中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

董學(xué)武

(安徽省蕪湖市無(wú)為縣第三中學(xué),安徽 蕪湖 238300)

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中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

董學(xué)武

(安徽省蕪湖市無(wú)為縣第三中學(xué),安徽 蕪湖 238300)

作為化學(xué)老師的任務(wù)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中解疑答惑，給予方向性的引導(dǎo)和必要的實(shí)踐幫助.實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，老師能否將實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題總結(jié)并提出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果好壞有著至關(guān)重要的作用.

操作能力;實(shí)驗(yàn)氛圍;學(xué)生主體;現(xiàn)代化教學(xué)

在中學(xué)階段化學(xué)是一門(mén)重要的課程，它不僅僅是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，更是一種實(shí)用的知識(shí)技巧，隨著新課改的深入，作為化學(xué)課程的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了新的要求和內(nèi)涵，更多老師意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)過(guò)程中的主體，通過(guò)解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從生活中應(yīng)用化學(xué)理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師給予指點(diǎn)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生成績(jī)和化學(xué)素質(zhì)，幫助學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界.

一、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力差

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)操作不規(guī)范的情況，容易達(dá)不到實(shí)驗(yàn)效果而且會(huì)有潛在的危險(xiǎn)發(fā)生，比如在過(guò)濾時(shí)，如果漏斗里的液面高于濾紙的邊緣，得到的濾液仍然是渾濁的，造成實(shí)驗(yàn)效果不佳，又比如在加熱試管時(shí)如果沒(méi)有預(yù)熱過(guò)程，那么容易出現(xiàn)試管炸裂的危險(xiǎn)情況.

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍薄弱

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師更偏向于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的灌輸和訓(xùn)練，有的老師因?yàn)榕侣闊┗蛘哂X(jué)得浪費(fèi)時(shí)間就減少實(shí)驗(yàn)次數(shù)甚至不去實(shí)驗(yàn)，其實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中很重要的一個(gè)輔助部分，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象生動(dòng)直觀，引人入勝，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在教課中作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最直接的學(xué)習(xí)對(duì)象，要將化學(xué)的實(shí)踐性展示出來(lái).

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的原因

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之所以出現(xiàn)上述問(wèn)題，有多方面原因，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，課本教材、練習(xí)題的導(dǎo)向作用是很關(guān)鍵的，往往書(shū)本上只是設(shè)計(jì)一些客觀題目，通過(guò)讓同學(xué)填儀器、操作、現(xiàn)象等來(lái)記憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而不是倡導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手操作，導(dǎo)致整個(gè)化學(xué)教課過(guò)程中就是偏向基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而不是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探索，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中倡導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等方面就更得不到重視，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ簿褪冀K無(wú)法提升.

三、解決中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題的建議

1.增強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)

首先要讓老師重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中的重要輔助功能，在教學(xué)時(shí)營(yíng)造濃厚的實(shí)驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)做實(shí)驗(yàn)成為常態(tài)化，在不斷的練習(xí)中逐漸提高自己的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，初步了解各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法；其次就是學(xué)生自己要認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，只有自己做到經(jīng)常實(shí)驗(yàn)練習(xí)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才能更好地把實(shí)際與課本聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)理解，做學(xué)習(xí)主人.

2.建立以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)教育模式，不再以老師為主體，而是將學(xué)生引導(dǎo)到主體地位上，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)之前預(yù)習(xí)、提出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將問(wèn)題歸納，得到每人不同的心得體會(huì)，再進(jìn)行互相探討補(bǔ)充，對(duì)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，最后老師進(jìn)行總結(jié)，整個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛力.

3.借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

化學(xué)實(shí)驗(yàn)如果操作不當(dāng)，往往會(huì)有一定危險(xiǎn)性，且有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯或者污染比較嚴(yán)重，還有一些實(shí)驗(yàn)比較費(fèi)時(shí)間、操作過(guò)程復(fù)雜，不適合進(jìn)行課堂展示和學(xué)生動(dòng)手操作，這時(shí)就可以借助多媒體設(shè)備將實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程播放給同學(xué)們看，雖然不能讓同學(xué)們親自動(dòng)手操作，但是這樣也可以給予同學(xué)立體感受，直觀生動(dòng)的讓實(shí)驗(yàn)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生的記憶理解.

[1] 李寒冰.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究 [J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011(29).

[2] 楊建平.淺談農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].小作家選刊:教學(xué)交流旬刊,2012(9).

[責(zé)任編輯：李 璟]

2017-05-01

董學(xué)武(1966.9-)，男，中一，本科，從事高中化學(xué).

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