大學(xué)生實施“微公益”活動的探索與實踐
——以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

江雪茹， 黃光雯

(1.無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，江蘇 無錫 214153;2.繁昌縣第二中學(xué) 教研室，安徽 蕪湖 241200)

大學(xué)生實施“微公益”活動的探索與實踐
——以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

江雪茹1， 黃光雯2

(1.無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，江蘇 無錫 214153;2.繁昌縣第二中學(xué) 教研室，安徽 蕪湖 241200)

大學(xué)生通過參加“微公益”活動，加強道德實踐，提升道德修養(yǎng)，繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德，將培育和踐行社會主義核心價值觀落到實處?！拔⒐妗被顒觾?nèi)容和形式較為單一，缺乏有效指導(dǎo)和管理，實踐經(jīng)費不足。高校應(yīng)從培育大學(xué)生“微公益”主體為出發(fā)點，從建立常態(tài)化機制、開發(fā)項目、有機整合社會“微公益”資源等方面進行完善，將“微公益”打造成為培育和踐行社會主義核心價值觀的有效措施。

“微公益”；社會主義核心價值觀；實證研究；措施

“微公益”是值得倡導(dǎo)的一種公益活動,耗時不長、耗力不大、所需資金不多，很多人能夠且愿意參與。大學(xué)生碎片化時間較多，有充足的時間開展 “微公益”活動。通過參與“微公益”活動，可以增加大學(xué)生的道德實踐，提升道德修養(yǎng)，以新方式傳承中華傳統(tǒng)美德，將培育和踐行社會主義核心價值觀落到實處。

一、“微公益”活動是高校培育和踐行社會主義核心價值觀的重要措施

社會主義核心價值觀“承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標準”[1]，是大學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和掌握并務(wù)必深入內(nèi)心的理想、信念。高校是研究、詮釋和弘揚社會主義核心價值觀的前沿陣地。在高校，培育和踐行社會主義核心價值觀的核心是立德樹人，大學(xué)生的思想道德水平直接影響著國家的發(fā)展，抓好學(xué)生的德育教育尤為重要。

大學(xué)德育要培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感，引導(dǎo)他們助人為樂、懂得感恩、回報社會。 “微公益”是當(dāng)前大力倡導(dǎo)的公益活動，注重從小事入手，援助需要幫助的人。大學(xué)生立足校園、走向社會，通過“微公益”的窗口，了解國情、關(guān)注社會、投身公益、傳播美德，培養(yǎng)人文情懷和社會責(zé)任感。同時，由于參加“微公益”成本低廉，方式多樣，內(nèi)容廣泛以及公開透明等特點，適合大學(xué)生廣泛參與。大學(xué)生個性鮮明、精力充沛、熱情奔放、對社會關(guān)注度高，愿意積極投身于“微公益”活動?！拔⒐妗被顒犹N涵著豐富的道德內(nèi)容，不僅能提升大學(xué)生的思想道德水平，而且能“把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來，在落細、落小、落實上下功夫[2]”，有效貫徹中央關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀“三落”方針。

二、無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生踐行“微公益”活動的實證研究

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱學(xué)院)大力倡導(dǎo)“微公益”思想，深化思政課教學(xué)與“微公益”的聯(lián)系，加強對“微公益”活動的指導(dǎo)，整合學(xué)校和社會資源，打造“微公益”品牌項目，搭建“微公益”網(wǎng)絡(luò)平臺，建立有序的“微公益”運行機制，探索“微公益”活動的創(chuàng)新機制，促進大學(xué)生“微公益”活動的有序開展，培育和踐行社會主義核心價值觀。

(一)踐行“微公益”活動的基本情況

1.第一課堂踐行“微公益”，落實理論聯(lián)系實際的教育方法

學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部(以下簡稱思政部)教師承擔(dān)著全院大一新生思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)，擔(dān)負著培養(yǎng)大學(xué)生道德素養(yǎng)和引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確價值觀的重要任務(wù)。為了引領(lǐng)大學(xué)生實踐社會主義核心價值，思政部的全體教師將“微公益”活動逐步與學(xué)生的思想政治教育相結(jié)合。一方面，在思政課教學(xué)中培育 “微公益”理念；另一方面，在實踐教學(xué)中積極開展各類“微公益”活動，內(nèi)容涵蓋環(huán)保、愛心助學(xué)等。兩方面相得益彰，落實理論聯(lián)系實際的教育方法。

2.第二課堂踐行“微公益”，建立學(xué)生社團開展活動

思政部與學(xué)院團委合作，成立了“微公益”學(xué)生社團——“青漾微公益協(xié)會”，由思政部教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。社團成立以來，秉承“奉獻愛心，營造和諧、快樂、幸福的生活氛圍”的宗旨，先后開展了“關(guān)愛山里娃”的“微募集”活動、走進“梁湖頤養(yǎng)園”的“微陪伴”活動、“守護惠山”的“微行走”活動和“手拉手”的“微服務(wù)”活動。用實際行動展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，增強了社會責(zé)任感，提升了思想道德素養(yǎng)。

3.第三課堂踐行“微公益”，開展暑期社會實踐活動

思政部教師組織大學(xué)生開展暑期社會實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進貴州山區(qū)支教并展開“微公益”活動。2015年7月實踐團隊進行為期10天的社會實踐活動。從貴州走到遵義，并在貴州江縣東朗鄉(xiāng)加民小學(xué)開展支教和捐贈活動，給加民小學(xué)各班上了繪畫課，并向?qū)W校捐贈書包、鞋襪等物品，向貧困生捐資4000元。

(二)踐行“微公益”活動的意義

“微公益”實踐取得了良好效果，將培育和踐行社會主義核心價值觀落到實處。第一課堂理論聯(lián)系實際，將“微公益”與樹立良好的道德修養(yǎng)結(jié)合起來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的道德意識，更將“微公益”與興國興邦聯(lián)系起來，增強了學(xué)生的使命感。第二課堂和第三課堂豐富了“微公益”活動的內(nèi)容，學(xué)生走出校園，融入社會，使社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。

1.“微公益”是對中華傳統(tǒng)美德的繼承和創(chuàng)新

中華傳統(tǒng)文化加強“德”的修養(yǎng)，注重“德”的實踐。學(xué)院開展的“微公益”活動，大學(xué)生表現(xiàn)出對國家發(fā)展的關(guān)心、人民生活的關(guān)切和世界風(fēng)云變幻的關(guān)注。在“微公益”活動中，大學(xué)生有著強烈的道德體驗，助人為樂、無私奉獻、學(xué)會感恩、懂得回報，并體會到寬容、自省和擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾??！拔⒐妗被顒?，既加強了道德修養(yǎng)，又注重了道德實踐，是對中華傳統(tǒng)美德的繼承和創(chuàng)新，是高校培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。

2.“微公益”將社會主義核心價值觀落到實處

學(xué)院組織的“微公益”活動，涉及領(lǐng)域廣，影響范圍大，與大學(xué)生日常生活聯(lián)系較為緊密。踐行社會主義核心價值觀要在落細、落小、落實的“三落”工作上下功夫，將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。在“微公益”活動中，大學(xué)生通過一件件公益小事，增強了公益意識，做到知行合一，讓社會主義核心價值觀真正內(nèi)化為大學(xué)生的精神追求，外化為大學(xué)生的自覺行動。

3.“微公益”吸引大學(xué)生廣泛參與

在踐行“微公益”活動中，學(xué)生們借助“微時代”的網(wǎng)絡(luò)平臺，接收到眾多的公益信息，利用 “微”時間，積極參與，開展公益活動。他們身體力行，從一件件公益小事著手，將點滴公益匯集成強大力量。這種占時不多，從我做起，從身邊事做起，為他人送溫暖，為社會做貢獻的公益小事，吸引了更多的大學(xué)生積極參與[3]。

(三)發(fā)現(xiàn)問題,分析原因

在“微公益”活動中，出現(xiàn)了一些問題，比如大學(xué)生對公益的認知程度不足、參與程度不夠，活動項目較單一，參與者缺乏良好的交流平臺，活動效果不理想等。這需要從倡導(dǎo)大學(xué)生樹立公益思想、建立有序的“微公益”運行機制、強化“微公益”與其他實踐活動相結(jié)合等方面予以解決。

1.活動內(nèi)容和形式較為單一

活動項目重復(fù)，缺少品牌項目，缺乏創(chuàng)新意識。受制于學(xué)生在經(jīng)濟條件、活動范圍、知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗等方面的局限性，很多“微公益”活動項目多以捐贈衣物、陪伴敬老院的老人、撿垃圾為主，服務(wù)形式相對單一，缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容不夠豐富，沒有打造出較有影響力的品牌項目。學(xué)生人數(shù)眾多，而活動場地和公益資源有限，導(dǎo)致很多學(xué)生公益內(nèi)容重復(fù)，比如扎堆去同一家敬老院，扎堆去宿舍收集舊衣物。

2.活動缺乏有效指導(dǎo)和管理

有些活動流于形式，缺乏常態(tài)性。第一課堂的“微公益”在大一新生中全面展開時，教師人數(shù)有限，教師給予學(xué)生的指導(dǎo)和管理是非常有限的。學(xué)生在項目設(shè)計、組織等環(huán)節(jié)存在著一定的盲目性。部分學(xué)生抱有應(yīng)付心態(tài)，有些公益活動的完成流于形式，活動的持續(xù)性受到影響，使活動缺乏常態(tài)性。第二課堂也存在類似問題，作為志愿者的社團，有一定的自發(fā)性，當(dāng)社團成員失去興趣時，參與熱情就大大降低，活動只有為數(shù)不多的人參與甚至有時無法實施。

3.實踐經(jīng)費不足

第一課堂的“微公益”實踐，由思政部教師帶領(lǐng)學(xué)生開展。思政部教師沒有學(xué)生活動經(jīng)費，實踐活動資金依靠自籌。第二課堂的“微公益”實踐，用于社團開展活動的行政劃撥經(jīng)費少，分攤在“微公益”社團的經(jīng)費則更少。第三課堂的公益實踐，以2015年思政部貴州暑期實踐活動為例，該實踐團隊榮獲教育部“全國百強”團隊稱號，但所獲校內(nèi)補助經(jīng)費僅500元。社會實踐10天，教師和學(xué)生所花費用全部自理，給貴州加民小學(xué)的捐款為教師個人捐資。教師和學(xué)生有著良好的公益意愿和有效的公益行為，但是公益行為會涉及到資金需求，學(xué)生沒有收入，教師收入不高，如無必要的經(jīng)費支撐，公益活動將很難深入進行。

三、完善高?！拔⒐妗被顒拥拇胧?/h2>

(一)培育“微公益”主體

與傳統(tǒng)公益相比，“微公益”參與門檻低，強調(diào)的就是將微小的貢獻，匯成巨大的公益力量。在“微公益”時代，包括大學(xué)生在內(nèi)的公民都能及時發(fā)起公益救助行動并成為公益主體。

作為對大學(xué)生進行思想政治教育的主要機構(gòu)，高校有責(zé)任培養(yǎng)大學(xué)生成為“微公益”主體。一方面要增強他們積極參與“微公益”活動的意識，另一方面要引導(dǎo)他們積極投入“微公益”活動。通過引導(dǎo)學(xué)生從細小善舉入手，進而影響他們的思維方式，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

(二)建立常態(tài)化機制

建立相應(yīng)機制，使大學(xué)生參與“微公益”常態(tài)化。公益常態(tài)化的優(yōu)點在于幫助大學(xué)生養(yǎng)成公益習(xí)慣，在習(xí)慣培養(yǎng)過程中，公益精神慢慢滲透到學(xué)生的思想意識深處。當(dāng)大學(xué)生群體養(yǎng)成了參與“微公益”的習(xí)慣，在日常生活中都會積極踐行公益活動，“微公益”的主體群將非常龐大，大學(xué)生會成為踐行社會主義核心價值觀的強大力量，也會是主流意識形態(tài)最堅定的擁護者。

(三)開發(fā)“微公益”項目

“微公益”項目相對比較單一，易形成雷同趨勢。一方面，要努力增加“微公益”的吸引力，建設(shè)公益創(chuàng)新團隊，大力開發(fā)多樣化的“微公益”實踐項目，如愛心拍賣、青少年成長服務(wù)中心、科技知識普及、家電維修、科技扶困、義務(wù)支教、關(guān)注食品健康、農(nóng)村兒童飲食衛(wèi)生等；另一方面，要時刻關(guān)注周圍發(fā)生的事情，急危救困是義舉，也是“微公益”活動的重要領(lǐng)域。

將“微公益”活動和社團活動緊密結(jié)合，有助于開發(fā)“微公益”項目。在高校，青年志愿者協(xié)會和紅十字協(xié)會等社團組織都具有公益性質(zhì)，將“微公益”與學(xué)生社團相結(jié)合，可以進行優(yōu)勢互補。社團活動的經(jīng)驗和項目可以幫助大學(xué)生更好地展開“微公益”活動，而“微公益”活動的廣泛性可以拓展社團活動的影響力，讓更多的大學(xué)生參與進來。

(四)有機整合社會“微公益”資源

校園“微公益”資源相對較少，社會效應(yīng)低，需關(guān)注社會公益，整合社會“微公益”資源，將校園公益與社會公益有機結(jié)合。構(gòu)筑相應(yīng)的信息渠道，將高校、政府、非政府組織、企業(yè)和社會志愿者之間進行及時有效地溝通與協(xié)作，促進校園公益與社會公益的有機結(jié)合。首先，要加強與政府部門間的溝通和交流，參與更多的社會公益項目開發(fā)，在提高社會知名度的基礎(chǔ)上，爭取更多的行政資源以支持校園“微公益”活動。其次，要加強與NGO組織和企業(yè)間的合作和溝通。一方面可以借助NGO組織(如紅十字會，慈善總會等)，提高校園 “微公益”組織的美譽度和影響力，為校園“微公益”常態(tài)化運行奠定堅實基礎(chǔ)；另一方面將校園“微公益”與企業(yè)組織的社會公益活動有效銜接，讓大學(xué)生作為志愿者參與進去，學(xué)習(xí)企業(yè)實施社會公益的運作模式和方法，保證校園“微公益”組織活動的規(guī)范性。再次，要加強與媒體合作，對校園“微公益”活動進行大力宣傳，從而開創(chuàng)校園“微公益”活動的新局面。

總之，大學(xué)生實施“微公益”行動，是踐行社會主義核心價值觀的有效措施。2016年底，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話，把高校思想政治工作提升到了建設(shè)中國特色社會主義和中國共產(chǎn)黨治國理政的全局和戰(zhàn)略高度[4]。高校應(yīng)將“微公益”活動放在全校加強大學(xué)生思想政治教育工作的“大思政”格局中來思考，培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感，提升其使命感，激發(fā)愛國情懷。

[1] 習(xí)近平：青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報，2014-05-05(2).

[2] 習(xí)近平在中共中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)：把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強基固本的基礎(chǔ)工程[N].人民日報，2014-02-26(1).

[3] 江雪茹.微公益：高校培育和踐行社會主義核心價值觀的有效路徑[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016 (2):73-76.

[4] 習(xí)近平.把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程[N].人民日報，2016-12-09(1).

責(zé)任編輯：張雪晴

College students who participate in public micro welfares

JIANG Xue-ru1, HUANG Guang-wen2

(1.Department of Political Education, Wuxi Vocational Institute of Commerce, Wuxi, Jiangsu 214153, China; 2.Comprehensive Teaching Department, Fanchang No.2 Middle School, Wuhu, Anhui 241200, China)

College students should participate in the micro public welfare activities, in order to enhance moral education, inherit traditional Chinese virtues, and implement the socialist core values.However, it is found that the social welfare activities are conventionally monotonous in form and contents, and lack of effective guidance and management,lack of practical funds.Therefore, it is proposed to have students well trained, and make a sound management established to enable the micro public welfares to fit the socialist core values.

micro public welfare; socialist core value; empirical research; measure

2017-03-17

2015年江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目( 2015SJD364)；2015年無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建課題( SYKJ15D30)；2016年無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改專項課題(SYKJ16D08)

江雪茹(1972-)，女，安徽蕪湖人，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育; 黃光雯(1967-)，女，安徽蕪湖人，繁昌縣第二中學(xué)高級教師，研究方向：教育管理.

1009-4873(2017)03-0077-04

G641

A

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