恩個(gè)體主動(dòng)對(duì)于他人對(duì)自己施以恩惠的行為進(jìn)行積極感知，是受惠者對(duì)施惠者或者自身所獲利益的判斷。Solomom認(rèn)為感恩是個(gè)體對(duì)獲得利益的一種認(rèn)知以及對(duì)施惠者的判斷。[1]韋納認(rèn)為感恩是個(gè)體特殊歸因方式的結(jié)果，是在個(gè)體將積極結(jié)果歸因于他人的行為或努力時(shí)產(chǎn)生的。[2]第二種觀點(diǎn)基于個(gè)體情緒的視角認(rèn)為感恩是個(gè)體的一種積極情緒。亞當(dāng)·斯密在《道德情操論》一書中第一次對(duì)感恩進(jìn)行詳細(xì)的心理學(xué)分析。[3]海德認(rèn)為，人得到他人幫助后傾向于用內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)表達(dá)感恩，而不是用外在的東西。[4]第三種觀點(diǎn)基于特質(zhì)的視角認(rèn)為，感恩是人的一種情感特質(zhì)，是一種感恩傾向。McCullough等人認(rèn)為感恩作為人的一種情感特質(zhì)是個(gè)人在獲得別人恩惠時(shí)，認(rèn)識(shí)到恩惠的作用并對(duì)施惠者報(bào)以感激之情的情感傾向性。[5]第四種觀點(diǎn)認(rèn)為感恩是個(gè)體的一種美德，個(gè)體的感恩意識(shí)以及感恩行為與個(gè)體本身的道德有密切的聯(lián)系。加利福尼亞戴維斯大學(xué)的埃蒙斯和南衛(wèi)理工大學(xué)的麥卡洛教授提出道德情感理論，認(rèn)為感恩是指?jìng)€(gè)體用感激認(rèn)知、情感和行為了解或回應(yīng)因他人或物的恩惠或幫助而使自己獲得積極經(jīng)驗(yàn)或結(jié)果的心理傾向。[6]筆者將感恩定義為個(gè)體的一種情感特質(zhì)，是指受恩者能夠主動(dòng)認(rèn)知自己獲得他人對(duì)自己的恩惠以及施恩者在施恩過(guò)程中也能獲得積極的情緒體驗(yàn)，并且能對(duì)這種感恩行為懷有感激之情的一種普遍化的情感傾向。當(dāng)然，這種恩惠不僅包含物質(zhì)層面的，也包括他人對(duì)個(gè)體的精神層面的支持。另外，個(gè)體感恩的對(duì)象也比較廣泛，包括教師、父母、朋友甚至是動(dòng)物、大自然等。

道德判斷能力的概念最早由科爾伯格提出，他認(rèn)為道德判斷能力是個(gè)體在對(duì)道德判斷和決策能力理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身判斷將其付諸于實(shí)際行為的能力，遵循基于內(nèi)心的道德原則。[7]李伯黍和顧海根認(rèn)為道德判斷能力是人根據(jù)已有的道德知識(shí)來(lái)判斷道德現(xiàn)象的是非善惡的能力，還可以指?jìng)€(gè)體的道德態(tài)度表現(xiàn)為特定行為決策的能力。[8]吳利國(guó)指出，道德判斷能力不僅是個(gè)體道德發(fā)展的重要標(biāo)志，更是道德意識(shí)的內(nèi)在中心部分，是個(gè)體在已有道德認(rèn)識(shí)和道德觀念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自身的道德知識(shí)，對(duì)面臨的道德問(wèn)題進(jìn)行充分地分析和辨別，做出正確的善惡是非的評(píng)價(jià)和判斷力。[9]在前人研究的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，道德判斷能力是大學(xué)生以自身所擁有的道德認(rèn)知以及道德觀念為基準(zhǔn)，對(duì)面臨的道德問(wèn)題加以充分辨析，提高對(duì)善惡是非正確評(píng)價(jià)的能力。

目前，學(xué)術(shù)界針對(duì)大學(xué)生感恩與道德的關(guān)系研究主要呈現(xiàn)成果總量不足、內(nèi)容重復(fù)交叉以及全面系統(tǒng)研究少的特點(diǎn)。大部分學(xué)者認(rèn)為感恩教育是一種“以情動(dòng)情的情感教育”、“以德報(bào)德的道德教育”、“以人性喚起人性的人性教育”，同時(shí)也關(guān)注高校感恩教育的特殊性，在教學(xué)方法和形式上注重熏陶感染影響等。楊雅瓊認(rèn)為，由于種種原因?qū)е麓髮W(xué)生感恩意識(shí)缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，探討如何創(chuàng)新感恩教育的措施是高校德育工作者必須面對(duì)的全新課題；[10]向康文和呂耀懷認(rèn)為高校感恩教育對(duì)大學(xué)生研究學(xué)術(shù)、提升自己的道德境界以及促進(jìn)人際和諧等方面具有重要的道德價(jià)值；[11]張自慧認(rèn)為個(gè)體的感恩意識(shí)是其道德品質(zhì)開端，構(gòu)建家庭、學(xué)校以及社會(huì)三位一體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制對(duì)大學(xué)生進(jìn)行感恩教育已迫在眉睫。[12]但目前學(xué)術(shù)界并沒(méi)有針對(duì)高校感恩教育與道德教育二者關(guān)系的研究成果。筆者試圖將目前已有的感恩教育與道德教育的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐探討結(jié)合起來(lái)，對(duì)兩者做一個(gè)比較全面、深入的關(guān)系研究，并希望能夠進(jìn)一步豐富高校道德教育的理論體系，為大學(xué)生感恩教育提供新的對(duì)策，從而增強(qiáng)感恩教育的針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)而解決目前大學(xué)生感恩品質(zhì)中存在的問(wèn)題。

二、 研究方法

筆者對(duì)華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、暨南大學(xué)以及廣東工業(yè)大學(xué)5所高校的1，200名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在被試樣本的選擇上，采用方便取樣的方式，同時(shí)盡量考慮到性別、生源地、專業(yè)等人口學(xué)變量的均衡問(wèn)題。共發(fā)出問(wèn)卷1，200份，回收有效問(wèn)卷1，106份，有效問(wèn)卷回收率為92.3%。

(一)研究工具

筆者采用李志強(qiáng)2008年編制的《大學(xué)生感恩品質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷》。[13]該問(wèn)卷一共有41道題，調(diào)查內(nèi)容主要為感恩的心理結(jié)構(gòu)和感恩的對(duì)象，其中感恩的心理結(jié)構(gòu)分為感恩認(rèn)知、感恩情感以及感恩行為三個(gè)層面，三者得分通過(guò)報(bào)恩、記恩、珍惜感、施恩、謝恩、識(shí)恩、虧欠感、感恩父母以及感恩老師九個(gè)因子的得分來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)大學(xué)生感恩對(duì)象的考察主要側(cè)重于對(duì)老師和父母的感恩程度。該量表的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采用Likert自評(píng)式五點(diǎn)量表法，從“完全不同意”到“完全同意”5點(diǎn)計(jì)分，得分越高代表感恩水平越高。本次調(diào)查整體問(wèn)卷的Cronbachα系數(shù)和分半信度分別為0.82和0.83，表明問(wèn)卷具有良好的信度。

筆者采用中文版道德判斷測(cè)驗(yàn)(MJT)對(duì)大學(xué)生的道德判斷能力進(jìn)行測(cè)量，該量表包括2個(gè)兩難故事：“工廠風(fēng)波”和“醫(yī)生的困境”，一共有26個(gè)題目。MJT量表的計(jì)分指標(biāo)主要包括道德認(rèn)知得分和道德情感得分兩部分。[14]道德認(rèn)知得分主要通過(guò)C分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行衡量，道德情感得分主要通過(guò)科爾伯格六個(gè)階段每個(gè)階段的得分相加來(lái)得到。

C分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法如下：

第一，計(jì)算總體方差的平均數(shù):

ss_mean=(work_2+work_3+…doc_12+doc_13)2/24.

第二，計(jì)算總體離差平方和:

ss_dev=ss_tol-ss_mean.

其中,ss_to1=(work_2)2+(Work_3)2+…(doc_12)2+(doc_13)2.

第三，計(jì)算ss_stage=(ss_sta_1+ss_sta_2+…ss_sta_5+ss_sta_6)-ss_mean.

其中，ss_sta_1=(sta_1)2/4.

ss_sta_2=(sta_2)2/4.

ss_sta_3=(sta_3)2/4.

ss_sta_4=(sta_4)2/4.

ss_sta_5=(sta_5)2/4.

ss_sta_6=(sta_6)2/4.

第四，決定系數(shù)r2_stage=ss_stage/ss_dev.

C=r2_stage×100.

我國(guó)研究者已經(jīng)對(duì)中文版的道德判斷測(cè)驗(yàn)進(jìn)行必要的跨文化效度檢驗(yàn)，MJT的各項(xiàng)效度指標(biāo)均符合修訂標(biāo)準(zhǔn)。

(二)施測(cè)及數(shù)據(jù)處理

本調(diào)查采用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，研究者為主試，將大學(xué)生感恩品質(zhì)問(wèn)卷和大學(xué)生道德判斷能力測(cè)驗(yàn)MJT問(wèn)卷合并為一冊(cè)同時(shí)實(shí)測(cè)。用Excel軟件、SPSS19.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、處理和分析，主要采用描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、皮爾遜積差相關(guān)、一元線性回歸、方差分析等統(tǒng)計(jì)方法。

三、結(jié)果與分析

(一)大學(xué)生感恩品質(zhì)的總體狀況

表1 大學(xué)生感恩品質(zhì)各因子均值分布

由表1可知，就感恩品質(zhì)各因子均值分布情況來(lái)看，感恩品質(zhì)各因子的得分均在3.6和4.5之間，由此可知大學(xué)生感恩水平總體呈中等偏上水平。其中感恩父母的均分最高，均值最低的因子是虧欠感。相比較而言，就感恩品質(zhì)內(nèi)容來(lái)看，報(bào)恩、記恩、施恩以及虧欠感的表現(xiàn)相對(duì)較弱。而就感恩的對(duì)象來(lái)看，大學(xué)生對(duì)父母的感恩程度明顯要高于對(duì)老師的感恩。

(二)大學(xué)生道德判斷能力的總體概況

本調(diào)查采用林德道德判斷測(cè)驗(yàn)對(duì)大學(xué)生的道德判斷能力進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查大學(xué)生在“工廠風(fēng)波”與“醫(yī)生困境”兩個(gè)兩難故事上的總體得分分布，如表2和表3所示。

表2 大學(xué)生對(duì)兩難故事的總體得分分布

備注：“-4”表示“絕對(duì)錯(cuò)誤”，“0”代表“不確定”，“+4”代表“絕對(duì)正確”

表3 大學(xué)生道德判斷能力C分?jǐn)?shù)得分情況

通過(guò)分析調(diào)查數(shù)據(jù)得出，被試大學(xué)生的道德判斷能力均值為29.371，標(biāo)準(zhǔn)差為14.586，和以往研究者得出的研究結(jié)果無(wú)顯著差異。根據(jù)心理學(xué)家Cohen對(duì)C分?jǐn)?shù)劃分的五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，被試大學(xué)生的道德認(rèn)知得分處于中等水平。

(三)大學(xué)生感恩水平與道德判斷能力相關(guān)分析

為了考察大學(xué)生感恩與道德判斷水平的關(guān)系，對(duì)被試大學(xué)生道德判斷水平C分?jǐn)?shù)、感恩品質(zhì)的識(shí)恩、施恩、報(bào)恩、謝恩、記恩、珍惜感、虧欠感、感謝父母以及感謝老師等九個(gè)因子進(jìn)行皮爾遜積差相關(guān)檢驗(yàn)，從中可以看出大學(xué)生道德判斷能力C分?jǐn)?shù)與感恩品質(zhì)九個(gè)維度之間均存在顯著的正相關(guān)，如表4所示。

表4 大學(xué)生感恩與道德判斷能力的相關(guān)分析

注：**表示p<0.01,*表示p<0.05

同時(shí)，為了進(jìn)一步了解感恩在多大程度上可以預(yù)測(cè)大學(xué)生的道德判斷能力，以感恩總分為自變量，以道德判斷能力C分?jǐn)?shù)為因變量，對(duì)其進(jìn)行回歸分析。分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，感恩總分作為顯著變量進(jìn)入回歸方程，回歸系數(shù)R為0.454，測(cè)定系數(shù)R2為0.28，即大學(xué)生的感恩可以解釋大學(xué)生道德判斷能力28%的變異，回歸方程達(dá)到顯著水平。

(四)不同感恩組大學(xué)生道德判斷能力的差異檢驗(yàn)

為了進(jìn)一步探討大學(xué)生感恩與道德判斷能力的關(guān)系，調(diào)查把全部被試大學(xué)生感恩品質(zhì)的得分分為高中低三組。首先，將所有被試大學(xué)生感恩品質(zhì)總分從低到高排列，標(biāo)出27%的被試大學(xué)生所處的分?jǐn)?shù)，低于該分?jǐn)?shù)的被試大學(xué)生劃入低感恩組。其次，將所有被試大學(xué)生感恩品質(zhì)總分從高到低重新排列，標(biāo)出27%的被試大學(xué)生所處的分?jǐn)?shù)，高于這個(gè)分?jǐn)?shù)的劃入高感恩組，其余歸入中間組。再次，以大學(xué)生的感恩水平為自變量，以道德判斷能力得分為因變量，并對(duì)三個(gè)感恩組進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果表明 P>0.05，滿足方差檢驗(yàn)的前提條件，如表5所示。

表5 不同感恩組大學(xué)生道德判斷能力的差異(M±SD)

注：*表示 p<0.05，**表示 P<0.01

由上表可以得出，不同感恩組大學(xué)生道德判斷能力在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異是顯著的(p=0.019<0.05)。

表6 不同感恩組大學(xué)生道德判斷能力的多重比較

注：*表示 p<0.05，**表示 P<0.01

為了進(jìn)一步探討不同感恩組大學(xué)生道德判斷能力的差異，本調(diào)查對(duì)其進(jìn)行最小顯著差值法(LSD)事后多重比較，結(jié)果見表6。從表中可以得出，高感恩組的道德判斷能力均顯著高于中間組和低感恩組，中間組顯著高于低感恩組，三組兩兩之間存在顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

從表6可以得出，不同感恩組的被試大學(xué)生在道德判斷能力上均存在顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，道德判斷能力得分最高的是高感恩組，得分最低的是低感恩組。高感恩組的道德判斷能力均顯著高于中間組和低感恩組，中間組顯著高于低感恩組，三組兩兩之間存在顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。以上結(jié)果表明，大學(xué)生在感恩量表上得分越高，在道德判斷測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷上得分也越高。

(五)大學(xué)生感恩水平與道德判斷能力的回歸分析

在對(duì)被試大學(xué)生感恩與道德判斷能力進(jìn)行相關(guān)分析基礎(chǔ)上，為深入了解大學(xué)生感恩在多大程度上可以預(yù)測(cè)其道德判斷能力的水平，本研究對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行感恩對(duì)道德判斷能力的回歸分析。以被試大學(xué)生感恩品質(zhì)總分為因變量，道德判斷能力的C分?jǐn)?shù)與道德情感得分為預(yù)測(cè)變量，進(jìn)行逐步回歸分析，如表7所示。

表7 大學(xué)生感恩水平與道德判斷能力的逐步回歸分析

可見，大學(xué)生的感恩總分進(jìn)入到回歸方程，對(duì)大學(xué)生道德判斷能力有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)上的回歸效應(yīng)，回歸方程顯著。換言之，大學(xué)生感恩水平對(duì)道德判斷能力具有非常明顯的正向預(yù)測(cè)作用，大學(xué)生感恩水平能正向預(yù)測(cè)大學(xué)生的道德水平狀況，兩者之間的解釋量達(dá)到17.8%。

四、討論

(一)大學(xué)生感恩品質(zhì)現(xiàn)狀

本研究結(jié)果顯示，從感恩品質(zhì)各因子均值分布情況來(lái)看，感恩品質(zhì)各因子的得分均在3.6和4.5之間，由此可知大學(xué)生的感恩水平總體呈中等偏上水平。其中，感恩父母的均值最高，均值最低的因子是虧欠感。相比較而言，就感恩品質(zhì)內(nèi)容來(lái)看，報(bào)恩、記恩、施恩以及虧欠感的表現(xiàn)相對(duì)較弱。而就感恩的對(duì)象來(lái)看，大學(xué)生對(duì)父母的感恩程度明顯要高于對(duì)老師的感恩。

從感恩品質(zhì)各因子的均值來(lái)看，大學(xué)生的感恩現(xiàn)狀整體良好。大學(xué)生在感恩品質(zhì)各因子的得分較高與自古以來(lái)中國(guó)傳統(tǒng)文化重視感恩教育是密不可分的。而現(xiàn)代高校道德教育的實(shí)踐也開始把大學(xué)生的感恩教育放在比較重要的位置，在傳統(tǒng)文化的熏陶和教育環(huán)境的影響下，大學(xué)生的感恩水平有了較大的提高。大學(xué)生感恩處于較高水平，反映大學(xué)生整體道德素質(zhì)有了較大提高。但大學(xué)生感恩水平的提高并不意味著其感恩品質(zhì)不存在問(wèn)題，筆者發(fā)現(xiàn)，知行不一是大學(xué)生的感恩意識(shí)存在的最大問(wèn)題，從施恩因子的均值比報(bào)恩、謝恩、施恩等其他因子要高可以佐證這一結(jié)論。

(二)大學(xué)生道德判斷能力的現(xiàn)狀

筆者通過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)得出，大學(xué)生道德判斷能力的均值為29.371，標(biāo)準(zhǔn)差為14.586，根據(jù)心理學(xué)家Cohen對(duì)C分?jǐn)?shù)劃分的五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，本樣本中大學(xué)生的道德認(rèn)知得分處于中等水平。[15]

大學(xué)生的道德判斷能力水平總體處于中等水平，說(shuō)明大學(xué)生群體的道德判斷能力還有待提高。本研究認(rèn)為可以從兩個(gè)方面來(lái)分析。一是大學(xué)生道德意識(shí)有偏差。大學(xué)生還未完全形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，政治立場(chǎng)不夠堅(jiān)定，看待社會(huì)道德失范問(wèn)題還不夠全面深刻，容易被“崇洋媚外”和“拜金主義”等錯(cuò)誤的觀念所迷惑，做出錯(cuò)誤的道德判斷。二是學(xué)校以及社會(huì)等外部因素的重視不夠。家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注孩子的智力發(fā)展，忽視孩子道德意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想政治教育缺乏足夠的重視，教學(xué)課程設(shè)計(jì)對(duì)德育課程的忽視以及少數(shù)教師道德意識(shí)有偏差等都影響著大學(xué)生道德發(fā)展的進(jìn)程。

(三)大學(xué)生感恩水平與道德判斷能力的關(guān)系

研究結(jié)果表明，大學(xué)生道德判斷能力與大學(xué)生感恩品質(zhì)九個(gè)因子呈顯著正相關(guān)關(guān)系。[16]大學(xué)生道德判斷能力總分及其各維度均與感恩品質(zhì)總分呈顯著正相關(guān)。不同感恩水平組在道德判斷能力上的方差分析表明，高中低三組大學(xué)生被試的道德總分上差異極其顯著。經(jīng)多重差異比較后發(fā)現(xiàn)，任何兩個(gè)分組大學(xué)生在道德判斷總分上均存在顯著差異，高感恩組得分顯著高于中間組與低感恩組，這些表明大學(xué)生感恩得分越高，道德判斷能力得分也就越高。

為進(jìn)一步考察大學(xué)生感恩水平對(duì)其道德水平的預(yù)測(cè)作用，本研究在對(duì)兩者進(jìn)行相關(guān)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行大學(xué)生感恩水平對(duì)道德判斷能力的回歸分析，結(jié)果顯示，大學(xué)生感恩總分對(duì)其道德判斷能力得分具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。大學(xué)生的感恩水平越高，其道德判斷能力也越高，同時(shí)，大學(xué)生感恩水平對(duì)道德判斷能力也有顯著的預(yù)測(cè)作用，其主要原因有兩個(gè)。一是感恩有利于個(gè)人修德。根據(jù)心理學(xué)家麥卡洛提出的感恩層面理論，由于感恩水平高的大學(xué)生更容易感知到他人給予自己的幫助與支持，使他們有更強(qiáng)烈的感恩情緒體驗(yàn)、更頻繁的感恩體驗(yàn)、更廣泛的感恩范圍和更密集的感恩事件。二是大學(xué)生感恩意識(shí)的提高可以促進(jìn)個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與社會(huì)之間的和諧。大學(xué)生感恩對(duì)其道德判斷能力有顯著的預(yù)測(cè)作用，這也可以用感恩的拓展建構(gòu)理論來(lái)解釋，該理論認(rèn)為感恩能夠增強(qiáng)認(rèn)知、拓寬個(gè)體的社會(huì)資源。感恩作為人的一種積極情緒，可以使個(gè)體產(chǎn)生更多更美好的道德情感和道德行為，對(duì)社會(huì)道德準(zhǔn)則有更高的認(rèn)同感，個(gè)體在接受別人恩惠與向施惠者報(bào)恩的過(guò)程中構(gòu)建更融洽、更和諧的人際關(guān)系，對(duì)自己的生活更加滿意，體驗(yàn)到更多的積極情感和較少的負(fù)性情感，同時(shí)豐富的心理資源是促進(jìn)個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮自身潛能的基礎(chǔ)，進(jìn)而有利于構(gòu)建和諧穩(wěn)定、文明有序的社會(huì)。

五、結(jié)論

大學(xué)生的整體感恩處于中等偏上水平，其中感恩父母的均分最高，均值最低的因子是虧欠感。相比較而言，就感恩品質(zhì)內(nèi)容來(lái)看，報(bào)恩、記恩、施恩以及虧欠感的表現(xiàn)相對(duì)較弱。而就感恩的對(duì)象來(lái)看，大學(xué)生對(duì)父母的感恩程度明顯要高于對(duì)老師的感恩。另外，大學(xué)生的整體道德判斷能力處于中等水平。

大學(xué)生感恩與道德判斷能力存在顯著的正相關(guān)，在一定程度上，感恩對(duì)道德判斷能力具有顯著的預(yù)測(cè)作用。

不同感恩水平組的大學(xué)生在道德判斷能力上均存在顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，道德判斷能力得分最高的是高感恩組，得分最低的則是低感恩組。

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(責(zé)任編輯：王釋云)

Research on the Relationship Between Gratitude and Moral Judgment Ability in College Students

LI Yong-ping1, SONG Guang-wen2

(1.School of Art & Design, Guangdong University of Finance and Economics; 2.School of Marxism，South China University of Technology，Guangzhou Guangdong 510000,China)

Using a cluster random sampling method,1200 college students from five universities in Guangzhou were investigated by Questionnaire of College Students’ gratitude quality and MJT.Results. College Students’ overall gratitude and moral judgment ability is in the middle level. There is a significant positive correlation between College Students’ gratitude level and moral judgment ability. High gratitude group of college students’ moral judgment was significantly higher than that of middle and low gratitude group.In a certain extent, gratitude has a significant predictive effect on the ability of moral judgment.

college students; gratitude; moral judgment

G641

A

1008-6471 (2017) 01-0110-07

10.13983/j.cnki.jaechu.2017.01.021

2017-01-11

2014年廣東省高等學(xué)校思想政治教育重點(diǎn)課題“大學(xué)生感恩水平與道德認(rèn)知發(fā)展水平”

李勇平(1990-)，男，廣東五華人，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院助教，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃c管理。