淺談地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入

文潮州市潮安區(qū)文祠中學(xué) 廖 蕨

淺談地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入

文潮州市潮安區(qū)文祠中學(xué) 廖 蕨

良好新課導(dǎo)入孕育教學(xué)方式創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂師生相互促進(jìn)的雙核驅(qū)動，打造學(xué)生好學(xué)、教師樂教的全動力教育空間。下面結(jié)合本人多年的教學(xué)實踐，淺談地理課堂教學(xué)導(dǎo)入的幾種方法。

一、設(shè)疑和懸念導(dǎo)入

設(shè)疑導(dǎo)課是利用思維對問題的敏感性，在導(dǎo)課的時候精心設(shè)計懸念，誘發(fā)學(xué)生的探究心理，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。古人云： “學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點，根據(jù)課文內(nèi)容提一個個有趣的問題。美國心理學(xué)家布魯納說過： “教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題持續(xù)不斷的活動?！痹O(shè)置懸念引起注意，這樣就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們積極思考，主動投入到課堂學(xué)習(xí)中來，以求解開疑團(tuán)。

學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)是在知與不知的矛盾中進(jìn)行的，地理教師應(yīng)抓住學(xué)生認(rèn)知的矛盾的焦點，設(shè)置懸念，以問題的形式揭示矛盾，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生懸念，期待著答案，以引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

懸念導(dǎo)入是地理課堂教學(xué)上最常見，也是最有效的導(dǎo)入方法之一。它建立在教師對教材的深刻理解、對學(xué)生認(rèn)知水平的深入了解及豐富的專業(yè)知識基礎(chǔ)之上，以 “奇”“巧”的教學(xué)情境吸引學(xué)生，達(dá)到引起驚奇，引人入勝的效果。例如，在教學(xué)西亞地區(qū)這一課之前，我是這樣導(dǎo)入新課： “有一個地區(qū)，地下有的是石油，而水資源卻十分缺乏，有水比油貴之說，居民喜歡穿白色的長袍，這個地區(qū)是什么地方？在哪里？為什么那里水比油貴？今天我們就一起走進(jìn)西亞，了解這個神奇的地方?！边@樣導(dǎo)入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生無限的向往，也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的尋求答案的愿望，收到的教學(xué)效果亦不言而喻。

二、故事和事例導(dǎo)入

故事和事例導(dǎo)入是指教師采用寓意深刻又幽默輕松的故事，把抽象的內(nèi)容以淺顯的形式引出來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

青少年學(xué)生正處在充滿想象和幻想的時候，他們對趣味性故事情有獨鐘。教學(xué)時教師以故事為線索，能將學(xué)生的思維帶入學(xué)習(xí)的主題，這樣展開教學(xué)是十分有效的導(dǎo)入方法。例如在教學(xué) “地球的模型—地球儀”時，我講了一個笑話小故事： “教育局局長到某個學(xué)校視察，看見教室里有一個地球儀，便問學(xué)生甲： ‘你說說，這個地球儀為何傾斜23.5°？’學(xué)生甲非常驚恐，答道： ‘不是我弄得?！藭r，教室走進(jìn)另一個學(xué)生乙。局長再問學(xué)生乙這個問題，學(xué)生乙答道：‘您有看見，我剛進(jìn)來，什么也不知道?！珠L疑惑地問老師這是怎么一回事。老師滿懷歉意地說：‘這不能怪他們，地球儀買回來已經(jīng)是這個樣子了?！ｉL見局長臉色越來越難看連忙上前解釋： ‘說來慚愧，’校長賠笑道： ‘因為學(xué)校經(jīng)費有限，我們買的是地攤貨?！瑢W(xué)們，聽完了這個小故事，你們有何感想？難道學(xué)校買回來的地球儀真的是地攤貨嗎？地球儀為何傾斜23.5°呢？你們想知道答案嗎？那現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí) ‘地球的模型—地球儀’，就能揭曉答案?！币赃@樣生動有趣的笑話小故事導(dǎo)入新知，學(xué)生的求知欲望一下子被調(diào)動起來，新課的教學(xué)自然水到渠成，收到事倍功半的教學(xué)效果了。

三、運用地圖導(dǎo)入新課

地圖是地理的第二語言，它和文字一樣，是地理事物的表述形式。由于它比文字更形象直觀生動，因此，學(xué)習(xí)地理運用地圖來導(dǎo)入新課，憑借地圖來誘發(fā)內(nèi)在動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在注意力最集中、興趣最強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果甚佳。學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，尤其是學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識，運用地圖導(dǎo)入新課，更直觀形象，更能激發(fā)其參與探究、學(xué)習(xí)的積極性。例如講我國臺灣省之前，教師可展示我國政區(qū)圖，提出一些問題：有東方甜島，東南海上明珠，亞洲天然植物園之稱，是我國哪一個省級行政區(qū)？“阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壯如山……”是哪一個省級行政區(qū)的民歌？于是學(xué)生都忙于從地圖里尋找答案，大家興趣十足，氣氛活躍，紛紛議論，答案找到了，問題解決了，學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)就更加主動、積極了。

新課的導(dǎo)入是一門技術(shù)且是藝術(shù)，具體形式和方法是多種多樣的，教師首先應(yīng)開闊視野，兼收并蓄，并要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，導(dǎo)入才會顯示出其藝術(shù)性、知識性、趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的一開始就有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。

責(zé)任編輯 韋英哲