淺談?dòng)變汉闷嫘牡谋Ｗo(hù)和培養(yǎng)

文/大埔縣田家炳實(shí)驗(yàn)幼兒園 陳利清

淺談?dòng)變汉闷嫘牡谋Ｗo(hù)和培養(yǎng)

文/大埔縣田家炳實(shí)驗(yàn)幼兒園 陳利清

身為教師，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)滿足幼兒好奇心的環(huán)境條件，把幼兒的好奇心引向強(qiáng)烈的智力活動(dòng)。這些探究行為如果能夠得到不斷的強(qiáng)化與滿足，必將逐步內(nèi)化為每個(gè)幼兒良好的心理品質(zhì)。心理學(xué)的解釋，為我們幼兒教師指明了呵護(hù)幼兒好奇心的三條有效途徑。

一、把握教育契機(jī)，引發(fā) “注意”對象

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出： “科學(xué)教育要密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！痹诮虒W(xué)工作中，我們應(yīng)抓住幼兒對未知世界具有濃厚好奇心這一特點(diǎn)，按照 《綱要》精神，深入淺出地向他們灌輸科學(xué)知識，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，挖掘他們對自然界的認(rèn)知潛力。

記得有個(gè)夏日的午后，我?guī)е嗬锏挠變涸谶\(yùn)動(dòng)場的樹蔭下活動(dòng)。突然有只天牛從樹上掉下，闖入了孩子們的視野。為了防止這個(gè)“不速之客”引發(fā)騷亂、為了減少天牛咬傷孩子的威脅，我本該馬上將天牛丟開或踢走。但我瞬間又意識到這是個(gè)難得的教育契機(jī)，正適宜用天牛引發(fā)幼兒 “注意”。于是，我捕捉到了這只天牛，并在它的腳上綁上了一根細(xì)線，再招呼孩子們過來觀察這只稀罕物。孩子們可高興了，爭先恐后地圍到了天牛周圍，七嘴八舌地說到了觀察所得“它的觸角好長” “它的肩膀上好像披著黃色的斗篷” “它還會飛呢，飛起來好像有 ‘嚶嚶嚶’的聲音”……我不失時(shí)機(jī)地在一邊補(bǔ)充有關(guān)天牛的知識……

這是一節(jié)成功的室外活動(dòng)課。這節(jié)課，孩子們不但鍛煉了身體，還增長了知識。我也因此認(rèn)識到：小昆蟲形態(tài)特別、動(dòng)作有趣，對孩子有天然的吸引力。我們教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)全班小朋友對昆蟲產(chǎn)生觀察認(rèn)識的興趣，使他們在認(rèn)識的過程中豐富科學(xué)知識，保持對自然界各種事物的濃厚好奇心，來激發(fā)他們的探索求知欲望。

二、提供 “操作”機(jī)會，鼓勵(lì)探究行為

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過： “人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅?！彼?，為了呵護(hù)幼兒的好奇心，保護(hù)他們的求知天性，我們應(yīng)鼓勵(lì)幼兒的探究行為，切實(shí)為他們提供“操作”機(jī)會。

幼兒科學(xué)課就是一種融操作性、思考性、創(chuàng)造性、趣味性為一體的活動(dòng)。我們應(yīng)植根科學(xué)活動(dòng)課這塊沃土，努力培育幼兒的好奇探究之花。如中班有科學(xué)課 《三原色的奧妙》。這節(jié)課上，我為幼兒配備好清水和紅黃藍(lán)三色的顏料，放手讓孩子們通過親手操作試驗(yàn)，去探究顏色的奧秘。首先，我先引導(dǎo)他們逐一用紅色加藍(lán)色、黃色加藍(lán)色、紅色加黃色去試驗(yàn)，讓他們調(diào)制到了橙色、綠色和紫色；然后我放手讓他們隨意搭配顏色，嘗試獲得新的色彩；最后，我再引導(dǎo)他們玩 《美麗的小手帕》的科學(xué)實(shí)驗(yàn)：讓他們將方形的宣紙 （生宣）對角折兩次把它折成三角形，再把宣紙的三個(gè)角分別在紅、黃、藍(lán)色的小盤子里浸泡一會兒，讓三種顏色互相渲染在一起，在兩種顏色的交界處形成另外一種顏色，即橙、綠、紫色，然后把宣紙輕輕地打開，就變成漂亮的小手帕了。

幼兒動(dòng)手 “操作”時(shí)，往往正是他們動(dòng)腦探究時(shí)。我們不能一味地加以責(zé)備和制止，而應(yīng)精心呵護(hù)他們的好奇心，要么陪他們一起探索科學(xué)的奧秘，要么教給他們正確的動(dòng)手拆裝玩具的方法，要么借此機(jī)會耐心地為他們講解相關(guān)的科學(xué)道理，這樣，才能培養(yǎng)出更多有潛力的明日之星。

三、善待奇葩 “提問”，積極尋求答案

記得我曾被幼兒問及： “為什么蜘蛛結(jié)的網(wǎng)不是圓形的呢？”我就得百度一下，和孩子們一起找尋答案了。而當(dāng)被幼兒問及 “還沒發(fā)明眼鏡的時(shí)候，眼鏡蛇叫什么名字？”時(shí)，我也只好 “投降”，告訴孩子們： “科學(xué)知識浩瀚無窮，無論是老師還是你們，都有不懂的地方，都得不斷學(xué)習(xí)……”總之，面對幼兒提出的各種各樣的問題，老師和家長都應(yīng)合理對待，采用合適的方式予以實(shí)事求是的問答。對于簡單的問題最好及時(shí)問答，對于復(fù)雜的、一時(shí)難以回答的問題，可以和幼兒一起探尋答案。因?yàn)樵谔綄さ倪^程中，既讓幼兒的好奇心得到了滿足，又可以使幼兒學(xué)會一些解決問題的方法，這對于幼兒好奇心的發(fā)展無疑是一種認(rèn)可和強(qiáng)化。

好奇心人皆有之，而幼兒的身上表現(xiàn)得尤為突出。好奇心是幼兒主動(dòng)觀察、反復(fù)思考問題的強(qiáng)大動(dòng)力，是推動(dòng)幼兒積極主動(dòng)認(rèn)識世界、開展創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)力，是許多發(fā)明創(chuàng)造的起點(diǎn)。在教學(xué)中，我們要善于呵護(hù)幼兒的好奇心，因勢利導(dǎo)，激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望，讓孩子學(xué)會思考，從而獲得更多的知識，叩開科學(xué)的大門。

責(zé)任編輯 龍建剛