試論電子商務(wù)教學(xué)方法改革與實(shí)踐

成雯

摘 要： 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，電子商務(wù)獲得了良好的發(fā)展契機(jī)，并且隨著“B2B”、“B2C”、“C2C”等商業(yè)模式的運(yùn)作，電子商務(wù)在全球范圍內(nèi)得到了極大的發(fā)展。在這樣的形勢下，市場對人才的需求推動了電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展。并且相較于其他專業(yè)，電子商務(wù)專業(yè)具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教學(xué)方法的改革，促使電子商務(wù)教學(xué)水平和質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 教學(xué)方法 改革 實(shí)踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0179-01

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展在一定程度上轉(zhuǎn)變了人們的生活方式，推動了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，馬云的阿里巴巴團(tuán)隊(duì)更是將“互聯(lián)網(wǎng)+”推上了一個(gè)新的發(fā)展高峰。電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展促使國內(nèi)各級院校都開始探索電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的改革模式，希望以此來提高職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)水平和質(zhì)量。本文主要結(jié)合自身實(shí)踐，探索不同教學(xué)方法在電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，在理論課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法

1.案例教學(xué)法的重要作用

對電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析可知，其含有大量的理論知識，在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)工作者常常以單一灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生講解理論知識，教學(xué)效果并不理想。同時(shí)，由于電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)也涉及到一些實(shí)踐性的內(nèi)容，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時(shí)常常感覺較為困難。對此，為了提高電子商務(wù)教學(xué)的趣味性和生動性，教學(xué)工作者可以聯(lián)系教學(xué)實(shí)際情況，將案例教學(xué)法應(yīng)用到理論教學(xué)中，通過在課堂上對具體案例進(jìn)行分析，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比情境模擬更加真實(shí)的場景，在帶領(lǐng)學(xué)生回顧場景時(shí)，促使學(xué)生對案例涉及到的知識形成更為深刻的理解和認(rèn)識。在案例教學(xué)法中，提及的案例大多都具有代表性和典型性，在對這些案例進(jìn)行分析的過程中，學(xué)生通過小組討論或單獨(dú)分析能夠?qū)Π咐婕暗降膶I(yè)知識產(chǎn)生新的認(rèn)識和想法，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造重要前提[1]。具體來說，在電子商務(wù)課堂教學(xué)中，教學(xué)工作者圍繞教學(xué)目標(biāo)將現(xiàn)實(shí)世界中真實(shí)發(fā)生過的事情進(jìn)行典型化處理，然后按照一定步驟組織學(xué)生參與案例分析和小組討論，通過對具體案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生對抽象的專業(yè)理論知識形成更加直觀的認(rèn)識，促使學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、分析能力、問題解決能力得到較為顯著的提升。例如，B2B模式的阿里巴巴，其主要是為了構(gòu)建開放、協(xié)同、繁榮的電子商務(wù)生態(tài)系統(tǒng)，其管理模式有別于C2C模式的淘寶，其主要的管理對象是商鋪。在講解這部分知識的過程中，教學(xué)工作者可以利用阿里巴巴的成功案例來講解電子商務(wù)相關(guān)知識，通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題促使其掌握專業(yè)知識。采取案例教學(xué)法教學(xué)，除了要注重案例的代表性和典型性外，還要注意所選案例的繁簡程度和趣味性，做到與學(xué)生興趣愛好和知識領(lǐng)域?qū)印＿@樣學(xué)生不僅能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果，也能夠在一定程度上得到實(shí)際體驗(yàn)，有利于對學(xué)生實(shí)踐意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.案例教學(xué)法的應(yīng)用階段

案例分析主要分為五個(gè)階段，其一，教師準(zhǔn)備階段，教學(xué)工作者在這個(gè)階段為學(xué)生選擇合適的案例，通過對案例進(jìn)行典型化處理，為學(xué)生設(shè)置一定問題，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行思考[2]，應(yīng)編制學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)案等學(xué)材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其二，學(xué)生自行準(zhǔn)備階段，在這個(gè)階段，學(xué)生完成案例材料閱讀后，以小組或個(gè)人的形式查閱案例相關(guān)的資料，搜集一些必要的信息，從而對案例進(jìn)行初步的分析，提出一些相應(yīng)的解決方案。其三，小組討論準(zhǔn)備階段，教學(xué)工作者將學(xué)生分成三人到五人一個(gè)小組，讓小組自行進(jìn)行討論，在明確分工的情況下，確定最后的解決方案。其四，小組集中討論階段，在進(jìn)行集中討論階段，各小組派小組代表對小組所制定的方案進(jìn)行展示，在展示后接受其他小組成員的提問，在教學(xué)工作者的引導(dǎo)下，展示方案的小組成員對其他小組成員提出的問題進(jìn)行回答，各個(gè)小組可分別對其他小組的展示、回答進(jìn)行評價(jià)。其五，總結(jié)階段，在案例教學(xué)的結(jié)束階段，教師應(yīng)對集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行比較分析，并針對重點(diǎn)問題組織全體學(xué)生進(jìn)行集中討論，最后教學(xué)工作者再給出引導(dǎo)性的建議，深化學(xué)生對案例的理解和認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。這五個(gè)階段是案例教學(xué)中必不可少的五個(gè)階段，缺一不可。

二、實(shí)踐與理論相結(jié)合，構(gòu)建電子商務(wù)實(shí)踐平臺

在電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，通過與社會企業(yè)建立實(shí)踐基地，促使學(xué)生對電子商務(wù)運(yùn)營模式形成一定了解。同時(shí)，學(xué)校在網(wǎng)頁上建立平臺網(wǎng)，向?qū)W生介紹電子商務(wù)創(chuàng)新基地，為學(xué)生推送創(chuàng)新基地新聞，并將基地管理、信息發(fā)布、活動報(bào)名、交流活動、作品展示、活動回顧、后臺管理等板塊納入到平臺網(wǎng)建設(shè)中，促使學(xué)生對電子商務(wù)相關(guān)知識形成全面、充分的理解。

結(jié)束語

綜合上述分析可知，在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過程中，可以將理論聯(lián)系實(shí)際，通過在理論課堂上對具體案例進(jìn)行分析，促使理論教學(xué)更加生動、富有趣味性。與此同時(shí)，由于電子商務(wù)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以可以將案例教學(xué)法運(yùn)用到電子商務(wù)教學(xué)中，結(jié)合理論教學(xué)開展電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，促使中職學(xué)生在親身實(shí)踐中獲得更為良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]喻紅艷.“以賽促學(xué)”，在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的探討[J].教育與職業(yè)，2012（6）：123-124.

[2]胡桃，堯舜.電子商務(wù)教學(xué)方法改革與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（10）：67-70.