小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的有效性

文/和平縣陽明鎮(zhèn)第一小學(xué) 陳日英

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的有效性

文/和平縣陽明鎮(zhèn)第一小學(xué) 陳日英

在基礎(chǔ)教育不斷地朝著素質(zhì)化的方向發(fā)展的情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法下不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，改進(jìn)成為了小學(xué)教學(xué)方法的研究與探索的主要的目標(biāo)。伴著信息化程度的不斷提高，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力變得更加的重要，在小學(xué)六年級的教學(xué)當(dāng)中加入自主學(xué)習(xí)的模式，逐漸地培養(yǎng)和開發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)對于今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)起到更加積極地作用。

一、活躍課堂氛圍，豐富課堂模式

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍對于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力有著十分重要的影響。換句話說，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍并提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。由此可見，自主的課堂需要教師改善傳統(tǒng)課堂模式中老師講解、學(xué)生記憶的枯燥模式，增強(qiáng)課堂趣味性，使得課堂變得更加生動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，分享自己的所思所得。

例如在教學(xué) “反彈高度”這一課時(shí)，我特意帶了一個(gè)乒乓球和一個(gè)籃球來上課，并先提問：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們來說說乒乓球和籃球相比，哪個(gè)會(huì)反彈得更高一些呢？問題提出后，課堂馬上就變得熱鬧起來，學(xué)生們你一言我一語各抒己見。接下來我請了學(xué)生代表到講臺進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并提出活動(dòng)規(guī)則必須是在 “同一高度”下進(jìn)行。在學(xué)生們見證了實(shí)踐后，課堂氣氛就更加活躍起來，我及時(shí)引入新課主題：同學(xué)們想不想知道，在沒有親眼所見的情況下怎么去計(jì)算出這個(gè)結(jié)果呢？學(xué)生們異口同聲地說：想！事實(shí)證明，類似的教學(xué)活動(dòng)能夠更好地形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主體地位

自主學(xué)習(xí)在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，是一個(gè)比較新的研究課題，它是指在教學(xué)過程中，學(xué)生能自覺地、積極地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容感興趣，能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)克服學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。因此，把自主學(xué)習(xí)的模式帶入到小學(xué)五六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中顯得非常有必要，在這個(gè)過程中教師的角色就是想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們課堂參與中的積極性。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過自主探索和學(xué)習(xí)，加深對核心內(nèi)容的記憶使課堂變得自由而生動(dòng)起來。

例如在教學(xué) “欣賞與設(shè)計(jì)”這一課時(shí)，我先從學(xué)生的基礎(chǔ)知識出發(fā)，利用多媒體動(dòng)畫展示平移、旋轉(zhuǎn)和對稱之后形成的各種美麗圖案，使枯燥的圖形變得生動(dòng)起來，激發(fā)了學(xué)生想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 “我是小小設(shè)計(jì)師”自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生利用隨身帶著的測量工具，在本子上按照剛才所展示的方法設(shè)計(jì)出自己的圖形，并用彩筆涂上不同的顏色，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成就感，讓他們親身感受數(shù)學(xué)也是美麗的學(xué)科。

三、改革評價(jià)方式促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣學(xué)生不僅會(huì)釋放出自己的心理能量，還會(huì)使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會(huì)進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡練地就學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行鼓勵(lì)式的引導(dǎo)和評價(jià)。這樣，學(xué)生對知識理解就會(huì)更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。

例如在教學(xué) “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”中，我對學(xué)生提問： “把一張圓紙片分成兩份，其中一份占1/2”這句話對嗎？”學(xué)生有的說對，有的說不對，意見分歧很大。這時(shí)我并不急于進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，而是先要求學(xué)生展開討論，再趁熱打鐵給他們每人發(fā)一張圓紙片，要求學(xué)生們按自己的理解分成兩份。在學(xué)生們自各分出自己認(rèn)為正確的結(jié)果后進(jìn)行展示，結(jié)果出現(xiàn)了兩種截然不同的答案。之后我再對結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：其實(shí)同學(xué)們的分法都是有道理的，但是數(shù)學(xué)是個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，每個(gè)字眼都應(yīng)該得到同學(xué)們的重視，因?yàn)閱栴}中并沒有說 “平均”分成兩份，所以結(jié)果可能是1/2，也可能不是。因此，錯(cuò)在老師剛才所說的那句話上。學(xué)生們聽到我這樣的評價(jià)都會(huì)心地笑了。這種對學(xué)生在課堂上所犯的錯(cuò)誤不作直接否定的評價(jià)方式，避免了以往單一 “對錯(cuò)”評價(jià)的尷尬，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)建和諧、融洽的真情空間，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己、擁有更多的自信，使學(xué)生有了獨(dú)立自主進(jìn)行思考的自由空間，有利于訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考、養(yǎng)成勤于鉆研的習(xí)慣，促使他們在今后的學(xué)習(xí)上更加自主探究。

（注：本文系河源市級科研課題，立項(xiàng)編號：HY14-0402001。）

責(zé)任編輯 羅 峰