高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式研究

李元華

摘 要： 高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要想滿足社會需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，近年來高校也越來越意識到這一點，積極實行教學(xué)改革，突破傳統(tǒng)瓶頸，采用工作室制的培養(yǎng)模式來培養(yǎng)人才，本文根據(jù)工作室制人才培養(yǎng)模式的背景及意義，提出高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式的具體措施，以期能更好地為社會輸送專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；工作室制；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：J50-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）08-0217-01

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式的背景

最高是在20世紀初歐洲一些國家就在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中采取工作室制人才培養(yǎng)的模式，歐洲國家非常重視理論教學(xué)與現(xiàn)實實踐的完美結(jié)合，因為工作室制的人才培養(yǎng)模式受到了廣泛的歡迎與重視。在教學(xué)過程中，學(xué)生有相對獨立的工作室，具有更多的學(xué)習(xí)空間與時間，在教學(xué)過程中教師主要負責(zé)學(xué)生技術(shù)層面的教學(xué)，留更多的創(chuàng)新空間給學(xué)生。在歐洲的藝術(shù)設(shè)計水平已處于世界頂尖水平，而在我國由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與落后的教學(xué)觀念的影響，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)采取工作室制的人才培養(yǎng)模式并不常見。高職院校人才培養(yǎng)模式非?？粗芈殬I(yè)技能的培養(yǎng)，這就可為教師和學(xué)生提供更加開放的教育環(huán)境，將學(xué)校的理論教學(xué)與企業(yè)就業(yè)相互結(jié)合，使學(xué)生能更好地提高專業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)能力。隨著時代的發(fā)展，來自人才的競爭力度也越來越大，只有培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的專業(yè)人才，才能更好地解決學(xué)生就業(yè)與社會需求的問題，那么工作室制人才培養(yǎng)也就成為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效方式。目前，我國高職院校所采取的工作室制教學(xué)方式還處于初級階段，但這種嘗試不僅極大改善了學(xué)生的實習(xí)條件，更能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量，提高學(xué)生的就業(yè)率，還可以使學(xué)校的培養(yǎng)目標與企業(yè)的崗位需求更趨一致，學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位的要求，免除先培訓(xùn)后上崗的麻煩，為學(xué)生順利就業(yè)提供了一條極好的途徑，為社會極大地減輕了負擔(dān)。

二、工作室制人才培養(yǎng)模式的意義

1.改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性工作室制下的項目教學(xué)模式為教師和學(xué)生提供了一種開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式擁有更多的自主權(quán)與更實際的教學(xué)作用。把項目引入課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中完成項目的設(shè)計，讓學(xué)生頂崗參與項目設(shè)計及施工，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.促進了產(chǎn)學(xué)研的拓展。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系緊密，因此教師在教學(xué)中應(yīng)承擔(dān)企業(yè)項目的前期可行性論證、行業(yè)與企業(yè)的調(diào)研等工作，同時和企業(yè)聯(lián)合進行產(chǎn)品開發(fā)、職業(yè)培訓(xùn)以及教材編寫。這樣能形成教育與產(chǎn)業(yè)相互促進的局面，取得學(xué)校和企業(yè)同步成長的雙贏效果。

3.成為服務(wù)社會的平臺和學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的基地學(xué)校和地方企業(yè)合作為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，工作室成為服務(wù)社會的平臺。學(xué)生專業(yè)意識不斷增強，專業(yè)技能和就業(yè)能力得到鍛煉和提高，技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)。綜合性項目課題的完成使學(xué)生能力和素質(zhì)得到全方位的提高，為今后自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、藝術(shù)類高職院校推行工作室制人才培養(yǎng)模式的具體措施

1.完善規(guī)章制度建設(shè)。工作室制人才培養(yǎng)模式的順利推行，首先要有完善的制度作為保障。一是，建立學(xué)院、系部、工作室負責(zé)人三級管理機制，明確職責(zé)，既保證有效領(lǐng)導(dǎo)又給予系部和工作室以靈活性。二是，制定完善的工作室進駐準入、開放共享的制度。三是，完善實訓(xùn)工作室軟硬件設(shè)備管理制度。

2. 構(gòu)建“大專業(yè)基礎(chǔ)平臺、小專門化方向”的課程結(jié)構(gòu)支撐?！按髮I(yè)平臺、小專門方向”是指學(xué)生在入學(xué)初期是大專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過程中逐步了解專業(yè)及未來就業(yè)要求，結(jié)合學(xué)生自身個性特點和興趣選擇小專門方向，通過文化和專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)逐步進階，最終進入小專門方向。大專業(yè)平臺課程為工作室制人才培養(yǎng)搭建良好的文化、專業(yè)、職業(yè)基礎(chǔ)知識平臺，同時也為接下來的小專門化方向的專業(yè)學(xué)習(xí)厘清方向、做好準備。小專業(yè)方向課程作為工作室制人才培養(yǎng)的核心部分，以實訓(xùn)工作室為載體，以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐課程為主，分階段遞進式地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)能力、職業(yè)崗位能力和職業(yè)社會能力。

3.建設(shè)高水平的“專兼結(jié)合”的師資隊伍。高職院校工作室制的建設(shè)離不開高質(zhì)量的師資隊伍建設(shè)，目前對高職院校老師來說，要想更好地適應(yīng)工作室制教學(xué)，必須具備堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，因此對專職老師的培養(yǎng)也是必不可少的，也是整個工作室制人才培養(yǎng)模式的基本保障。在師資方面引進兼職老師也是學(xué)校加強師資隊伍建設(shè)較好的方式，兼職老師可謂是學(xué)校與企業(yè)溝通的良好通道，可采取招聘大量知名度較高的企業(yè)兼職老師來高職院校講座或教學(xué)。通過這種方式來實現(xiàn)資源互補。另一方面高職院校應(yīng)積極引進和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師，從而提高整個教師的教學(xué)水平。所成立的工作室可定期聘請行業(yè)專家來教學(xué)，通過師資隊伍的提高，來帶動整個工作室制人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻：

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