影響高中生英語(yǔ)詞匯積累的因素和提高詞匯量的教學(xué)策略

徐秋紅

【摘要】英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)貫穿了整個(gè)高中階段的英語(yǔ)課程，但是，大部分高中生所掌握的詞匯量并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期中的理想標(biāo)準(zhǔn)。要知道，在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯掌握的數(shù)量決定了在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課程的過(guò)程當(dāng)中是否順利。而想讓學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，也需要掌握大量的英語(yǔ)詞匯。在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，許多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯量的提升都感到異常煩惱，雖然每天都在背誦和記憶詞匯，但轉(zhuǎn)眼就會(huì)忘記。成效低是現(xiàn)階段高中生積累英語(yǔ)詞匯的主要問(wèn)題，本篇文章針對(duì)這一現(xiàn)狀展開(kāi)探討，分析其中的關(guān)鍵問(wèn)題所在，提出可行、有效的解決方案，希望對(duì)加強(qiáng)高中學(xué)生英語(yǔ)單詞的積累有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 詞匯積累 詞匯量 教學(xué)方法

在高中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的過(guò)程當(dāng)中，有相當(dāng)多一部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯量的提升都感到十分苦惱，雖然每天都在背誦和記憶詞匯，但一轉(zhuǎn)眼就會(huì)忘記。長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械的記憶導(dǎo)致英語(yǔ)詞匯的積累不增反降，給高中生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了一部分壓力。成效低是現(xiàn)階段高中生積累英語(yǔ)詞匯期間出現(xiàn)的主要問(wèn)題，這種現(xiàn)象導(dǎo)致高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到吃力，并且從一定程度上打擊了自身學(xué)好英語(yǔ)的自信。長(zhǎng)期如此很可能導(dǎo)致學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。所以，高中英語(yǔ)老師在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生累積英語(yǔ)詞匯這方面的學(xué)習(xí)方法加以合理的指點(diǎn)，加強(qiáng)高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的掌握和理解。

一、對(duì)高中生累積詞匯、增加詞匯量有所影響的因素

1.對(duì)發(fā)音規(guī)則沒(méi)有明確掌握。通過(guò)對(duì)高中生展開(kāi)的學(xué)習(xí)調(diào)查，不難看出，有相當(dāng)多一部分高中生在進(jìn)行英文詞匯記憶時(shí)對(duì)單詞的發(fā)音并不清楚，僅靠死記硬背或是聽(tīng)老師的示范讀音。這樣做的弊端在于當(dāng)所學(xué)習(xí)和接觸的英語(yǔ)詞匯越來(lái)越多的時(shí)候，任何一個(gè)高中生都不可能依靠死記硬背記憶所有英文單詞。對(duì)發(fā)音規(guī)則沒(méi)有明確的掌握，就會(huì)導(dǎo)致新詞不會(huì)讀、舊詞忘了怎么讀等現(xiàn)象的發(fā)生。

2.清楚詞性，不會(huì)使用音節(jié)劃分法。對(duì)于英文單詞的學(xué)習(xí)和記憶來(lái)說(shuō)，詞性的掌握是理解單詞和相關(guān)句子、文章的重要內(nèi)容。詞性理解錯(cuò)誤會(huì)干擾學(xué)生對(duì)于詞匯的運(yùn)用，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不理解句子的成分與結(jié)構(gòu)，繼而出現(xiàn)各種語(yǔ)法錯(cuò)誤。因此，當(dāng)很多學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)法沒(méi)有學(xué)好時(shí)，實(shí)際上是對(duì)單詞的詞性沒(méi)有全面掌握。現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)大部分高中學(xué)生對(duì)于詞性絲毫不重視，而英語(yǔ)老師也沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和講解，因此導(dǎo)致學(xué)生在記憶單詞時(shí)僅僅依靠自主的理解加以運(yùn)用，導(dǎo)致使用形式出現(xiàn)錯(cuò)誤。再加上不會(huì)合理地劃分單詞中的音節(jié)，只靠一遍一遍重復(fù)地拼讀，嚴(yán)重導(dǎo)致了英文詞匯量的積累進(jìn)度。

3.缺少課內(nèi)和課外詞匯的積累。在高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中學(xué)生所使用的單詞記憶法都是直接翻看教材附錄中的單詞表，在早自習(xí)和晚自習(xí)期間進(jìn)行重復(fù)地朗讀和背誦附錄中的內(nèi)容。這樣看似養(yǎng)成了早晚讀單詞的好習(xí)慣，實(shí)際上卻對(duì)學(xué)生理解單詞沒(méi)有任何幫助。學(xué)生不會(huì)使用正確的方法，加上英語(yǔ)老師只注重課堂紀(jì)律而忽視了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致單詞的積累和背誦只在課堂上進(jìn)行。要知道，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，有效的閱讀都可以對(duì)英語(yǔ)詞匯的積累有重要的幫助。

二、加強(qiáng)高中生累積詞匯、增加詞匯量的方法對(duì)策

1.規(guī)范單詞發(fā)音。想要加大英語(yǔ)詞匯量的積累，在記憶單詞的過(guò)程中，首先需要掌握正確的單詞發(fā)音方法。因?yàn)檎Z(yǔ)言本身便包括了音、形、義，脫離了讀音的學(xué)習(xí)是不會(huì)學(xué)好英語(yǔ)的。英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在發(fā)音方面存在哪些問(wèn)題，規(guī)范學(xué)生的不正確讀音。

2.合理的詞塊教學(xué)。英語(yǔ)單詞有著極強(qiáng)的靈活性，高中英語(yǔ)老師在實(shí)際的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方式的改進(jìn)。運(yùn)用詞塊教學(xué)這一方法幫助學(xué)生記憶復(fù)雜的英文單詞。在詞塊當(dāng)中既包含了傳統(tǒng)意義上英語(yǔ)單詞的詞義，還有效地將句型和語(yǔ)法這兩方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合在了一起。學(xué)生在這種方法下進(jìn)行單詞的背誦和記憶，對(duì)于詞匯量的增長(zhǎng)是有巨大的益處的。本學(xué)期，筆者在單詞教學(xué)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注了詞塊的教學(xué)，要學(xué)生掌握有關(guān)生詞的各種詞性以及其短語(yǔ)搭配，還包括常用的句型和句型之間的轉(zhuǎn)換。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中為其提供了學(xué)習(xí)單詞的語(yǔ)境，取得了巨大的成效。

3.養(yǎng)成詞語(yǔ)積累習(xí)慣。單詞記憶不僅要靠背誦，還需要手寫(xiě)。但凡那些在記憶單詞時(shí)不動(dòng)手的學(xué)生，極容易在考試中犯下拼寫(xiě)錯(cuò)誤的情況。手寫(xiě)這種看似普通又平常的“多余之舉”在實(shí)際的詞匯累積過(guò)程中所起到的作用是不容小覷的。尤其針對(duì)一些相似的單詞，諸如message和massage、whether和weather等。高中生在背誦單詞時(shí)養(yǎng)成邊讀邊寫(xiě)的優(yōu)秀習(xí)慣，在實(shí)際考試或使用中就不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。也只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)單詞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的樣樣精通。此外，積累詞匯的方法有很多，如聯(lián)想記憶法、零碎時(shí)間記憶法、專(zhuān)題記憶法以及思維導(dǎo)圖記憶法等等。學(xué)生尤其應(yīng)該多加使用思維導(dǎo)圖這一方法，在明確的注解和標(biāo)示下進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)單詞的記憶和理解。習(xí)慣決定成敗，有了好的詞匯積累習(xí)慣，單詞記憶就不再成為攻克不了的難關(guān)。

三、結(jié)論

英語(yǔ)詞匯量的有效積累能夠幫助高中生快速提高英語(yǔ)學(xué)科的成績(jī)，也是加強(qiáng)高中生在英文方面聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的重要前提。在高中階段英語(yǔ)學(xué)科的課堂實(shí)踐當(dāng)中，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)對(duì)于影響學(xué)生記憶詞匯的多方面因素加以關(guān)注，對(duì)其有正確的認(rèn)知，以此作為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶和積累的有效方法指導(dǎo)。在實(shí)際的指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)老師也要明白同一種記憶手法對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生所產(chǎn)生的成效也大相徑庭，需要及時(shí)根據(jù)高中生的狀態(tài)對(duì)教學(xué)手段加以調(diào)整。在平時(shí)的課堂教學(xué)期間，全面地利用英語(yǔ)教材和多媒體等第三方教學(xué)設(shè)施進(jìn)行輔助，幫助高中生以最短的時(shí)間收獲最多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，最終加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯量的掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳丹，景曉平.高中生英語(yǔ)語(yǔ)用能力評(píng)價(jià)——基于書(shū)面表達(dá)中的詞匯計(jì)量[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2016，01：15-20.