案例教學(xué)在高職管理學(xué)教學(xué)的問(wèn)題分析

尚衍賓

摘 要：在高職管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)是一種比較普遍的教學(xué)方法。但是從案例教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，并沒(méi)有達(dá)到管理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，存在學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)和實(shí)際脫軌等各種問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著高職管理學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。該文闡述了案例教學(xué)的重要性，從高職管理學(xué)教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)現(xiàn)狀分析存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的措施建議。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 高職管理學(xué)教學(xué) 問(wèn)題分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（c）-0180-02

案例教學(xué)法就是依據(jù)教學(xué)的目的與目標(biāo)要求，針對(duì)內(nèi)容選擇合適的案例，將學(xué)生引入特定事件情景中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決，有效培養(yǎng)學(xué)生使用所學(xué)理論知識(shí)形成技能技巧的教學(xué)方法。案例教學(xué)通過(guò)營(yíng)造仿真環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地解決實(shí)踐所遇管理問(wèn)題，成為了管理教學(xué)中重要的教學(xué)方法。但是從教學(xué)實(shí)況來(lái)看，案例教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，還需要進(jìn)一步探究。

1 案例教學(xué)的重要性

在高職管理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其重要性主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（1）培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。從高職院校辦學(xué)理念來(lái)看，培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才是最終目標(biāo)。而且案例教學(xué)法自身就是實(shí)現(xiàn)以人為本的理念，通過(guò)這種教學(xué)措施培養(yǎng)復(fù)合型人才，這是教學(xué)的根本目標(biāo)。通過(guò)案例教學(xué)給學(xué)生提供和實(shí)際工作相結(jié)合的思維空間，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（2）形成良好教學(xué)氛圍。采用案例教學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)教和學(xué)二者的交互作用，學(xué)生能夠自由討論。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論就能夠發(fā)現(xiàn)需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生彼此互相教學(xué)學(xué)習(xí)，從而形成一種良好的合作氛圍。

（3）有效提升學(xué)生的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，信息流動(dòng)呈單向性，學(xué)生大多是處于被動(dòng)接受狀態(tài)。但是案例教學(xué)法能夠?qū)⒊橄罄砟钷D(zhuǎn)變成具體化的企業(yè)管理活動(dòng)，將企業(yè)中的管理事件、管理故事呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)中。

2 案例教學(xué)在高職管理學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題分析

2.1 高職管理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)現(xiàn)狀

在高職管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用案例教學(xué)是常見(jiàn)教學(xué)方法，但是這種方法還存在一些影響因素，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（1）高職學(xué)生的基礎(chǔ)不好，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。案例教學(xué)難度較大，自然對(duì)學(xué)生要求也較高，而高職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不好，動(dòng)力不足，缺乏自信心。由于第一次接觸管理學(xué)知識(shí)，許多學(xué)生缺乏理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)，案例中出現(xiàn)的各種問(wèn)題讓學(xué)生感到束手無(wú)策，大多數(shù)學(xué)生不能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)的積極性低。

（2）缺乏合適的案例。從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，管理學(xué)案例大多是源自于基層單位的實(shí)例，背景復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)、問(wèn)題難度大。首先綜合性較強(qiáng)，不適合課程內(nèi)容；其次學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏分析案例能力，因此案例教學(xué)僅僅是案例介紹而已，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從雜志、報(bào)刊改寫(xiě)的案例內(nèi)容比較新，學(xué)生也比較感興趣，但是缺少加工無(wú)法達(dá)到深度，極難采用正常理論分析。

（3）教師駕馭案例能力不強(qiáng)。使用案例教學(xué)法，教師必須要具有極強(qiáng)的分析及解決問(wèn)題能力。雖然高職院?，F(xiàn)有教師大多是碩士畢業(yè)生，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加之條件所限，教師不能夠長(zhǎng)期到基層實(shí)踐，這方面培訓(xùn)也不多，自身對(duì)企業(yè)管理缺乏感性認(rèn)識(shí)，自然就無(wú)法有效地研究案例，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)。

（4）案例教學(xué)和理論教學(xué)時(shí)間比例控制不好。在高職管理學(xué)的教學(xué)中，采用案例教學(xué)模式比較多，而且案例教學(xué)占據(jù)課時(shí)比重大。從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，總感覺(jué)講授理論實(shí)踐不夠，不能夠深入探討案例教學(xué)，運(yùn)用時(shí)猶如蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。

（5）案例教學(xué)的基礎(chǔ)條件不好。采用案例教學(xué)必須要具備一定教學(xué)條件與教學(xué)設(shè)施。但是如今大多數(shù)高職院校缺乏專門(mén)的教學(xué)教室、缺乏所需的信息資料、缺乏高質(zhì)量教學(xué)課件等，這些因素必然會(huì)影響案例教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法滿足案例教學(xué)的要求與質(zhì)量。

2.2 解決案例教學(xué)問(wèn)題措施

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在開(kāi)展案例教學(xué)前，要求學(xué)生儲(chǔ)備大量的案例分析所需知識(shí)，掌握案例涉及的背景材料以及有關(guān)內(nèi)容，要學(xué)生從錯(cuò)綜復(fù)雜的情景中探尋問(wèn)題，從不同角度探討解決問(wèn)題方法。

（2）提高教師綜合素質(zhì)。案例教學(xué)屬于一種實(shí)踐性、技巧性及時(shí)效性較好的方法；因此教師就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念，掌握開(kāi)展案例教學(xué)所需的各種技能和技巧。

（3）科學(xué)選擇案例。首先所選案例要具有突出的啟發(fā)性、真實(shí)性及典型性。其次分析一定要到位。對(duì)一個(gè)案例來(lái)說(shuō)，假如深入探究就能夠獲取許多啟發(fā)，但是啟發(fā)過(guò)多往往會(huì)偏離主線，偏離教學(xué)目標(biāo)，因此教師就要適當(dāng)引導(dǎo)與適度控制，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目的。最后系統(tǒng)組織案例教學(xué)。在案例教學(xué)過(guò)程中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題均會(huì)影響教學(xué)的效果。所以教師不但要在分析和討論中發(fā)揮作用，還要有效組織教學(xué)過(guò)程。

（4）合理分配教學(xué)時(shí)間。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，案例教學(xué)是無(wú)法替代其他教學(xué)模式的。因此管理學(xué)教學(xué)時(shí)，其他教學(xué)方式均可合理安排使用，只需要將案例穿插進(jìn)去即可。低年級(jí)應(yīng)該穿插30%左右案例教學(xué)，而高年級(jí)可以穿插80%比例，乃至完全采用案例教學(xué)。

（5）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具開(kāi)展教學(xué)。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段增大課內(nèi)信息輸出量，尤其是多媒體教學(xué)，已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校教學(xué)的主要工具。讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)能夠接受大量的知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

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