關(guān)注『個性化學(xué)生』的教育策略

文/廣州市越秀區(qū)建設(shè)大馬路小學(xué) 劉英平

關(guān)注『個性化學(xué)生』的教育策略

文/廣州市越秀區(qū)建設(shè)大馬路小學(xué) 劉英平

擔(dān)任班主任工作，常會遇到那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受家庭、社會、學(xué)校等方面不良因素的影響，而在思想、認(rèn)識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的 “個性化”學(xué)生。對這些 “個性化學(xué)生”，班主任應(yīng)該采取哪些教學(xué)策略呢？

一、尊重孩子

學(xué)生出了問題，許多教師喜歡講大道理。其實，出問題的孩子與其他學(xué)生一樣知道學(xué)校的規(guī)章制度與行為準(zhǔn)則，只不過他們心中有解不開的結(jié)，才明知故犯。而要解開他們心中的結(jié)，關(guān)鍵是尊重、理解、信任他們。尊重、理解、信任是相互的，尊重是建立在理解和信任的基礎(chǔ)上。要尊重他們，就要理解他們、信任他們。特別是當(dāng)他們犯了錯誤時，要以心換心，用溫暖的心治愈他們長期造成的心靈創(chuàng)傷。而取得他們信任的最好方法，是走進(jìn)他們的真實生活去理解他們，找到他們生活中的癥結(jié)。

一次，班上的小明因同學(xué)對他說不文明語言而動手打人，致使同學(xué)受傷。事后，我首先讓小明冷靜下來，讓他告訴老師為什么打同學(xué)，他說他實在是忍不住了，才動手的。了解了小明的想法后，我告訴他以后遇到類似的事情要怎樣控制自己的情緒。他聽后也點點頭。我一方面批評小明打同學(xué)是錯的，并責(zé)成他要向同學(xué)賠禮道歉、賠償醫(yī)藥費，另一方面也指出那位同學(xué)說不文明的語言也是不對的，使小明感到老師是主持公道的，沒有偏心，給他理解信任，沒有讓他感到 “你們就是不喜歡我”。小明虛心接受了批評，不僅賠了醫(yī)藥費，還和家長一起到那位同學(xué)家賠禮道歉。以后動手打人的現(xiàn)象也減少了。可見，當(dāng)人被尊重、被理解、被信任時，心扉會自然敞開，這時的教育才會具有人情味，教育的陽光才會無遮無擋地照進(jìn)孩子的心田。因此，班主任對學(xué)生的教育首先要尊重他們，在感情上親近他們，不疏遠(yuǎn)他們。俗話說：十個手指有長也有短。何況是天真幼稚、單純活潑的孩子。

二、關(guān)注孩子

如果說尊重、理解、信任是打開學(xué)生心扉的金鑰匙，那么，關(guān)注、關(guān)心則是排除他們心理障礙的良方。班中的一些孩子的缺點、錯誤和劣跡很容易顯露，他們的所作所為令人厭、煩、憎，如果你越討厭他們、放棄他們，他們就會采取對抗情緒或消極情緒?？偸潜е胺凑?“大不了” “看你們拿我怎么辦？”破罐子破摔的心理。這樣的孩子越是不可愛，越需要你去關(guān)注、關(guān)心他們，去發(fā)現(xiàn)那隱藏在塵垢中的光點；這樣的孩子越是不可愛，越需要你付出更多的愛。因此，對他們不能有偏見，只能有偏愛，做到在日常的生活和學(xué)習(xí)上給予無微不至的關(guān)注、關(guān)心。關(guān)注、關(guān)心學(xué)生是教師的職責(zé)。在學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)心他們，做他們的朋友，做一個可以推心置腹的、值得信賴的真正朋友，體會他們的苦與樂。每當(dāng)旅行時，關(guān)心他們組織的旅行小組，還悄悄地動員好的學(xué)生跟他們組合，讓他們感到集體的溫暖、同學(xué)的友情。在他們遇到困難時，要多幫助他們，不僅要耐心輔導(dǎo)，還要幫他們結(jié)對子。如特殊生子軒，時時處處關(guān)注他，讓他和好的學(xué)生坐一起。而當(dāng)他有了點滴進(jìn)步時，就會鼓勵他，為他加油，使他感受到被別人愛，被別人關(guān)心。同時，不妨常常和他們說說 “悄悄話”。因為，班主任一個關(guān)注的眼神，一句親切的慰問，也會溫暖著他們的心。

三、表揚孩子

個別的班主任總是指望一席話改變學(xué)生的一生，認(rèn)為對學(xué)生的一次批評就能得到立竿見影的效果。許多教師吝嗇表揚，熱衷于批評好像一旦離開了批評，學(xué)生就不能成長，教育就達(dá)不到目的。其實，批評之外，還有一種教育，那就是表揚。表揚學(xué)生，不僅是一種教育藝術(shù)，更是教師的一種職業(yè)修養(yǎng)。費孝通先生針對文化交流有句名言：“各美其美，美人之美；美美與共，天下大同?！币馑际钦f，人們從欣賞自己創(chuàng)造的美，再到欣賞別人創(chuàng)造的美，再到相互欣賞、贊美，最后才能共同達(dá)到圓融和美的境界。文化交流如此，師生交流亦如此。學(xué)生的成長受到各種因素的影響和制約，如智力差異、家庭氛圍、成長經(jīng)歷和社會環(huán)境等，而且聞道有先后，能力有大小，水平有高低。現(xiàn)實中，完美的人根本不存在。反之，教師如果能夠有一顆陽光、包容之心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生點點滴滴的品學(xué)之長，言行之美，而且給予真誠地稱贊鼓勵，傳遞出的將是濃濃的正能量，展現(xiàn)出的是教師的眼光與胸襟。樂于表揚學(xué)生，為學(xué)生鼓掌的教師，是在為自己鼓掌，也是在給自己的職業(yè)增輝；照亮學(xué)生成長的同時，也一定能照亮自己的心田，長此以往，師生就會創(chuàng)造出“美美與共，天下大同”的境界。

責(zé)任編輯 龍建剛