讓課堂從“無效”走向“高效”

王金蘭

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；無效教學(xué)；提高素養(yǎng)；師生關(guān)系；學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0071—01

要想創(chuàng)建高效課堂，首先要減少或消除在課堂中存在的無效教學(xué)行為。無效教學(xué)行為就是在課堂教學(xué)中那種高耗低效或無效的教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)中師生花去了大量時(shí)間而教學(xué)目標(biāo)未達(dá)到，重難點(diǎn)未突破，學(xué)生沒有得到良好的發(fā)展，而高效課堂就是在單位時(shí)間很好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化、教學(xué)效益的最大化。那么，如何在遠(yuǎn)離上述無效教學(xué)后走向高效課堂，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、提高教師自身素養(yǎng)

廣大教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會(huì)，重建自己新的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，淡泊名利，甘守清貧，勇于擔(dān)當(dāng)，敢于拼搏，樂于奉獻(xiàn)，積極進(jìn)取，不斷提高自身思想境界和業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，從封閉自我走向開放自我，不斷利用業(yè)余時(shí)間，利用各種手段，加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀《新課標(biāo)》和教材，多學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)；多聽、評、講課；多向骨干教師學(xué)習(xí)，多和同事交流、切磋、探討；多了解學(xué)情，和學(xué)生做好溝通，聽取學(xué)生對課堂教學(xué)的心聲，突出學(xué)生主體地位，做一名善于總結(jié)、善于反思的教師。

二、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

首先，教師應(yīng)積極構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。和諧、融洽的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的前提。而且，只有構(gòu)建了和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才能在心理上接受教師的引導(dǎo)，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能獲得更大的發(fā)展，才能使課堂教學(xué)效率得到提高。因此，教師應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，主動(dòng)了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展情況，并且尊重學(xué)生，信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，這樣就能使師生之間形成良好溝通和交流的橋梁，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，就能使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打好基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)研究表明，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力。因此，教師要想方設(shè)法營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，平等、民主地對待學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，使學(xué)生體會(huì)到成就感，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生就能產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會(huì)放開自己，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，就能主動(dòng)思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而提高課堂效率。

三、全面重視語文課堂教學(xué)常規(guī)，力求讓其最優(yōu)化

首先，加強(qiáng)教師課前的教學(xué)準(zhǔn)備，做到上課胸有成竹。教師應(yīng)認(rèn)真研讀《新課標(biāo)》，研讀教材，吃透教材，依據(jù)學(xué)情對教材做以適當(dāng)取舍。全面了解學(xué)情，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，切忌貪大求全，準(zhǔn)確把握教學(xué)重、難點(diǎn)，依據(jù)課題內(nèi)容和學(xué)情設(shè)置教法，導(dǎo)引學(xué)法。為營造良好的教學(xué)氛圍，為突破教學(xué)重、難點(diǎn)，精心準(zhǔn)備教具，尤其對多媒體課件不可濫用，應(yīng)精心制作合理取舍，留給學(xué)生思維的空間。其次，重視導(dǎo)入、預(yù)設(shè)的作用。依據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)情，精心選取導(dǎo)入方法，通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)思維熱度。最后，努力尋求教法和學(xué)法的改變，以學(xué)生為教學(xué)主體，實(shí)實(shí)在在調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在精讀課文、獨(dú)立思考后，采用小組合作討論形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，發(fā)揮師生、生生互動(dòng)交流。教師當(dāng)好導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)好演員，教師走下講臺(tái)，變成課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、調(diào)控者、參與者，努力調(diào)控好教學(xué)節(jié)奏，讓討論緊緊圍繞問題的實(shí)質(zhì)，不流于形式，不讓討論成為個(gè)別學(xué)生唱的獨(dú)角戲。

四、課堂上要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

在初中語文教學(xué)中，有很多教師可能都有同樣的感受，那就是我們要把學(xué)生該學(xué)的知識傳遞給學(xué)生。就在這傳遞的過程中，我們往往更多地看重的是知識的授予，卻忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)；授之以漁，惠其一世。” 在傳授知識的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識，而是教給學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，因此，教師在課堂教學(xué)中必須對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。教師在課堂上要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，同時(shí)要給予學(xué)生充分的質(zhì)疑、釋疑的時(shí)間。學(xué)生會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提升。通過質(zhì)疑、釋疑的過程可使學(xué)生獲得有效的思維訓(xùn)練，將“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，不僅積累了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也在“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”的過程中，養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣，這也就為我們創(chuàng)設(shè)高效的語文課堂提供了強(qiáng)而有力的保障。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)低效原因及對策的行動(dòng)研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號為為GS【2015】GHB1453）

編輯：郭裕嘉