優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)手段

文/茂名市向陽(yáng)小學(xué) 符金丹

優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)手段

文/茂名市向陽(yáng)小學(xué) 符金丹

小學(xué)教育課堂中的基礎(chǔ)與核心課程就是小學(xué)語(yǔ)文，這是九年制義務(wù)教育中最為重要的一門(mén)學(xué)科。怎樣教好小學(xué)語(yǔ)文，是擺在每位小學(xué)語(yǔ)文教師面前的關(guān)鍵問(wèn)題，而優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，則是取得優(yōu)異教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

一、影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的因素

1.教學(xué)理念落后

當(dāng)前，有不少小學(xué)語(yǔ)文教師仍然把自己當(dāng)成課堂里的權(quán)威，認(rèn)為學(xué)生只要乖乖地聽(tīng)課就行。這種不考慮到小學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)的教學(xué)理念，是不符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平的。

2.教學(xué)目標(biāo)解讀不全面

有些小學(xué)語(yǔ)文教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，會(huì)偏離新課改的要求，制定的目標(biāo)偏重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，但卻很少關(guān)注如何獲取知識(shí)的方法與過(guò)程等，更不要說(shuō)對(duì)價(jià)值、情感等內(nèi)容的涉及。

3.教學(xué)反思不足

大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于教學(xué)反思的重視程度不足，將反思理解為對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的一種回歸，而沒(méi)有真正意識(shí)到教學(xué)反思的價(jià)值與意義在于對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中的不足進(jìn)行及時(shí)的改正，從而提升自己的教學(xué)能力。

4.教學(xué)組織方式

對(duì)于小學(xué)生而言，45分鐘的課堂真正能靜下心來(lái)聽(tīng)講的不過(guò)25分鐘左右。那么小學(xué)語(yǔ)文教師怎樣合理地安排這45分鐘，就顯得特別重要。新課改要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再運(yùn)用 “填鴨”式的灌輸法，而是更多的采取合作探究法。但不少的小學(xué)語(yǔ)文教師還沒(méi)有真正學(xué)會(huì)這些方法的運(yùn)用，使得課堂的合作互動(dòng)環(huán)節(jié)無(wú)法真正發(fā)揮作用。

5.教學(xué)條件

目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的相對(duì)較少，大多小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂講授仍然是通過(guò)板書(shū)和口頭講述兩種方式。無(wú)論是板書(shū)還是口頭講述，都缺少一定的情境性，較難將小學(xué)生們引入課文的情境。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的手段

（一）從教師入手

1.培養(yǎng)先進(jìn)的教學(xué)理念

小學(xué)生具有可塑性、創(chuàng)造性、想象力極強(qiáng)的特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，關(guān)注小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，尊重不同個(gè)體的特點(diǎn)與差異，與小學(xué)生成為朋友，而不是成為他們的權(quán)威，尊重小學(xué)生的主體地位。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂不應(yīng)當(dāng)只在教室，課后也應(yīng)當(dāng)更多的了解與關(guān)愛(ài)學(xué)生，給予學(xué)生更多的關(guān)心與幫助。

2.完善課堂教學(xué)目標(biāo)意識(shí)

上好一堂課首先就要制定良好的課堂教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)并不是唯一的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師同樣要明確 “為什么教” “教完后學(xué)生能學(xué)會(huì)什么”等問(wèn)題，始終不忘小學(xué)語(yǔ)文的核心教學(xué)目標(biāo)是為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言運(yùn)用及創(chuàng)新思維等能力，從而真正做到以新課標(biāo)為要求設(shè)計(jì)并制定教學(xué)目標(biāo)。

3.進(jìn)行有效的教學(xué)反思

一節(jié)課上完后，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思：其一，這堂課是否達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)？如果沒(méi)有達(dá)到，是什么原因；其二，這堂課的優(yōu)點(diǎn)在哪里？哪些地方是成功的；其三，這堂課的不足有哪些，應(yīng)當(dāng)如何去修正？其四，這堂課上哪個(gè)學(xué)生的什么表現(xiàn)令教師印象最深？對(duì)教學(xué)有什么影響？等等，諸如此類(lèi)的問(wèn)題，幫助小學(xué)語(yǔ)文教師不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)、改正教學(xué)缺點(diǎn)，最終提高自己的教學(xué)能力。

（二）從學(xué)生入手

教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些能夠吸引小學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)境與氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生真正培養(yǎng)出 “我要學(xué)”的意識(shí)，從而為了實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生力所能及的問(wèn)題，保證學(xué)生 “跳進(jìn)來(lái)”就能摘到 “答案的果子”，并通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言的方式將鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)傳遞給他們，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考。

（三）從教學(xué)組織方式及教學(xué)條件入手

1.創(chuàng)新教學(xué)組織方式

小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂上引入體驗(yàn)式教學(xué)、探究式教學(xué)、觀察式教學(xué)等方法，并綜合運(yùn)用這些方法，在課堂提問(wèn)時(shí)可以采取小組管理的方法，明確每個(gè)學(xué)生的任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到本小組的討論之中，并在學(xué)期內(nèi)輪流代表自己的小組在課堂上發(fā)言。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文教師還要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生的興趣，幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，減少因“灌輸”式教學(xué)帶來(lái)的枯燥感。

2.加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)條件建設(shè)

學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如為小學(xué)語(yǔ)文教師提供更多使用多媒體的機(jī)會(huì)，在講授 《秋天的雨》這篇課文時(shí)，如果能有多媒體的配合，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)秋天的意境，秋天的音樂(lè)、秋天的畫(huà)面能夠幫助學(xué)生更好地體會(huì)課文的內(nèi)容與意境。

責(zé)任編輯 王思靜