從兩個案例反思如何培養(yǎng)中職學(xué)生的幸福感

文/珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校 周導(dǎo)元

從兩個案例反思如何培養(yǎng)中職學(xué)生的幸福感

文/珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校 周導(dǎo)元

案例一

有一個周末，我臨時有事回到辦公室，發(fā)現(xiàn)原來放我辦公桌面的筆記本電腦不見了，僅剩下電源在，當(dāng)時突然有點蒙，有一種不詳?shù)念A(yù)感，因為我辦公室平時來往的人不多，就是有人要借用，一般都會跟我打招呼。因此我趕緊問了辦公室其他同事，都說沒有拿去用，這時的我額頭直冒汗，誰拿走我的電腦呢？我想了好長一段時間，然后查看門鎖和窗戶，發(fā)現(xiàn)都沒有撬的痕跡。這時我想起了一個學(xué)生，輔導(dǎo)參加比賽的學(xué)生，由于這個學(xué)生比較好學(xué)，但要好的同學(xué)不多，常常都是獨來獨往。我經(jīng)常在空余時間在辦公室輔導(dǎo)他，準(zhǔn)備讓他參加比賽，曾經(jīng)借過鑰匙給他，有時還讓他自己在辦公室學(xué)習(xí)。于是我打電話給他，跟他說：老師的鑰匙曾經(jīng)給過你，不知道是不是你拿鑰匙的時候，不小心被其他人配了另一把鑰匙，那個人現(xiàn)在拿了學(xué)校的筆記本電腦。我還跟他說：警察來過了，掃描了電源上的指紋，你幫我在你班上問問看看誰拿了我的電腦，能放回到你那里，學(xué)校既往不咎，不然的話，警察就會找出來誰偷的，到時會被警察帶走的。過了兩天，這個學(xué)生告訴我說，有個同學(xué)把電腦送到他那里了。然后他送回來給我了，我跟他說謝謝。后來通過其他途徑了解電腦就是這個學(xué)生自己拿的，這時我突然有點內(nèi)疚，覺得自己平時對他的觀察和了解還是不夠細(xì)心。

案例二

還有一個案例，好幾次預(yù)備鈴聲已經(jīng)響了，當(dāng)我還站在門外的時候，就聽見一個男生特別大的聲音在說話，卻不在自己的座位上坐著，看到教師才慢慢地走到座位，一會翻轉(zhuǎn)書本，一會看看窗外，于是我就走到他的跟前小聲的告訴他，要專心學(xué)習(xí)。這時這位男同學(xué)還是比較聽話的，立即進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極的回答問題?？墒呛镁安婚L，沒過二十分鐘，又開始恢復(fù)到剛上課的狀態(tài)。這位男同學(xué)，從一年級的時候就開始逃課、曠課以及遲到，除了自己不認(rèn)真聽課之外，教師在講課的時候他還時不時的插嘴，并且總是表現(xiàn)出一副滿不在乎的樣子。老師對他進(jìn)行批評教育的時候，他還顯示出一種不服氣的樣子。但是這位男同學(xué)的成績卻不是班級的最差成績，是因為他聰明的腦袋，總是排在班里中等學(xué)生的位列。通過與班主任溝通，發(fā)現(xiàn)，這位男同學(xué)的父母在他很小的時候已經(jīng)離異了，撫養(yǎng)權(quán)落在了父親的手里，而他的父親又因為工作原因，經(jīng)常不在家，所以他就長期和爺爺奶奶住在一起。都說三歲就有一個代溝，這位男同學(xué)和自己的爺爺奶奶之間自然是沒有太多的交流和溝通，所以就任由其自由的發(fā)展，而父親只是在規(guī)定的時間給予其生活費，對他的生活和學(xué)習(xí)的狀態(tài)從不過問。

一、影響中職學(xué)生幸福感的因素

從上述兩個案例可以看出，中職學(xué)生幸福感，不僅因為社會的原因、家庭的原因、學(xué)校的原因，還有其自身的原因。下面就依據(jù)上述案例，反思影響中職學(xué)生幸福感的因素。

1.社會環(huán)境的影響

對于中職學(xué)生而言，在社會環(huán)境的沖擊影響下，他們的價值取向普遍的偏向于功利主義的色彩，對自身的利益和自身的狀態(tài)越來越關(guān)注。一些學(xué)生在行為上追求物質(zhì)的享受，在思想上崇尚金錢，并且存在攀比的心理，如果其內(nèi)心的需求沒有被滿足，就會使得他們的幸福感降低，情緒低落以及心情郁悶。案例二中的那位男同學(xué)，其所發(fā)生的一會認(rèn)真聽課，一會走神、搗亂的現(xiàn)象，也是臨近實習(xí)就業(yè)的壓力所帶給他的心理負(fù)擔(dān)，讓本身就叛逆的他覺得生活更加的不如意，從而覺得自身的幸福感不高。

2.家庭氛圍的影響

很多研究表明，民主、和睦的家庭，小孩更積極、有愛心、容易溝通。對于孩子而言，家長就是其第一任的教師，并且家長的日常行為會對孩子的一生都產(chǎn)生極大的影響作用。惡劣的家庭環(huán)境，家庭關(guān)系緊張、情感上的缺失、親子關(guān)系不融洽以及父母感情不和等都是影響的因素。溫馨、和諧的家庭氛圍，可以促使學(xué)生從容的面對失敗，合理的調(diào)節(jié)情緒，并且擁有良好的自我調(diào)節(jié)的能力，對待生活自信樂觀，從而就擁有著極高的幸福感，有更高的情商。針對案例一和案例二中，學(xué)生所發(fā)生的消極的情緒和態(tài)度等，都和他們的家庭有著直接的關(guān)系。一個是家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響，一個是家庭不完整的影響，都在很在的程度上給自己的孩子帶來了極大的自卑感和極強(qiáng)的自我保護(hù)欲，以及為所欲為的性格，自然就降低了他們自身的幸福感。

3.個人因素的影響

對于中職學(xué)生而言，他們的思想和心理還是比較不成熟的。一些學(xué)生和同學(xué)之間的交流溝通的能力不足，不能夠合理的表達(dá)自己的情緒，情商指數(shù)不高，不能夠融洽的與同學(xué)之間進(jìn)行交往。從案例一和案例二中，都可以看出個人的因素，對幸福感所產(chǎn)生的極大作用。他們所面對的共同問題，就是在面對挫折的時候，沒有很好的自我心理調(diào)整的能力，不敢直面挫折，反而選擇一味的逃避，最終被挫折壓得翻不過身來。長期處于消極被動的狀態(tài)，致使自身的幸福感所剩無幾。

4.學(xué)校教育的影響

對于學(xué)生而言，是尋找志同道合的伙伴，共同成長的地方，而不是追求升學(xué)率的地方。而教師就是對學(xué)生思想進(jìn)行引導(dǎo)的導(dǎo)師。那些過度的強(qiáng)調(diào)理性，排斥德育的現(xiàn)實取向，就是過度理想化的德育，或者只注重學(xué)生的專業(yè)技能，而不關(guān)心了解學(xué)生的內(nèi)心需要，是對學(xué)生幸福感的忽視。這樣的情況，不僅促使學(xué)生在被動的壓力環(huán)境之下成長，也削弱了學(xué)生德育的時效性。學(xué)生很難感受到成長所帶來的幸福，僅僅就是為就業(yè)而成長，為父母而成長，長期的身處在這樣的環(huán)境之中，中職學(xué)生的幸福感自然在一點點的流逝。

二、培養(yǎng)學(xué)生幸福感

職業(yè)教育首先是教育，然后才是技能的學(xué)習(xí)，因此我們首先要培養(yǎng)社會合格的公民，然后是企業(yè)合格的員工。社會合格的公民首先要有良好的身心素質(zhì)，遵守社會公德和職業(yè)道德，具備基本的學(xué)術(shù)能力。下面就從學(xué)校和家庭的角度簡述如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的幸福感，也會提高我們自身的幸福感。

1.增強(qiáng)學(xué)校幸福教育

對于中職學(xué)生幸福感的培養(yǎng)，教師首先應(yīng)該具有良好的授課心境，教學(xué)手段應(yīng)該豐富化，將教學(xué)的方式設(shè)計得民主化一些，并且促使幸福教育走進(jìn)中職教育的課堂，最終對幸福的課堂進(jìn)行評價。除此之外，還應(yīng)該打造一個素質(zhì)過硬的班干部團(tuán)隊，營造積極向上的班集體，滿足學(xué)生的心理需求，加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，堅持要在每年度，以班級為單位進(jìn)行團(tuán)隊實訓(xùn)，推行班級團(tuán)支部量化考核，引導(dǎo)學(xué)生積極的提升自我的幸福感。

2.家庭給予學(xué)生關(guān)愛

家庭是每個人天生擁有的，所以當(dāng)人們在外部的環(huán)境之下受到傷害，第一想到的總是自己的家人，因為家人永遠(yuǎn)站在自己的身后，可以給予自己支持和關(guān)愛。當(dāng)然，這是針對大部分的和諧家庭而言的，在社會上仍然存在著一些破裂的家庭、素質(zhì)較低的家庭或者是經(jīng)濟(jì)條件特別差的家庭以及受傳統(tǒng)理念和習(xí)俗影響太重的家庭，就會給自己的孩子帶來傷害，降低他們的幸福感。所以，針對中職學(xué)生幸福感的培養(yǎng)，家庭和學(xué)校應(yīng)該建立起一個橋梁，兩者之間促成合力，使每一個學(xué)生都可以最大程度上，感受家庭帶給他們的幸福。

3.切實提高學(xué)生專業(yè)技能

所謂 “倉廩實而知禮節(jié)”，學(xué)生在學(xué)校如果能學(xué)到較好的專業(yè)技能，能學(xué)有所成，能大大提高學(xué)生的自信心和對學(xué)校的認(rèn)同感，近幾年，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在二年級實習(xí)前的紀(jì)律有了較大提高，我想跟學(xué)生專業(yè)知識提高是有關(guān)系的。因此從學(xué)校的角度來說，如何切實提高學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生在學(xué)校里面獲得更多的自信，在企業(yè)獲得更多的認(rèn)同感是培養(yǎng)學(xué)生幸福感的重要環(huán)節(jié)。在如何提高學(xué)生技能方面主要涉及執(zhí)行者、學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價三個環(huán)節(jié)。

培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師。教師在學(xué)生培養(yǎng)中占了重要的作用，所謂： “師者,所以傳道受業(yè)解惑也”。 老師，不只是簡單的教書匠，而且要教授學(xué)生為人處事的道理與 主動學(xué)習(xí)、勇于質(zhì)疑等可貴的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)校更多的骨干教師、專業(yè)帶頭人、名師、名班主任等不同層次的雙師型教師隊伍，有助于提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體辦學(xué)水平。教師的培養(yǎng)可以通過自己主動培養(yǎng)、個人研修、送出去和請進(jìn)來相結(jié)合的方式打造優(yōu)秀教師隊伍。

開發(fā)優(yōu)秀的專業(yè)課程。職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與核心內(nèi)容就是課程建設(shè)。根據(jù)專業(yè)的就業(yè)崗位要求，確定專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)專業(yè)的優(yōu)秀課程，能解決學(xué)生在學(xué)校 “吃什么”的問題。對我們的學(xué)生來說，只有提供可口的、適合胃口的 “飯菜”，才能更好的吸收和消化，讓自身更強(qiáng)壯和有活力，因此有必要根據(jù)學(xué)生特點，崗位要求開發(fā)更多的精品課程，為學(xué)生提高合適的養(yǎng)分，才能提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)能力強(qiáng)的學(xué)生，以提高學(xué)生自信心和認(rèn)可度，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生。

改變學(xué)生的評價方式。如何恰當(dāng)?shù)脑u價學(xué)生，也有助于學(xué)生更好地認(rèn)識和適應(yīng)社會，提高學(xué)生的競爭力，提高學(xué)生在企業(yè)和工作崗位的認(rèn)可度，有助于學(xué)生的幸福感。學(xué)生的評價既要考慮知識能力的基本要求，也要有學(xué)習(xí)能力、交往能力、協(xié)作能力等方面的要求，力求更全面和更有引導(dǎo)性。

培養(yǎng)中職生的幸福感對建設(shè)快樂的家庭、和諧的社會具有重要的意義。對于中職學(xué)生幸福感的培養(yǎng)，應(yīng)該緊緊地將家庭、學(xué)校、社會以及個人四方擰成一股繩，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的真實需求，轉(zhuǎn)變家長、學(xué)校的教育觀念，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的社會公德和職業(yè)道德的同時，掌握良好的學(xué)習(xí)能力和工作能力，積極的促進(jìn)中職學(xué)生的健康成長，增加其幸福感。

責(zé)任編輯 龍建剛