談歷史教學(xué)中的情感教育

王愛(ài)新

【關(guān)鍵詞】 初中歷史教學(xué)；情感教育；實(shí)施

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）24—0124—01

在初中歷史教學(xué)中，教師把情感融入到教學(xué)中，可以感染學(xué)生，使學(xué)生對(duì)初中歷史感興趣，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，從而更好地投入到歷史的學(xué)習(xí)和探索中，發(fā)掘歷史中的奧秘。

一、發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的功能

在以前的教學(xué)中，人們總是把教師的作用無(wú)限制的擴(kuò)大，覺(jué)得學(xué)生的成績(jī)的好壞取決于教師教得如何，這樣學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)被忽視，且受到很大限制。隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)理念也發(fā)生了很大改變，開(kāi)始從教師的主導(dǎo)地位向?qū)W生的主體地位轉(zhuǎn)變。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，也不單單從教師的教學(xué)水平去評(píng)價(jià)，而更多的是對(duì)課堂的氣氛、對(duì)學(xué)生的積極性的調(diào)動(dòng)上去評(píng)價(jià)。教師不單純是教授知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去獨(dú)立思考問(wèn)題，在思考中去創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在課堂中，教師要讓學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到互相交流和溝通。

例如，在唐朝歷史的學(xué)習(xí)中，筆者讓學(xué)生們自己去查找李世民和武則天的資料，看看他們都有哪些功績(jī)，有哪些缺點(diǎn)，他們之間有什么異同，學(xué)生們對(duì)這樣的問(wèn)題都非常感興趣，都非常用心地去搜集，并把搜集到的資料在課堂上積極發(fā)言。還可以讓學(xué)生們?nèi)グ缪輾v史中的主要人物，讓他們更加深入去了解歷史人物和他們的思想和觀點(diǎn)。

二、用教師的情感去帶動(dòng)學(xué)生的感情

在歷史教學(xué)中，教師要增加感情投入，這樣就會(huì)把學(xué)生的感情帶人到歷史中去，可以使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中增進(jìn)感情。在歷史教學(xué)中，情感賦予了歷史激情和活力，使歷史有了鮮活的血液，充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)，使學(xué)生受到感染，形成積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)習(xí)和品質(zhì)共同發(fā)展，共同促進(jìn)。

比如，在講屈原的時(shí)候，屈原非常有才氣，但是卻得不到重用，遭到奸人排擠，最后投入到汨羅江身亡。屈原為了心中的理想和正氣，不同惡勢(shì)力同流合污，表現(xiàn)出了“吾將上下而求索”的斗志。通過(guò)屈原的例子，讓學(xué)生們不斷拼搏，為了心中的理想不斷求索，不被困難嚇倒。落魄的曹雪芹寫(xiě)出了偉大巨作《紅樓夢(mèng)》，李時(shí)珍用了27年寫(xiě)出了《本草綱目》，這些歷史會(huì)讓學(xué)生們更加奮進(jìn)，不怕任何困難險(xiǎn)阻，不斷超越自己，戰(zhàn)勝自己。通過(guò)這樣的歷史，使學(xué)生們的情感充沛，激情飽滿(mǎn)，更加主動(dòng)地去投入到歷史學(xué)習(xí)中，達(dá)到了歷史教學(xué)的目的。

三、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中廣泛被運(yùn)用。多媒體教學(xué)通過(guò)音、像等融為一體，使歷史再現(xiàn)，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得歷史枯燥，且增加了興趣，主動(dòng)去了解當(dāng)時(shí)的歷史，主動(dòng)去思考問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，八國(guó)聯(lián)軍火燒圓明園，這屈辱的歷史讓人非常氣憤。教師可以先讓學(xué)生觀看完好的圓明園，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到圓明園是我國(guó)的瑰寶，這樣可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的熱情，讓學(xué)生去繼承和傳揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)了學(xué)生民族自豪感，接著再讓學(xué)生觀看《火燒圓明園》的影片，八國(guó)聯(lián)軍搶、殺、燒，在中國(guó)的土地上肆意掠奪，無(wú)法無(wú)天，激起了學(xué)生的憤懣。當(dāng)學(xué)生們看到圓明園的殘?jiān)珨啾?，這段屈辱的歷史會(huì)在學(xué)生的心中打上烙印。最后，教師讓學(xué)生們討論為什么八國(guó)聯(lián)軍會(huì)在中國(guó)的土地上燒殺搶奪，這主要是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的落后，經(jīng)濟(jì)決定一切，要想強(qiáng)大就必須發(fā)展經(jīng)濟(jì)，只有經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大了，才不被欺辱。通過(guò)這樣的教育，使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。

四、與時(shí)事結(jié)合，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育

在歷史教學(xué)中，愛(ài)國(guó)教育是不變的主題。但是如果簡(jiǎn)單地依靠歷史去進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，效果是不明顯的。教師可以在歷史教學(xué)中，加入現(xiàn)代的色彩。比如在講臺(tái)灣的時(shí)候，可以聯(lián)系當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生們自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，學(xué)生們頓時(shí)氣憤不已，紛紛把矛頭指向了臺(tái)獨(dú)勢(shì)力，并痛罵臺(tái)獨(dú)勢(shì)力。臺(tái)灣是我國(guó)不可分割的領(lǐng)土，搞臺(tái)獨(dú)就是破壞祖國(guó)主權(quán)，就是分裂祖國(guó)，要堅(jiān)決打擊臺(tái)獨(dú)勢(shì)力。學(xué)生們的討論激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)情懷，把祖國(guó)同自己緊緊聯(lián)系在一起，與祖國(guó)同呼吸，共命運(yùn)。

總之，在初中歷史教學(xué)中，要融入情感教學(xué)。作為教師不僅是傳授知識(shí)，更要激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們帶著激情去學(xué)習(xí)歷史，去認(rèn)識(shí)歷史，去思考?xì)v史。只有融入了感情，學(xué)生們才會(huì)覺(jué)得歷史是活生生的，是非常生動(dòng)的，才能全心全意投入到歷史學(xué)習(xí)中，才能充分發(fā)揮主動(dòng)性。情感教育就會(huì)在歷史教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，并且會(huì)引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。

編輯：趙玉梅