大數(shù)據(jù)與教育評(píng)價(jià)的變革

程慧芳

摘 要：當(dāng)前教育評(píng)價(jià)依然存在評(píng)價(jià)依據(jù)不夠全面、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面化以及評(píng)價(jià)方式主觀化等問(wèn)題?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)和思維革新教育評(píng)價(jià)，將學(xué)生各個(gè)方面、各個(gè)階段的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)都作為評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)支持，通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的采集和分析，實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)科學(xué)化發(fā)展。從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)為教育決策提供可靠的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教育評(píng)價(jià)；學(xué)生評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)是教育發(fā)展的重要組成部分，教育評(píng)價(jià)對(duì)教育發(fā)展至關(guān)重要。科學(xué)有效的教育評(píng)價(jià)能促進(jìn)教育的科學(xué)發(fā)展。國(guó)際教育已經(jīng)將評(píng)價(jià)看作教育發(fā)展的一個(gè)“生命共同體”。教育評(píng)價(jià)的理念和方法都在不斷發(fā)展和完善當(dāng)中，但是當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)依然存在這樣或那樣的問(wèn)題。教育評(píng)價(jià)對(duì)中國(guó)教育發(fā)展與改革而言仍是一塊短板。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)為教育評(píng)價(jià)的發(fā)展提供了新的思路和技術(shù)支持。維基百科對(duì)大數(shù)據(jù)（Big Data）的定義是：數(shù)據(jù)量規(guī)模巨大到無(wú)法在可承受的時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)和思維模式，改進(jìn)教育評(píng)價(jià)，促進(jìn)教育的發(fā)展，是一個(gè)值得思考和研究的問(wèn)題。

教育評(píng)價(jià)涉及對(duì)學(xué)生、教師、教育資源與環(huán)境、教育投入與產(chǎn)出等教育的各個(gè)方面的評(píng)價(jià)，其中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是核心。本文中提到的教育評(píng)價(jià)主要指對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。

1 我國(guó)教育評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)包括以下幾個(gè)方面：從一元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元評(píng)價(jià)；由單一注重定量評(píng)價(jià)向定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)方向發(fā)展；從“堅(jiān)定性評(píng)價(jià)”走向“發(fā)展性評(píng)價(jià)”；由只注重結(jié)果評(píng)價(jià)向?qū)⒔Y(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。但是教育評(píng)價(jià)的實(shí)踐并沒有很好地實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的理念。當(dāng)前，教育評(píng)價(jià)存在著評(píng)價(jià)依據(jù)不夠全面、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面性和評(píng)價(jià)方式主觀性等問(wèn)題。

1.1 評(píng)價(jià)依據(jù)的匱乏

教育活動(dòng)中存在著大量的教育數(shù)據(jù)。這些教育數(shù)據(jù)可以作為教育評(píng)價(jià)的有利證據(jù)，促進(jìn)教育評(píng)價(jià)的科學(xué)化、精準(zhǔn)化。由于技術(shù)及觀念等方面的原因，這些數(shù)據(jù)并沒有得到搜集和利用。當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的主要依據(jù)依然是各種考試成績(jī)以及教師的主觀經(jīng)驗(yàn)。考試是一種很好的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式，但是也帶來(lái)了一系列問(wèn)題。學(xué)生、教師、家長(zhǎng)及社會(huì)過(guò)分注重考試成績(jī)，造成考試焦慮，忘記了教育的目的不是考試，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中各種數(shù)據(jù)的搜集和利用。

1.2 評(píng)價(jià)內(nèi)容的不全面性

我們的教育改革和很多教育文件，都強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的全面發(fā)展，但是在實(shí)際教育中并沒有把知識(shí)以外其他方面的發(fā)展提高到很高的認(rèn)識(shí)。在教育評(píng)價(jià)方面，依然是以考察知識(shí)水平的考試作為評(píng)價(jià)方式，對(duì)其他方面的能力如解決問(wèn)題能力、人際交往能力、辯證思維等等對(duì)學(xué)生以后發(fā)展至關(guān)重要的能力，并沒有引起足夠的重視。高考改革中提到要把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高校錄取新生的重要參考。但是如何對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還沒有很好的辦法。

1.3 評(píng)價(jià)方式的主觀性

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)在收集評(píng)價(jià)方面存在困難，評(píng)價(jià)依據(jù)不夠全名，從而導(dǎo)致憑借主觀經(jīng)驗(yàn)來(lái)做出評(píng)價(jià)。考試相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較客觀的。此處教育評(píng)價(jià)的主觀性，主要是指除知識(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)外其他方面能力的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生思想品德、綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)沒有很好的方法，只能依據(jù)教師的主觀評(píng)價(jià)，這中主觀性的評(píng)價(jià)必然會(huì)存在偏差，使評(píng)價(jià)公平性缺失，缺少公信力。評(píng)價(jià)的偏差，或者缺乏精準(zhǔn)性的教育評(píng)價(jià)，必然會(huì)影響教育決策的科學(xué)性，降低教育的針對(duì)性、有效性。

2 大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的教育評(píng)價(jià)

在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上教育評(píng)價(jià)，是大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的教育評(píng)價(jià)的實(shí)施需要經(jīng)歷評(píng)價(jià)內(nèi)容的確立、相關(guān)數(shù)據(jù)的采集分析以及評(píng)價(jià)的形成和管理等三個(gè)方面。

2.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容的確立

要實(shí)施教育評(píng)價(jià)，首先要明確的問(wèn)題就是評(píng)價(jià)內(nèi)容。而評(píng)價(jià)內(nèi)容的確立要依據(jù)教育目標(biāo)。我們的教育目標(biāo)使要培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。教育的目的應(yīng)該以受教育者的過(guò)去，關(guān)注學(xué)生的當(dāng)下和著眼學(xué)生的未來(lái)。教育總是以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生受教育的當(dāng)下，就是要提高教育的針對(duì)性有效性，著眼未來(lái)，就是要了解學(xué)生為了自身的生存和發(fā)展，教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。綜合考慮，教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要發(fā)展學(xué)生知識(shí)水平、身心健康、生成發(fā)展所需的能力、價(jià)值觀世界觀人生觀、品德。德智體美勞。

在這里要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下能力方面，學(xué)生必將走向社會(huì)，在社會(huì)中生存和發(fā)展，就需要有在社會(huì)中生存和發(fā)展的各種能力。這些都應(yīng)該成為評(píng)價(jià)

2.2 教育數(shù)據(jù)的采集和分析

確立了要評(píng)價(jià)的內(nèi)容后，就要搜集相關(guān)數(shù)據(jù)。隨著教育信息化的發(fā)展，教育數(shù)據(jù)的獲得將不再是問(wèn)題。教育數(shù)據(jù)的獲得和分析需要建立完善數(shù)據(jù)系統(tǒng)和統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。教育數(shù)據(jù)應(yīng)該是包含評(píng)價(jià)內(nèi)容各個(gè)方面的數(shù)據(jù)。還要注意所搜集的數(shù)據(jù)的質(zhì)量，搜集到真實(shí)的、有效的數(shù)據(jù)是實(shí)施教育評(píng)價(jià)重要基礎(chǔ)和保障。

2.3 教育評(píng)價(jià)的形成和管理

基于大數(shù)據(jù)的教育評(píng)價(jià)的形成和管理需要借助大數(shù)據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和分析的技術(shù)?；诖髷?shù)據(jù)的教育評(píng)價(jià)涉及大量數(shù)據(jù)的獲取、存儲(chǔ)和分析。同時(shí)又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷變化的過(guò)程?？梢越挥蓪ｉT的公司來(lái)進(jìn)行處理，或者由政府部門建立機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià)的形成和管理。

3 大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的教育評(píng)價(jià)的功能

3.1 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育

大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的教育評(píng)價(jià)在橫向上包括對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的評(píng)價(jià)，縱向上貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯?？梢杂行闃釉u(píng)價(jià)的局限性，能夠促進(jìn)學(xué)生全面的持續(xù)的發(fā)展。教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該是人的發(fā)展。教育評(píng)價(jià)對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著重要的引導(dǎo)作用，教育評(píng)價(jià)什么，教師就會(huì)教什么，學(xué)生就會(huì)學(xué)什么。如果評(píng)價(jià)是全方面的，那么教育才會(huì)是全方面的。從高考對(duì)基礎(chǔ)教育的影響力方面可以看到評(píng)價(jià)對(duì)教育教學(xué)的不可忽視的影響作用。

此外，由于大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的教育評(píng)價(jià)是貫穿整個(gè)教育過(guò)程，因而能夠緩解只注重結(jié)果評(píng)價(jià)所造成的一系列問(wèn)題。教育的目的絕對(duì)不是在評(píng)價(jià)中取得好的結(jié)果，不是為了評(píng)價(jià)而教育。評(píng)價(jià)是為了更好的教育服務(wù)的。一切皆評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不斷的糾正著教育、引導(dǎo)著教育，使教育目標(biāo)能夠最終得以實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)人的全面的、個(gè)性化發(fā)展。

3.2 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

評(píng)價(jià)的一個(gè)重要功能就是為教學(xué)服務(wù)?；诖髷?shù)據(jù)的教育評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的數(shù)據(jù)。從而很好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地提供教學(xué)內(nèi)容和方法以及教學(xué)的進(jìn)度，給學(xué)生提供最適合他的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展

3.3 為教育決策提供可靠的依據(jù)

基于大數(shù)據(jù)的教育評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)的依據(jù)是大量的甚至是全部的教育數(shù)據(jù)，有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而其評(píng)價(jià)結(jié)果具有更高的科學(xué)性?？梢詾榻逃龥Q策提供可靠的依據(jù)。對(duì)學(xué)生而言，可以得知自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和不足，認(rèn)清自我，找到發(fā)展的方向和重點(diǎn)；對(duì)教師而言，通過(guò)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的教育評(píng)價(jià)，了解每個(gè)學(xué)生的具體狀況，找到更有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)的有效性、科學(xué)性；對(duì)學(xué)校而言，可以根據(jù)教育評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整學(xué)校的課程，做好發(fā)展規(guī)劃；對(duì)教育部門和政府而言，能夠從全局上，把握教育的發(fā)展，制定相關(guān)的教育政策，促進(jìn)教育的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于大數(shù)據(jù)的教育評(píng)價(jià)以學(xué)生各個(gè)方面、各個(gè)階段的行為數(shù)據(jù)為評(píng)價(jià)依據(jù)，能夠使教育評(píng)價(jià)更加科學(xué)有效，更好實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的功能。促進(jìn)學(xué)生的全面的、個(gè)性化的發(fā)展，為教育決策提供可靠依據(jù)?；诖髷?shù)據(jù)的教育評(píng)價(jià)對(duì)教育的改革和發(fā)展能夠起到巨大的推動(dòng)作用。此外，基于大數(shù)據(jù)的教育評(píng)價(jià)的實(shí)施需要有關(guān)部門建立相關(guān)的體制和機(jī)制。同時(shí)，還需要相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和法律法規(guī)的配合。