淺談?wù)n堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

勾彩霞

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；概述；原則；應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）24—0091—01

隨著社會進入新時期，不管是教育還是其他方面都在不斷地改革。而教育的改革首先就是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式的改變和創(chuàng)新，只有選擇了正確的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式，才能更好地開展教學(xué)。特別是對于小學(xué)語文的教學(xué)，如果沒有好的教學(xué)方法，對小學(xué)生的思維能力和表達能力的發(fā)展都有一定的阻礙。為了提高小學(xué)生的注意力和他們學(xué)習(xí)的主動性，提高整個教學(xué)效率，就必須開展探究性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，最大限度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，進而促進整個教學(xué)活動的開展。

一、探究性學(xué)習(xí)法概述

探究性學(xué)習(xí)法包含了兩個方面的含義：一是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對問題進行自我分析，得出一定的結(jié)論，學(xué)生在這個過程中學(xué)到相應(yīng)的知識；二是指學(xué)生在這個自我分析問題的過程中得到能力的鍛煉。

探究性學(xué)習(xí)法有幾個比較突出的特點：1.整個學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生為主體，不像傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生能夠通過探究性學(xué)習(xí)調(diào)動自己的學(xué)習(xí)主動性，掌握知識的同時又能鍛煉學(xué)生自身的實踐操作能力。2.學(xué)習(xí)形式的多樣化，不像之前的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生上課只能坐在教室里面，探究性學(xué)習(xí)法的教學(xué)可以讓學(xué)生走出教室，把實際生活聯(lián)系到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和獨立解決問題的能力。3.探究性學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生的實際動手能力提供好的基礎(chǔ)，因為探究性教學(xué)最主要的核心是探究，整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生成為教學(xué)的主導(dǎo)，老師只是對他們的學(xué)習(xí)起到一個輔助作用。所以，這種學(xué)習(xí)法能夠讓學(xué)生進行自我探究，幫助他們解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，也大大地鍛煉了學(xué)生的實際動手能力。

二、開展探究性學(xué)習(xí)法要遵循的原則

1. 主體性原則。在教學(xué)中最大的誤區(qū)就是老師把自己作為主體，而不注重學(xué)生的思想，這一點在小學(xué)語文的教學(xué)中尤為突出。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)性主動，只在乎自己怎么才能把課上好，怎樣才能把教學(xué)內(nèi)容講完，對于那些完全聽不懂的學(xué)生來說這做的就是無用功。在教學(xué)中，一個成功的教師是把學(xué)生作為主體，不管何時都是圍繞著學(xué)生的思想，真正地讓學(xué)生動起來，多問，多學(xué)，這才是語文教學(xué)中最為重要的。

2. 綜合性原則。學(xué)生在學(xué)校主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)生的家長都希望自己的孩子能夠在學(xué)業(yè)上有所成功。那么，在教學(xué)中，我們僅僅注重探究性教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須得與教材及相關(guān)資料相互結(jié)合起來。人類在知識的探究上進行了上千年，也沒有研究出最合適的教學(xué)方法，很多東西都得在實踐中總結(jié)，把已經(jīng)用到的和自己獨創(chuàng)出來的相綜合，選擇最適合的教學(xué)方法去實施，這樣就保證了教學(xué)質(zhì)量。

3. 主導(dǎo)型原則。教育在不斷改革，教師也需要不斷的進步，如果滿足現(xiàn)狀，沒有自己的想法，那肯定會被淘汰。但是優(yōu)秀的教師依然是教學(xué)中的主導(dǎo)者，不管時代怎么變，教學(xué)中總?cè)辈涣私處煛榇?，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，把自己從一個站在講臺上講課的演講者轉(zhuǎn)變成擁有多個角色的領(lǐng)導(dǎo)者，他可以是組織者、引領(lǐng)者、控制者等等。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是緊密相連、不能分開的，學(xué)生要想體現(xiàn)出自己的主體性，那么教師就必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)性。因為學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的探究都是在教師的引領(lǐng)下實現(xiàn)的，問題的提出和問題的解決都離不開教師的帶領(lǐng)。

三、探究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1. 教師巧妙地拓展教學(xué)內(nèi)容。課堂中，拓展教學(xué)內(nèi)容也同樣重要，在學(xué)生理解課本知識的前提下，教師還需要拓展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的知識量，讓他們真正地理解教師所教的教學(xué)內(nèi)容。

2. 讓學(xué)生自行地選擇內(nèi)容進行探究。如果在課堂上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)的內(nèi)容進行探究，這對學(xué)生來說無疑是最有效的。因為學(xué)生自己比較感興趣的內(nèi)容會更有動力地去學(xué)習(xí)和探究，達到了學(xué)習(xí)中主動探究和學(xué)習(xí)的目的。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅能夠活躍氣氛，更能讓學(xué)生對課本知識有一定的了解。

3. 引導(dǎo)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)。課堂上，最有效的教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，大家共同研究，提出問題共同討論，得到新的解決問題的方法。這樣既活躍了氣氛，又讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法。

4. 適時地鼓勵學(xué)生，激勵其學(xué)習(xí)激情。我們對學(xué)生所犯的錯誤不能一味地批評，作為教師，要學(xué)會適時地鼓勵學(xué)生，在其陷入學(xué)習(xí)困境的時候，幫助他們走出困境，只有這樣，才能增強學(xué)生的自信心，保持激情，也不會對自己解不出問題的狀況感到害怕。另外，我們要把每一個學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)作一個記錄，納入到每個人的評分中去，讓大家意識到探究性學(xué)習(xí)的重要性。

編輯：郭裕嘉