初中語文寫作教育中學生素材積累及其引導寫作方法分析

高秀玲

摘 要： 初中語文教育是實現(xiàn)人文教育目標的重要過程，語文教學可以提高學生的語言使用能力、語言組織能力、語言表達能力。在語文教學過程中，寫作教學是一個十分重要的內(nèi)容。本文對初中語文寫作教學存在的問題進行分析，并且對初中語文寫作教學過程中學生的素材累積和教學方法進行探討，旨在提高初中生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中教育 語文教學 語文寫作 素材累積

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0184-01

引言

語文是初中教育過程中的一個十分重要的課程，其教學目的是為了培養(yǎng)學生的語言感知能力、語言應(yīng)用能力。在初中語文教學過程中，寫作、閱讀、詞匯等，都屬于重要的教學內(nèi)容。寫作是提高一個人的語言應(yīng)用能力的重要過程，當前很多學生在語文寫作過程中都感覺難度較大，寫出來的作文比較平凡，語言上沒有新意、主旨不明確等，都是當前初中生語文寫作過程中面臨的主要問題。究其根源，由于有的初中生語言基礎(chǔ)比較薄弱，掌握的詞匯量不多，寫作素材較少，當遇到寫作任務(wù)時，腦海中并沒有足夠的素材用于寫作練習。寫作是一個循序漸進的過程，一個學生的寫作能力的培養(yǎng)往往需要經(jīng)過數(shù)年累月，在日常生活中要加強對各種寫作素材的搜集，掌握寫作技巧。學生的寫作能力的提升與語文教學質(zhì)量有很大關(guān)系，當前大多數(shù)語文寫作教學過程中，教師按照傳統(tǒng)的教學模式進行講解，使得語文寫作課程變得枯燥乏味，學生對作文練習沒有興趣，沒有真正實現(xiàn)初中教育的目標。在初中語文教育過程中，應(yīng)該要重視寫作教育，對語文寫作教學進行改革，幫助學生學會閱讀，學會累積寫作素材，并且指導學生掌握一些基本的寫作技巧，從而不斷提高學生的寫作水平，借助寫作表達出自己的情感。

一、初中語文寫作教學現(xiàn)狀

近年來，素質(zhì)教育的推進，使得初中教育也不斷改革，初中教育處于九年義務(wù)教育階段，對學生的成長以及全面發(fā)展有十分重要的作用。語文作為教育體系中的基礎(chǔ)課程，一直以來受到的重視程度都很高，在素質(zhì)教育時代，初中教育更重視綜合教育，語文教學不僅是語文知識的講解，不僅是讓學生學會更多新的詞匯，而應(yīng)該要將其當做是一種全面教育，當做一種基礎(chǔ)教育，教學過程中應(yīng)該對學生的實踐能力、自主思考能力進行重視，不斷實現(xiàn)人性化教育和柔性教育，以提高學生的人文素養(yǎng)和綜合能力為教學目標?？v觀當前的語文教學可以發(fā)現(xiàn)，語文教學方式方法還比較傳統(tǒng)，以寫作教學為例，在寫作課程的教學中存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，十分重視理論講解，忽視了學生的接受能力。當前語文寫作教學存在的問題有以下幾個方面：

1.語文寫作教學目標不夠明確

語文教學的目的是為了提高學生的理解能力、朗讀能力、交際能力等，寫作是語文教學的一個重要內(nèi)容，也是一個交際過程，是學生自己與自己實現(xiàn)對話的過程。在寫作教學過程中，最重要的是情感的抒發(fā)，當前很多初中語文教師在教學過程中往往忽視了這一點，寫作教學目標不夠明確，在考核一個學生的寫作水平是否達到了一定的標準，需要從多方面進行考慮，而不能以應(yīng)試教育的標準對作文寫作水平進行考核。

2.學生的素材累積不足

寫作需要豐富的素材，由于缺乏素材，導致學生在寫作過程中不知如何組織語言、表達感情。很多初中生的語言基礎(chǔ)能力比較薄弱，在以前的學習過程中也沒有累積足夠的素材，因此導致寫作時難度加大。

3.教學模式單一、教學內(nèi)容老化

傳統(tǒng)的語文寫作教學注重教學進度，一味地趕進度，忽視了學生的個體差異和學生的心理特點，尤其是忽視了學生的語文認知能力以及知識經(jīng)驗基礎(chǔ)。在寫作過程中，很多初中生的語言基礎(chǔ)不夠扎實，對寫作主題的理解不準確，只是單純地完成寫作任務(wù)，為了應(yīng)付考試而進行寫作，導致學生的寫作水平低下。初中生的思維是發(fā)散的，他們往往具有十分豐富的想象力，在教學過程中應(yīng)該要應(yīng)用這種想象力，而傳統(tǒng)的教育模式和教學方法使得學生的想象力得不到發(fā)揮，學生缺乏自主思考能力，很少對問題進行分析，所以寫作水平較低。

另外，寫作教學的內(nèi)容要也比較老舊，寫作教育的關(guān)鍵在于素材，有趣、生動的寫作素材自然能夠引起學生的重視，讓學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，但是在傳統(tǒng)寫作教學過程中，教學內(nèi)容比較單一，很多教師只是對大綱教材中的課文當做寫作素材進行分析，拓展閱讀較少，使得學生的思維和眼界得不到拓展，對學生的寫作、理解能力的提升有很大的影響。

二、初中語文寫作教學改革策略

1.改變寫作教學理念，明確教學目標

在初中語文的課堂中，很多教師雖然在不斷創(chuàng)新和改進教學方法，但是很多學生依舊會感覺到語文學習的困難。究其根本原因，是因為語文教學過程中的目標設(shè)置不夠明確，在語文教學過程中對每一項內(nèi)容的教學目標都要進行明確，例如寫作教學過程中，其最終目的是為了提高學生的語言表達能力、語言組織能力，借助優(yōu)美的語言對自己的思想情感進行表達。在教學目標的設(shè)置過程中，應(yīng)該要長短結(jié)合，確定階段性目標，循序漸進地幫助學生提高寫作能力。

2.幫助學生累積寫作素材

很多初中生本身的語言基礎(chǔ)能力比較薄弱，在寫作過程中更是感覺可用素材較少。對此，在日常教學過程中要引導學生加強對寫作素材的豐富。豐富寫作素材的最好方法是加強閱讀，閱讀量的豐富，可以為學生寫作練習提供很大幫助，經(jīng)常閱讀各類文學作品，對文學作品的語言表達方式、情感表達模式等進行理解和分析，可以提高學生的寫作水平。因此，在語文教學過程中，應(yīng)該要引導學生進行閱讀，將寫作教學與閱讀教學結(jié)合起來。傳統(tǒng)的語文閱讀教材是語文課本，其內(nèi)容比較單一，學生的寫作素材也不到累積，因此，學生還應(yīng)該要拓寬閱讀范圍，要涉獵一些其他的作品，比如文學作品，青少年寫作經(jīng)典等，都可以作為語文閱讀和寫作的素材。教師要推薦一些難度適中的中西方文學作品給學生，其主題不能太過深奧，要符合初中生的認知水平，在寫作教育過程中可以以這些作品為例進行寫作技巧分析，課外要讓學生多閱讀文學作品，并且在閱讀的過程中寫下讀后感，或者在閱讀之后可以與其他學生分享經(jīng)驗，分享自己在閱讀過程中體會到的樂趣，從而讓學生加深對各種文學作品的理解，豐富自己的知識素材，用于寫作。

3.改變教學方式，引導學生寫作

寫作的關(guān)鍵在于過程，教師應(yīng)該要明確新課標的要求，明確現(xiàn)代化教育理念中師生之間的關(guān)系，對傳統(tǒng)的填鴨式教育模式進行改進，將提高學生的語文寫作實踐能力作為重要的出發(fā)點，引導學生掌握一些寫作技巧，并且加強對寫作過程的理解。在教學模式改進的過程中，應(yīng)該要結(jié)合各種新技術(shù)和新平臺，使得寫作課堂變得更加生動有趣。例如，加強情感引導教育，在結(jié)合“國慶”主題進行寫作教育時，教師可以利用多媒體平臺給學生播放一些建國歷史紀錄片，讓學生能夠體會到建國史上我國戰(zhàn)士為國家發(fā)展不惜付出生命的熱情，從而能夠激發(fā)學生的內(nèi)心對國家、民族的認知，通過情感引導教育，幫助學生抒發(fā)真摯的情感，提高作文的深度。

結(jié)語

綜上所述，寫作教學是語文教學中的重要內(nèi)容，可以對學生的語言應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。針對當前初中語文寫作教學過程中存在的問題，要結(jié)合素質(zhì)教育的目標，對語文寫作教學目標進行明確，對語文寫作教學方法進行改進，并且要不斷豐富學生的寫作素材，引導學生進行自主思考和分析，掌握更多寫作技巧，提高寫作能力。

參考文獻

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