如何引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生擴(kuò)大閱讀量

張?zhí)m玲

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學(xué)生；閱讀；興趣；方法；習(xí)慣；測評

【中圖分類號】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0048—01

在西部農(nóng)村學(xué)校，由于受地域、文化、環(huán)境等條件的影響，良好的閱讀氛圍難以形成。家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，學(xué)校不能提供良好課外閱讀的氛圍，社會不能提供適量課外閱讀的場所，這些都導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量少，語言表達(dá)能力差，作文能力低下等。提高學(xué)生語文素養(yǎng)，僅靠課本上數(shù)量有限的幾組文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么作為一名語文教師，應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，提高語文素養(yǎng)和閱讀能力呢？

一、調(diào)動學(xué)生大量閱讀的興趣

興趣是最好的老師，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們輕松地進(jìn)行課外閱讀。教師要博覽群書，廣泛地閱讀兒童讀物，且將自己的讀后收獲和體會講給學(xué)生聽，經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家、名人讀書成才的故事，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。當(dāng)學(xué)生對課外閱讀有了一定興趣后，教師要有意識地給學(xué)生上讀書指導(dǎo)課，也可根據(jù)學(xué)生的不同閱讀狀況，采取個別輔導(dǎo)，努力讓學(xué)生提高閱讀效率。以班級為單位組織學(xué)生開展“古詩朗誦會”、“讀書討論會”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”、展覽讀書筆記等課外閱讀擴(kuò)展活動，總結(jié)讀書成果和經(jīng)驗。我們只有指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，學(xué)生才能實現(xiàn)博覽群書、厚積薄發(fā)。

二、教給學(xué)生大量閱讀的方法

教師要引導(dǎo)學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有在課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。一是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。二是對重點(diǎn)文章集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟讀。三是要求學(xué)生在快速瀏覽中作出快速的信息處理和消化，以最少的時間獲取最多的信息。四是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號、作注釋、寫評語。五是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在閱讀活動課上進(jìn)行交流。學(xué)生用以上閱讀方法大量閱讀，長此以往，閱讀能力自然而然有所提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀的習(xí)慣

一是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做讀書摘記，學(xué)會邊讀書邊做記號，圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫畫，在文章的字里行間或空白處寫一些隨感而發(fā)的話。二是要培養(yǎng)合理分配閱讀時間的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生正確分配課內(nèi)和課外閱讀的時間，在完成課內(nèi)任務(wù)的基礎(chǔ)上開始課外閱讀。三是要家庭與學(xué)校聯(lián)合起來，形成學(xué)生大量閱讀的堅強(qiáng)后盾。教師可以在家長會上向家長宣講讀書的好處，鼓動家長積極為學(xué)生解決書源的問題，監(jiān)督學(xué)生在家閱讀課外書的情況，不定時與教師交流。四是建立班級圖書庫。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生建立班級圖書角，讓學(xué)生自己管理借閱，隨時借還。小學(xué)生大量閱讀，要長期堅持，持之以恒，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

四、重視學(xué)生大量閱讀的測評

有檢查才會落實，有測評才會有促進(jìn)。大量閱讀的評價可通過讀書匯報會、故事會、閱讀心得交流會等形式進(jìn)行，也可以舉辦展評活動，展評優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼冊、手抄報等，還可采用知識競賽、查閱資料比賽等形式。通過形式多樣的評價，既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，推動課外閱讀步步深入，又能讓學(xué)生介紹各自的閱讀經(jīng)驗，交流討論，暢談讀書的收獲，講述讀書方法。當(dāng)然，教師也可以將班會變換形式，開設(shè)成讀書指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等，將大量閱讀的實施落到實處。

大量閱讀是提高語文核心素養(yǎng)最有效的途徑，隨著閱讀量的成倍增長，學(xué)生的識字問題、作文問題、理解問題等都能迎刃而解，學(xué)生的精神世界也會變得豐富多彩。如果說課堂閱讀是教師 “授漁”的陣地，那么課外閱讀就是學(xué)生“捕魚”的大海。因此，教師應(yīng)讓“大量閱讀”為語文素養(yǎng)導(dǎo)航，讓學(xué)生得到更多的“魚”。

編輯：馬德佳