提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)效率的幾個(gè)策略

王茂林

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；策略知識(shí)；能力；表達(dá)

【中圖分類號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）24—0095—01

隨著新課改的不斷發(fā)展和完善，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的方式方法和教學(xué)效果也提出了更高的要求。然而，當(dāng)前的農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)受主客觀因素的影響，仍然處于應(yīng)付學(xué)生的升學(xué)考試階段，在平時(shí)的教學(xué)中并沒(méi)有把提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)教育放在首要位置，以至于學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)很低，阻礙著以后的學(xué)習(xí)和生活，那如何去改變這種狀態(tài)呢？筆者結(jié)合自己多年來(lái)在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)談如下幾個(gè)策略：

策略一：在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生重視知識(shí)的積累

首先：要牢記基礎(chǔ)知識(shí)。教師在教學(xué)中要采取多種方式方法，搜集整理資料以便更充分地了解作家以及作品相關(guān)內(nèi)容，對(duì)資料進(jìn)行整合梳理，讓學(xué)生記錄在課堂筆記上，印在腦子里，以便學(xué)生定期復(fù)習(xí)。

其次：對(duì)于文體知識(shí)方面的掌握，無(wú)論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都應(yīng)該有最基本的單元意識(shí)和整體框架意識(shí)。學(xué)習(xí)本單元應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容、什么體裁等。再結(jié)合文本進(jìn)行具體清晰地講解，只有這樣，這些文體方面的知識(shí)學(xué)生才能夠得以掌握。

策略二：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)

第一，提高學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力。只有培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)課文能力，才能達(dá)到“教是為了不教”的最終目的。自學(xué)能力是一個(gè)學(xué)生終身受益的東西，所以，語(yǔ)文老師要在實(shí)質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。綜觀古往今來(lái)的許許多多的大作家大文學(xué)家，無(wú)不受益于誦讀。所以，要提高學(xué)生的自學(xué)語(yǔ)文的能力，首要要抓好平時(shí)的誦讀這一環(huán)節(jié)，我們的老師把課本規(guī)定的要熟讀背誦的篇目段落作為重點(diǎn)，要真正地落實(shí)到位，不要讓學(xué)生把誦讀不自覺(jué)地看成一種負(fù)擔(dān)，不到臨考不背書(shū)，養(yǎng)成惰性。在日常學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，不斷地提高誦讀的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的前提。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維和自我表達(dá)的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能有所收獲。要拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生做縱深思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，還學(xué)生以“權(quán)利”。為學(xué)生鋪設(shè)舞臺(tái)，布置各種各樣的情境，努力創(chuàng)設(shè)出一個(gè)讓學(xué)生自由自在、無(wú)拘無(wú)束的氛圍，使他們的思維盡情地自由發(fā)揮想象。這樣，學(xué)生不但敢說(shuō)，而且也會(huì)愛(ài)說(shuō)，從而達(dá)到想說(shuō)和會(huì)說(shuō)的最佳效果。老師也可以在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生舉辦一些辯論賽、演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽等來(lái)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話表達(dá)能力。

第三：提高書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力。在考試以筆試為主的情況下，書(shū)寫(xiě)能力是很重要的，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生整體得分的高低、考試的成敗，也直接影響到學(xué)生的前途。因此，不可小視。盡管閱讀答題沒(méi)有規(guī)矩，但在語(yǔ)言的完整、流暢上很有講究的。同時(shí)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)在現(xiàn)階段也是個(gè)重要問(wèn)題，有些學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中往往很隨意，寫(xiě)錯(cuò)了來(lái)回涂抹弄得卷面很不整潔。老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中就嚴(yán)格要求，讓學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)工整美觀的習(xí)慣。

策略三：合理利用多媒體教學(xué)，掌握好尺度

合理利用多媒體技術(shù)的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地減少教師的講解過(guò)程，幫助教師營(yíng)造一種更加適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍和情境。同時(shí)，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、圖像、文字、視頻等因素有效地結(jié)合在一起，將一些原本靜態(tài)的知識(shí)變得更加靈動(dòng)起來(lái)，也可以使那些枯燥的知識(shí)更加生動(dòng)和形象，打破教師講解的時(shí)空局限性，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的、愉悅的、歡快的教學(xué)氛圍。然而，要是在教學(xué)過(guò)程中老師不能夠較好地掌握多媒體應(yīng)用的尺度就會(huì)讓學(xué)生陷入觀賞畫(huà)面欣賞音樂(lè)等表面的現(xiàn)象之中，老師也會(huì)越來(lái)越依賴于多媒體教學(xué)技術(shù)，使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量大打折扣。所以，語(yǔ)文老師一定要處理好傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式的銜接關(guān)系，合理利用。

策略四：語(yǔ)文老師要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課后輔導(dǎo)

首先，課后輔導(dǎo)面積不宜過(guò)大，而應(yīng)該選擇那些真正需要輔導(dǎo)的學(xué)生，并且要把輔導(dǎo)的重點(diǎn)放在幫助其樹(shù)立自信上，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，這樣遠(yuǎn)比輔導(dǎo)其做幾篇閱讀練習(xí)題要有效得多。第二，在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，主要是要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。第三，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互幫互助，讓優(yōu)等生來(lái)輔導(dǎo)學(xué)困生，學(xué)生之間進(jìn)行交流，他們接受起來(lái)就更容易一些?？傊?，在進(jìn)行課后輔導(dǎo)時(shí)一定要注重實(shí)效，切不可走形式主義，表面熱鬧，實(shí)際上學(xué)生卻一無(wú)所獲。

編輯：劉於誠(chéng)