中學(xué)體育課程與體育中考及體質(zhì)健康標準的融合

林君

[提 要]隨著我國教育改革和課程改革的不斷深化，體育教學(xué)理念不斷更新，學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展深入人心，體育課已經(jīng)不再是單純地進行身體鍛煉的課程，中學(xué)教學(xué)考試和學(xué)生體質(zhì)健康評價體系和標準發(fā)生了根本變化，在中考中體育成績占有一定比例，體質(zhì)健康標準測試成為各年級學(xué)生每學(xué)年的測評內(nèi)容之一。在考試制度和體質(zhì)健康測試標準化的要求下，中學(xué)體育課程的設(shè)置和教學(xué)組織形式不得不進行相應(yīng)的優(yōu)化和融合。從中考體育考試和體質(zhì)健康標準與體育課程的關(guān)系分析來看，體育課程與體育中考及體質(zhì)健康標準的融合應(yīng)進一步優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞]體育教育；課程融合；優(yōu)化

[作者簡介]林 君（1981—），男，井岡山大學(xué)外國語學(xué)院講師，研究方向為體育人文與社會。（江西吉安 343009）

中考體育考試和體質(zhì)健康標準是利用統(tǒng)一的標準對初中學(xué)生體育技能和身體健康情況統(tǒng)一進行綜合測評的一種模式。這項考試和體質(zhì)測評主要是通過對初中學(xué)生體育各單項數(shù)據(jù)、身體條件數(shù)據(jù)等方面，利用統(tǒng)一的評價標準對進行一個體育技能和身體條件綜合評估。目前中考體育成績已經(jīng)成為中考成績的一個重要組成部分，體質(zhì)健康標準也成為了中學(xué)階段各學(xué)年的必測項目。由于我國各地區(qū)體育資源稟賦、教育、經(jīng)濟發(fā)展水平不同，各個地區(qū)的青少年學(xué)生身體素質(zhì)和健康水平也具有發(fā)展不平衡的特征。為了滿足不同地區(qū)的要求，體育中考和體質(zhì)健康標準的內(nèi)容設(shè)置包括以短跑、立定跳遠、仰臥起坐、投擲鉛球為主要內(nèi)容的體育中考和以身高、體重、肺活量為主要內(nèi)容的健康標準測試。通過不同測試點的數(shù)據(jù)化測試，基本可以實現(xiàn)對學(xué)生體育考試和體質(zhì)健康的測評和評估?，F(xiàn)階段體育中考考試的內(nèi)容基本都是體育課程教學(xué)實踐中的重要訓(xùn)練內(nèi)容，這些內(nèi)容的訓(xùn)練符合青少年身心發(fā)展的特點，有助于增進學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。

一、中考體育考試和體質(zhì)健康標準概述

（一）中考體育考試和體質(zhì)健康標準

為了保證體育考試的公平性，各省、直轄市、自治區(qū)基本制定了相對統(tǒng)一的考試標準和體質(zhì)健康標準。中考體育考試是某一地區(qū)通過統(tǒng)一的測試模式對應(yīng)屆初中畢業(yè)生在若干項運動項目中的成績，應(yīng)用數(shù)字化的標準進行評分而得出的測試結(jié)果。中學(xué)生體質(zhì)健康標準是針對我國現(xiàn)階段的實際情況，為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，2014年7月18日教育部公布的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》，要求全國普通小學(xué)、普通初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校全面實施該《標準》，并開展覆蓋本校全體學(xué)生的《標準》測試，將測試數(shù)據(jù)通過中國學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)上報至“國家學(xué)生體質(zhì)健康標準數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)”。目的在于掌握我國青少年學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，促進學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學(xué)生積極進行身體鍛煉，促使其更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。每個學(xué)生每學(xué)年測評一次，不及格者，當年學(xué)年度準予補測一次，學(xué)生體測成績達到或超過良好，才有資格參與評優(yōu)與評獎。

（二）考試和體質(zhì)測試目標

中考體育考試和體質(zhì)測試目標主要是對學(xué)生的整體體能和身體素質(zhì)進行綜合的測定和評估，通過這樣的標準化、數(shù)據(jù)化的方式改變實際教學(xué)過程中輕體育的現(xiàn)狀，全面觀測現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的目標，達到“健康第一”、“終身體育”的目的。另外通過標準化考試和測試的影響，學(xué)校在體育課程的設(shè)置上更合理，在內(nèi)容上會具備更高的專業(yè)性要求，從根本上而言體育考試和體質(zhì)測試的標準提出目的是在于使學(xué)校和廣大的學(xué)生以及家長能夠及時了解學(xué)生的體育素質(zhì)和健康水平，督促學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，是促進各級學(xué)校重視體育教學(xué)的一種引導(dǎo)，是將素質(zhì)教育進一步全面落實的一大助推力，進而全面提高我國青少年的身體素質(zhì)和健康水平。

二、中學(xué)體育課程性質(zhì)與目標定位

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作，使學(xué)生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣?！敝袑W(xué)體育課程是根據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》的精神構(gòu)建的一門課程，是學(xué)生以身體鍛煉為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達到增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標的公共必修課程，是中學(xué)課程體系的重要組成部分，是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)，是我國實現(xiàn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的有效途徑，它具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性的特征，有利于培養(yǎng)青少年的體育愛好專長和養(yǎng)成長期鍛煉身體的習(xí)慣。

體育課程秉承“健康第一、全面發(fā)展、突出重點、服務(wù)地方”的理念，開展體育教學(xué)活動。體育課程作為一門以增強學(xué)生體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標的必修課程，把體育理論知識和技能與健身健康知識和方法有機結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)體育技能和鍛煉身體作為增強體質(zhì)、增進健康的主要手段，同時把與之相關(guān)的體育運動技能及本專業(yè)的職業(yè)特點結(jié)合到課程教學(xué)中。

當前體育課程的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生和家長對本課程的正確認識，培養(yǎng)學(xué)生參與鍛煉的積極性，提高對該課程的重視。使他們能自覺地、積極地、經(jīng)常地參與鍛煉身體、投身運動，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本原理和方法、合理有效的健身方法、運動損傷的預(yù)防與處理、運動鍛煉效果的自我評價等，并運用科學(xué)的體育理論知識指導(dǎo)實踐。第二個目標是體育運動技能目標，是指學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)，掌握一項或多項，主觀和客觀條件允許的運動項目和鍛煉方法，并形成一定的愛好和興趣，為今后的鍛煉打好基礎(chǔ)。第三個目標是根據(jù)個人職業(yè)和環(huán)境的不同，掌握合理的、有效的預(yù)防身體損傷和職業(yè)病痛的手段和方法。因此總體來說，中學(xué)體育課程的長期目標確定為提高學(xué)生的運動參與自覺、社會適應(yīng)主動、技能提高穩(wěn)步、體能增強顯著、身心健康和諧。

三、中考體育考試及體質(zhì)健康標準與體育課程的融合

（一）課程設(shè)置與考試內(nèi)容要相協(xié)調(diào)，保持一致性

由于目前體育考試已經(jīng)被納入中考考核，成為中考的重要組成部分，學(xué)生體質(zhì)健康標準成為了每學(xué)年學(xué)生體育測試的一項內(nèi)容。以往的體育課程的設(shè)置和教學(xué)實踐中存在隨意性和主觀性，課程設(shè)置的主要負責人和課程實踐中的教師常常重視自己的專業(yè)特長而缺乏對中考體育考試和體質(zhì)健康標準的針對性，往往會出現(xiàn)某一地區(qū)或者學(xué)校在某個專項上的成績非常高，而忽略了學(xué)生的各方面興趣培養(yǎng)和身體運動技能的全面均衡發(fā)展。因此體育課程設(shè)置的科學(xué)性和體育教學(xué)針對性需要得到規(guī)范和約束。可以從以下兩方面進行：第一，課程設(shè)置的主管部門在頂層設(shè)計上應(yīng)該統(tǒng)籌安排，針對體育中考和體質(zhì)健康標準選擇教科書，教科書的選擇應(yīng)符合當?shù)厍嗌倌晟硇陌l(fā)展規(guī)律、運動技能的形成規(guī)律和體育與健康知識學(xué)習(xí)的認知過程，階段性、系統(tǒng)性地進行教學(xué)實踐和成績提高，根據(jù)學(xué)生生長發(fā)育的規(guī)律，逐步加深教學(xué)內(nèi)容的深度，提升體育教學(xué)的強度，讓學(xué)生在潛移默化中形成運動愛好和專長，體育成績和體質(zhì)健康得到穩(wěn)步提升。第二，體育課程的設(shè)置保持與體育考試和體質(zhì)健康測試之間的強關(guān)聯(lián)，在教學(xué)實踐中時刻保持與考試和測試內(nèi)容的一致性，提高課程的適應(yīng)性。體育課教研組有針對性地集體備課，制定和執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)計劃，各年級成立督導(dǎo)組負責監(jiān)督，課程的期末評價采用教師評價為主，學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價為輔的形式，培養(yǎng)學(xué)生的競技競爭意識，增強學(xué)生提高運動技能的主動性，增進體質(zhì)健康的自覺性。

（二）課程內(nèi)容注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)，注重一慣性

從目前的中考體育和體質(zhì)測試的數(shù)據(jù)化標準看，主要是進行對學(xué)生體能和體質(zhì)的綜合測定與評估，所以體育課程教學(xué)內(nèi)容必須依據(jù)課程的《教學(xué)大綱》和新課程標準下的教學(xué)組織形式。有的教師上課時對運動技術(shù)和運動技能講授和示范比較少，讓學(xué)生“放羊”，認為這樣就是新課程的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生興趣、滿足學(xué)生個性的發(fā)展。體育課的教學(xué)離不開身體鍛煉這一形式，而運動技術(shù)、運動技能的學(xué)習(xí)也離不開身體鍛煉，只有通過運動技能的實踐與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的能力；恰當指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育與健康知識和技能；注重當?shù)貍鹘y(tǒng)的和民族的體育項目的保護和教授，綜合運用多媒體、體育器械輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，增進學(xué)生體質(zhì)，增強學(xué)生體能，知行合一，從而形成終身體育鍛煉意識，養(yǎng)成堅持鍛煉和學(xué)習(xí)體育技能的良好習(xí)慣。

四、結(jié)論

初中體育課程與體育中考及體質(zhì)健康標準之間在課程設(shè)置和教學(xué)實踐中存在著相互作用，通過課程設(shè)置和教學(xué)實踐的優(yōu)化融合開展能夠為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)，從而更好地應(yīng)對中考體育考試和體質(zhì)測試。另一方面，中考體育考試和體質(zhì)測試又能通過標準化的改進和測試點的變化，對體育課程的設(shè)置和教學(xué)實踐做出引領(lǐng)，形成良性循環(huán)，學(xué)生的身體素質(zhì)和運動意識能夠得到很好地培養(yǎng)，從而實現(xiàn)國家鼓勵青少年自覺地鍛煉身體，不斷增強體質(zhì)，提高自我保健能力和健康水平，為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人才服務(wù)。

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