高職院校教師發(fā)展機(jī)制與評(píng)價(jià)體系研究

譚寒冰, 盧智勇

(1.石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人事處，河北 石家莊 050081；2.石家莊市人事考試局 辦公室， 河北 石家莊 050011)

高職院校教師發(fā)展機(jī)制與評(píng)價(jià)體系研究

譚寒冰1, 盧智勇2

(1.石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人事處，河北 石家莊 050081；2.石家莊市人事考試局 辦公室， 河北 石家莊 050011)

構(gòu)建教師發(fā)展機(jī)制與評(píng)價(jià)體系有助于提高教師綜合素質(zhì)，推進(jìn)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量提升。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系的分級(jí)構(gòu)建包括素質(zhì)指標(biāo)、能力指標(biāo)和績(jī)效指標(biāo)。明確教師發(fā)展目標(biāo)，實(shí)施“師德建設(shè)”工程，強(qiáng)化教書育人責(zé)任感；實(shí)施“青年英才”工程，培養(yǎng)青年教師綜合能力；實(shí)施“雙師素質(zhì)”工程，提高專業(yè)教師實(shí)踐能力；實(shí)施“全員聯(lián)動(dòng)”工程，提升教育教學(xué)水平和效率。

高職院校；教師發(fā)展機(jī)制；評(píng)價(jià)體系

師資質(zhì)量是治校之基、強(qiáng)校之本，教師綜合素質(zhì)的持續(xù)、高質(zhì)量的發(fā)展決定著高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。在調(diào)研河北省多所高職院校教師發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，本課題組立足教師的個(gè)人發(fā)展、專業(yè)發(fā)展和教育質(zhì)量的全面提升，構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)教師個(gè)體發(fā)展，通過教師發(fā)展來實(shí)現(xiàn)高職院校的發(fā)展目標(biāo)。

一、構(gòu)建發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要按照科學(xué)性、整體性和主體性的原則，以教師為中心，充分考慮教師群體的特殊性和個(gè)體差異性，圍繞教師的個(gè)人成長(zhǎng)、專業(yè)發(fā)展以及教學(xué)水平的提升確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師全面參與評(píng)價(jià)過程。

依據(jù)教育教學(xué)實(shí)際，可將教師發(fā)展評(píng)價(jià)體系指標(biāo)分為素質(zhì)指標(biāo)、能力指標(biāo)和績(jī)效指標(biāo)。

教師素質(zhì)主要包括思想道德修養(yǎng)、職業(yè)道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等，較難進(jìn)行量化，需運(yùn)用定性評(píng)價(jià)的方法對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，以獲得較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果。能力指標(biāo)反映了教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究、專業(yè)發(fā)展等方面要達(dá)到的能力要求，該項(xiàng)指標(biāo)具有一定的直觀性，可以從教師的行為中直接反映出來?？?jī)效指標(biāo)主要反映教師在工作中所取得的成效。關(guān)于教師發(fā)展評(píng)價(jià)體系的分級(jí)構(gòu)建具體情況見表1。

表1 發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系的分級(jí)構(gòu)建

續(xù)表1

二、明確教師發(fā)展目標(biāo)

(一)思想素質(zhì)

具有良好的道德修養(yǎng)和教師風(fēng)范，依法履行教師職責(zé)，為人師表，謙虛謹(jǐn)慎，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，敬業(yè)愛校，善于團(tuán)結(jié)合作，有較強(qiáng)的責(zé)任感和使命感。

(二)專業(yè)技能

40歲以下專任教師需具備“兩證兩能力”要求?！皟勺C”即教師資格證書和職業(yè)資格證書；“兩能力”即利用外語進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段從事教學(xué)與科研工作的能力。

(三)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

具有博士學(xué)歷(位)的教師數(shù)量呈倍級(jí)增長(zhǎng)；專業(yè)教師中“雙師型”教師比例達(dá)到70%；45歲及以下中青年專業(yè)教師五年內(nèi)須有不少于6個(gè)月的頂崗實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷。

三、推進(jìn)教師素質(zhì)發(fā)展的建議

依據(jù)高職院校教育教學(xué)各方面的特點(diǎn)，按照“致力教師發(fā)展，提升綜合素質(zhì)”的宗旨，建立應(yīng)用型教師發(fā)展中心，引領(lǐng)教師的職業(yè)發(fā)展，以滿足教師個(gè)性化發(fā)展、全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。通過實(shí)施“四大工程”加快師資隊(duì)伍建設(shè)步伐，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)校，筑牢科學(xué)發(fā)展之基。

(一) 實(shí)施“師德建設(shè)”工程，強(qiáng)化教書育人責(zé)任感

高尚的道德是教師必備的職業(yè)素質(zhì)，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量。要把師德建設(shè)作為學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)的永恒主題，以提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，以“強(qiáng)師德、鑄師魂”為核心，實(shí)施“師德建設(shè)”工程。一是健全師德激勵(lì)機(jī)制。把師德考核作為核心內(nèi)容納入教師考核，師德考核不合格者，在教師年度考核、崗位聘任(聘用)、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、訪學(xué)進(jìn)修等環(huán)節(jié)實(shí)行一票否決制，同時(shí)，在全院范圍內(nèi)評(píng)選表彰的師德標(biāo)兵和師德先進(jìn)個(gè)人，在選培、進(jìn)修等活動(dòng)中優(yōu)先考慮，從而促使師德師風(fēng)教育健康可持續(xù)發(fā)展；二是健全師德懲處機(jī)制。嚴(yán)格貫徹落實(shí)“紅七條”①精神，對(duì)觸犯教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》[1]中明確提出的“紅七條”情形的教師，及時(shí)組織調(diào)查，依法依規(guī)給予處罰；三是健全師德監(jiān)督機(jī)制。嚴(yán)格執(zhí)行《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的規(guī)定，并向社會(huì)公示師德投訴電話，以強(qiáng)化對(duì)教師隊(duì)伍的監(jiān)督。要通過學(xué)習(xí)、整改，建立新型師生關(guān)系，樹立良好教師形象，不斷提高社會(huì)對(duì)學(xué)院、對(duì)教育的滿意度。

(二)實(shí)施“青年英才”工程，培養(yǎng)青年教師綜合能力

1.青年教師培養(yǎng)系統(tǒng)化，加快職業(yè)能力提升

制定系統(tǒng)、科學(xué)的青年教師培養(yǎng)方案，將各類培訓(xùn)相互聯(lián)系、相互銜接、相互貫通，促進(jìn)青年教師持續(xù)發(fā)展。青年教師培訓(xùn)包括兩個(gè)方面：(1)入職培訓(xùn)，涉及教育學(xué)、教育心理學(xué)、教師法、師德師風(fēng)、禮儀規(guī)范、校情校史、高職教育等內(nèi)容；(2)在職培訓(xùn)，涵蓋教學(xué)基本能力培訓(xùn)、實(shí)踐能力培訓(xùn)和科研創(chuàng)新能力培訓(xùn)三個(gè)模塊。

2.建立青年教師導(dǎo)師制，加速青年教師成長(zhǎng)

選擇專業(yè)相近、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)的老教師作為導(dǎo)師，充分發(fā)揮導(dǎo)師的“傳、幫、帶”作用，不斷提高青年教師的教育教學(xué)水平和教研科研能力，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)，提升社會(huì)服務(wù)能力

(1)有計(jì)劃地安排青年教師進(jìn)入校企合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，采用簽協(xié)議、定方向、定計(jì)劃、定要求、定目標(biāo)等措施進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。

(2)聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員擔(dān)任青年教師的企業(yè)指導(dǎo)老師，使青年教師能夠全面深入掌握企業(yè)技術(shù)，保持對(duì)新的技術(shù)、工藝和流程變遷的敏感性。

(3)鼓勵(lì)教師帶課題下企業(yè)，參與開發(fā)新產(chǎn)品，參與技術(shù)革新，使青年教師能夠更緊密地結(jié)合生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)、管理等實(shí)踐活動(dòng)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，反哺教學(xué)。

4.構(gòu)建“三點(diǎn)監(jiān)控四方評(píng)價(jià)”質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量

(1)通過“教室、實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)”三點(diǎn)，以系部為基礎(chǔ)、教務(wù)處為主導(dǎo)、企業(yè)監(jiān)控為補(bǔ)充、學(xué)生監(jiān)控為參考，分別對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)控。

(2)“四方評(píng)價(jià)”即在“三點(diǎn)監(jiān)控”基礎(chǔ)上，建立“學(xué)生評(píng)教、系部檢查、督導(dǎo)考核、企業(yè)評(píng)價(jià)”，建立四方參與的開放性評(píng)價(jià)機(jī)制，將質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案。

(三)實(shí)施“雙師素質(zhì)”工程，提高專業(yè)教師實(shí)踐能力

“雙師素質(zhì)”是高職院校師資建設(shè)的重點(diǎn)。堅(jiān)持“外引內(nèi)培、專兼結(jié)合”原則，采取“進(jìn)、聘、訪、兼”四項(xiàng)措施促進(jìn)專任教師與行業(yè)企業(yè)人員雙向交流?！斑M(jìn)”是從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)一流的能工巧匠；“聘”是聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，尤其是實(shí)踐課程；“訪”是實(shí)施教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度，鼓勵(lì)教師下企業(yè)參與生產(chǎn)過程及管理實(shí)踐，定期選派相關(guān)教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐鍛煉；“兼”是鼓勵(lì)教師利用校企合作平臺(tái)，到企業(yè)兼職，承接科研課題、科技服務(wù)與項(xiàng)目開發(fā)，參與行業(yè)企業(yè)技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改造，并將企業(yè)項(xiàng)目引入學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)過程。

(四)實(shí)施“全員聯(lián)動(dòng)”工程，提升教育教學(xué)水平和效率

1.建設(shè)愛生敬業(yè)的學(xué)生工作隊(duì)伍

通過培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的教育和培養(yǎng)，普遍提升其職業(yè)素養(yǎng)和工作能力，特別是提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展水平。

2.建設(shè)業(yè)務(wù)精良的管理人員和教輔人員隊(duì)伍

通過培訓(xùn)增強(qiáng)管理人員和教輔人員的服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和效益意識(shí)，不斷提高為人才培養(yǎng)工作服務(wù)的能力和水平，使隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到提升。

3.建設(shè) “三寬四有”型干部隊(duì)伍

針對(duì)不同崗位、不同年齡段的干部，進(jìn)行多層次多形式的培訓(xùn)，建設(shè)一支寬眼界、寬思路、寬胸襟、有信念、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、有正氣的“三寬四有”型高素質(zhì)干部隊(duì)伍。

總之，建立健全吸引人才、培育人才、用好人才、留住人才的發(fā)展機(jī)制，營(yíng)造教師發(fā)展的良好環(huán)境，合理配置人力資源，充分調(diào)動(dòng)各類人才的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能為河北省高職院校的可持續(xù)性發(fā)展提供人才支撐和智力保障。

注釋：

① “紅七條”：2014年10月9日，教育部劃出針對(duì)高校教師的師德禁行行為“紅七條”。包括高校教師不得抄襲剽竊、篡改侵吞他人學(xué)術(shù)成果，不得索要或收取學(xué)生及家長(zhǎng)的禮品、禮金，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施性騷擾或與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系等。

[1] 教育部.教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見[Z].教師〔2014〕10號(hào).

責(zé)任編輯：張文革

Teacher development and evaluation in vocational colleges

TAN Han-bing1, LU Zhi-yong2

(1.Department of Personnel, Shijiazhuang University of Applied Technology, Shijiazhuang, Hebei 050081, China;2.Office, Bureau of Human Resources and Test of Shijiazhuang, Shijiazhuang, Hebei 050011, China)

The teacher development and evaluation may help teachers improve their comprehensive quality and teaching proficiency in vocational colleges.The evaluation system includes quality, ability and performance indexes.Likewise, the goals should be clarified, and a comprehensive construction should be launched for teacher development to improve the teaching level and efficiency of education.

vocational college; teacher development mechanism; evaluation system

2017-03-11

2016年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題(201603120116)

譚寒冰(1974-)，男，河北石家莊人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：人力資源管理、經(jīng)濟(jì)管理.

1009-4873(2017)03-0045-03

G718.5

A