農(nóng)村小學(xué)英語課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

文/廣州市白云區(qū)太和第二小學(xué) 謝麗芳

農(nóng)村小學(xué)英語課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

文/廣州市白云區(qū)太和第二小學(xué) 謝麗芳

一、小組合作學(xué)習(xí)開展的背景

由于農(nóng)村家長的教育思想和生活環(huán)境等影響，我校大部分學(xué)生對英語不如語文、數(shù)學(xué)重視，家長的配合也非常有限，而且由于地理位置的原因，學(xué)生生源日益復(fù)雜，學(xué)校每年涌入大量的外來工子女生源，也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀等都不盡人意。我校開展課題 《農(nóng)村小學(xué)和雅教育的行動研究》之后，學(xué)生的和雅文明行為大大提高，但學(xué)生相互之間缺乏合作精神，他們性格比較內(nèi)斂，不善于表達(dá)，學(xué)習(xí)英語不敢開口讀、說，讓學(xué)生兩兩討論，或幾人小組討論，學(xué)生就會發(fā)呆，不知道如何融入討論之中，就算討論了，老師也沒有及時表揚或鼓勵，以至于大量出現(xiàn) “啞巴英語”的情況。

現(xiàn)在我校采用的是廣州市小學(xué)英語采全新教材雖然我校在一、二年級開設(shè)了英語口語，但學(xué)生的英語水平差異非常大，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣差異很大，部分英語教師沒有對學(xué)生的個體差異引起足夠的重視，沒有采用行之有效的教學(xué)方法，學(xué)生只是 “接受”，只是“應(yīng)試”機(jī)器，得不到應(yīng)有的發(fā)展，學(xué)生難以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。英語新教材是采用話題式思路編寫，每一個模塊由一個相對獨立話題為主線，下設(shè)兩篇由該話題引申出來的對話或短文，還有相應(yīng)的閱讀材料或閱讀小故事，而這些話題與學(xué)生的生活實際非常接近，如六年級上冊就有一個 “鄉(xiāng)村生活”的話題，與學(xué)生的生活情景非常接近。

在學(xué)生英語水平參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也濃厚不一，教材又是全新的情況下，很多老師還是采用老辦法，機(jī)械的帶讀單詞，操練句子，死記硬背課文等，老師累，學(xué)生感覺枯燥，違背了新課標(biāo)的要求，也與小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)不符。探討農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)變得非常迫切。

二、農(nóng)村小學(xué)英語課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

我國教育學(xué)者王坦認(rèn)為： “合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系?！?/p>

農(nóng)村小學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵： (1)農(nóng)村小學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的小組成員是由老師指導(dǎo)根據(jù)一定的組合原則而組成，班內(nèi)各組水平、能力、成員組成等接近相當(dāng)； (2)這種小組合作學(xué)習(xí)是以老師根據(jù)課堂的教學(xué)任務(wù)而設(shè)置的教學(xué)活動之一，教師是指導(dǎo)者和操控者； （3）小學(xué)生英語小組合作學(xué)習(xí)是一種老師設(shè)立了目標(biāo)導(dǎo)向活動，小組成員都認(rèn)真參加，為達(dá)成目標(biāo)而努力； (4)小組合作學(xué)習(xí)是以各個小組在達(dá)成目標(biāo)過程中的個人成績累計或小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的； (5)小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)是一種小學(xué)生同伴之間的相互合作，共同進(jìn)步，以小學(xué)生相互活動為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動，是教學(xué)活動的一種方式方法。

筆者在農(nóng)村小組英語小組合作學(xué)習(xí)的基本做法是：根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點，再依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語水平、性格特點、能力特點、性別、生活的環(huán)境等進(jìn)行分組，將學(xué)生組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組 （每組4—8人）。教師依據(jù)英語教學(xué)的不同課程，教學(xué)不同環(huán)節(jié)精心設(shè)計適合開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，力求小組成員都能參與到學(xué)習(xí)活動中來，并達(dá)到各自不同的目標(biāo)，成員不僅要為自己的目標(biāo)努力，還要互相幫助實現(xiàn)小組目標(biāo)。

三、農(nóng)村小學(xué)英語課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.分組并培養(yǎng)得力的小組長。

英語教學(xué)并不是獨立的，我們要與班主任、科任老師相互配合，交流意見，精選出小組長，高年級的可以讓他們參加競選。選好小組長后讓學(xué)生報名參加自己喜歡的小組，老師根據(jù)報名情況進(jìn)行調(diào)整。對于某些特殊學(xué)生各小組都不愿接收的，教師還要加以引導(dǎo)，多說說該學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生多幫助他等，讓學(xué)生打消自卑心理，也讓其它組員樂意接受他。

農(nóng)村小學(xué)生英語小組合作學(xué)習(xí)分組，不僅要考慮學(xué)生的英語成績之間的差異，還要考慮他們居住的遠(yuǎn)近。農(nóng)村孩子生活的農(nóng)村比較寬闊，學(xué)生可能住得比較遠(yuǎn)，把居住在附近的學(xué)生分在一組，還可以把小組合作的氣氛延續(xù)到課外。一個英語學(xué)習(xí)小組一般由4—8人組成，一兩個學(xué)習(xí)成績好的，兩三個成績中等的，一兩個學(xué)習(xí)成績較差的，每次完成小組任務(wù)時，好的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，中等生可以互相幫助。首先對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，讓小組長擔(dān)任小老師的角色，小學(xué)生都有榜樣崇拜心理，成績好的學(xué)生而且還是自己喜歡的做組長，他們都會聽。小組長不僅成績好，還要有一定的管理能力，敢管，會管。小組長要了解自己組員的各項特長，誰畫畫好的，誰說話大聲的，誰字體寫的好的，誰非常樂于助人的……這些能力教師都要培訓(xùn)小組長。

分好組后還要按結(jié)對子的方式排座位，原則上每個孩子能互助幫助，共同進(jìn)步。還要協(xié)調(diào)分組后因為都是自己喜歡的人，防止學(xué)生上課時互相聊天，影響課堂紀(jì)律，把喜歡講話的學(xué)生分開坐。第二步就是讓小組長組織小組成員發(fā)揮聰明才智，精選或創(chuàng)造一個有意思，大家都認(rèn)同的組名。組長和組員都可以維持不變，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整，組名可以每學(xué)期更換，增加新鮮感。

2.設(shè)計課堂小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計特色的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

如在教學(xué)四年級下冊 Module 4 Activities這節(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時的復(fù)習(xí)課，筆者就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)設(shè)計了大量的小組合作學(xué)習(xí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣大大提高，課堂的學(xué)習(xí)氛圍高漲。

（A）在TPR活動中，老師先做示范動作，學(xué)生來猜動詞短語，fishing/running/taking photos/dancing…，然后設(shè)計小組活動，每個成員輪流做動作，其他組員猜，猜對得分。教師給展示小組加分獎勵。

（B）讓學(xué)生讀看例詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動詞加ing的一些規(guī)律，設(shè)計小組討論后，學(xué)生歸納動詞加ing的三種情況。歸納對了，給展示小組加分。

（C）學(xué)生完成動詞加ing的練習(xí)并反饋，學(xué)生先小組討論如何給單詞加ing，小組內(nèi)每個同學(xué)輪流說出結(jié)構(gòu)，完成后，小組成員交換修改，組長給予組員打分。做對一個一分。

（D）小組活動：使用動詞詞條，小組內(nèi)同學(xué)互做動作，互問: What are you doing?并回答。老師使用詞條，做動作示范，并說：I am fishing.What are you doing?One by one,小組內(nèi)進(jìn)行，快完成的組為贏.。

（E）選擇一個小組活動：聽音樂根據(jù)詞條做動作，音樂聽，動作停，做木頭人，然后來猜：Are you ving… ?表演學(xué)生回答，Yes，Iam./No,Iam not.表演小組加分，猜對學(xué)生加分。

（F）在拓展環(huán)節(jié)的一個小故事 《What is the cat doing?》，看完故事，完成相應(yīng)的練習(xí)后，學(xué)生以對故事有所了解，設(shè)計小組合作表演這個故事，學(xué)生帶上小老鼠的頭飾，裝扮成小老鼠的聲音和故事里各角色的聲音，學(xué)生表演得維妙維俏。

課堂的小組合作活動可以小組學(xué)習(xí)新單詞、小組游戲、小組討論、小組表演話題中的課文或小故事表演等，鼓勵在原來課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，要求組員每人都要參與表演，讓每個學(xué)生都有開口表現(xiàn)的機(jī)會，教師對每個活動都要給予充足時間讓學(xué)生展示，教師給予評價鼓勵，記錄。

3.設(shè)計課堂小組合作學(xué)習(xí)評價

小組合作學(xué)習(xí)的評價采用形成性評價、課外作業(yè)評價、生生評價、自我評價等相結(jié)合的方式進(jìn)行。評價方式多樣，評價及時，采用加分多，減分少的模式。對教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，聽說讀寫，對學(xué)生的每一項活動都給予一定的分?jǐn)?shù)，如課前的free talk、拼讀單詞、讀句子、回答問題、玩游戲等，一周或一月后匯總表揚發(fā)獎品。如在讀方面是否能大聲、有節(jié)奏、流利地讀出所學(xué)的單詞及句子，語音語調(diào)是否正確等，學(xué)生一完成任務(wù)，教師馬上給予評價，學(xué)生及時記錄，課后及時匯總表揚鼓勵。活動難度高的加高分，難度弱的加少分。評價一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，成績好的學(xué)生，提的問題有一定的難度，成績差的學(xué)生，回答的也是較簡單的問題，就算他簡單的讀出單詞，都應(yīng)大張旗鼓加以表揚。評價一定要注意激勵和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心。而減分是以學(xué)生開小差了、影響其他同學(xué)、沒有收拾好文具等簡單又易改正的事情加以減分，學(xué)生可以馬上改正，改正后又適當(dāng)給予其加分的機(jī)會，讓學(xué)生徹底的明白什么是對的，什么是錯的，我只要認(rèn)真做好，就算我成績差，我也是可以為我們組加分的，我也是可以答對問題，我也可以成員優(yōu)秀組員的等等。

每月根據(jù)表格記錄評選優(yōu)秀組員，優(yōu)秀小組長，優(yōu)秀學(xué)習(xí)合作小組等，給予相應(yīng)的獎勵。獎品可以多樣化，有創(chuàng)新，文具學(xué)習(xí)用品等，也可以獎勵與校長合影，與你喜歡的老師合影，免作業(yè)，代理組長一天等，這些有創(chuàng)意的獎勵，學(xué)生更喜歡。

責(zé)任編輯 龍建剛