小學校本公民教育內(nèi)容初探

文/廣州市白云區(qū)方圓實驗小學 黃慧珊

小學校本公民教育內(nèi)容初探

文/廣州市白云區(qū)方圓實驗小學 黃慧珊

小學階段是學生成長中價值觀形成的基礎(chǔ)階段，是建立學生公民意識的黃金時期，在公民教育中應(yīng)占重要地位。我校經(jīng)過近七年的思考與實踐，進行了文獻查閱、分析對比，本著適應(yīng)社會發(fā)展需要、結(jié)合學校工作實際的原則，以校為本抓住關(guān)鍵要點初步確立公民教育的主要內(nèi)容。

一、增強國家文化認同，深化愛國主義教育

如何處理個人、社會和國家三者之間的關(guān)系，是公民教育的核心，注重公民對國家、民族認同意識的培養(yǎng)是所有開展公民教育國家的基本共識。 “公民教育以培養(yǎng)公民的民族意識和熱愛祖國的思想感情為首要任務(wù)，以公民權(quán)利和義務(wù)教育貫穿于整個教育的始終?！蔽阌怪靡?，在世界各國的公民教育中，愛國主義教育都是永恒的主旋律。在我國現(xiàn)有的德育中，愛國主義的教育也是一個非常重要的部分。當站在公民教育角度去審視現(xiàn)有的國家德育課程，我們重點從校本綜合實踐活動課程中給予了補充和深化，讓愛國主義教育不僅是政治教育的體現(xiàn)，更是走進學生生活中的公民教育。我們抓住了千家萬戶的日常生活緊密相連的民族傳統(tǒng)節(jié)日，從中華民族傳統(tǒng)文化的寶貴資源中尋找切入口，開展豐富多彩的春節(jié)、清明、端午、中秋等節(jié)日綜合實踐活動，挖掘民族精神，凸顯中華民族文化特色，通過 “歷史認知、工藝文化、傳統(tǒng)活動、社會調(diào)查”等項目活動，以 “讀一讀、做一做、想一想、議一議”等方式，開展搜查資料、動手制作、訪問調(diào)查、交流分享等多種形式的綜合實踐，使學生從小感受民族文化的魅力，增強民族自豪感。

選擇中華民族傳統(tǒng)節(jié)日為公民教育中愛國主義教育的重點，是要在家庭、親情社區(qū)的環(huán)境下，以學生最熟悉的生活內(nèi)容，以不同的視角去觀察體驗，將親情關(guān)系下形成的傳統(tǒng)美德融入公民關(guān)系中，形成與之相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代美德，也促進中華民族傳統(tǒng)優(yōu)良文化不斷發(fā)展壯大，增強少年兒童對自己民族文化的認同和自信。

二、培養(yǎng)遵守規(guī)則習慣，提高公民法治意識

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》以綱領(lǐng)性文件的形式確認了建設(shè)法治中國，是社會主義民主法治發(fā)展的必然要求，是中國社會文明進步的重要標志。只有擁有法治觀念的公民，才能成為市場經(jīng)濟的合格主體。近年反響較大的文物上刻字、國外旅游不守規(guī)則等種種不文明行為，都和公民法律意識不強有著密切關(guān)系，自覺遵守規(guī)則的公民基本素養(yǎng)亟待提高。

在小學階段，養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識和習慣將會為學生成人以后自覺遵守法律奠定堅實的公民素質(zhì)基礎(chǔ)，我們認為公民教育首先應(yīng)該在班級和校園生活中得到體現(xiàn)。我們將校紀校規(guī)、 《小學生守則》等制度細化為具體行為要求，從校內(nèi)向校外各種公民生活情境延伸，通過行為習慣養(yǎng)成教育滲透自律、尊重、主動等良好公民個人品格的培育。

例如，我們每學期至少組織1-2次的社會實踐活動，帶領(lǐng)學生走出校門，走進博物館、農(nóng)場、電影院、餐廳、公園、圖書館等日常生活最常見的活動場所?；顒忧?，我們發(fā)動學生收集不同場所活動特定的規(guī)則要求、禮儀要求，然后開展自主討論，制定小組活動公約，教師作為見證人指導學生形成落實公約的具體措施、應(yīng)對不同情境的行為指引?；顒又?，學生之間互相提醒，在具體情境中實踐，將制度條文變?yōu)閭€人行動。活動后，學校積極收集活動場所工作人員、社會群眾、家長等的反響，及時向師生反饋，以總結(jié)交流等方式幫助學生感受遵守規(guī)則給每個人帶來的和諧愉悅感覺，強化遵守規(guī)則從我做起的認識，將外部要求內(nèi)化為個人內(nèi)心的需要。

三、樹立社會責任感，開展權(quán)利義務(wù)教育

在 《2010-2020年中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中國家明確提出要著力提高學生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。因此，我們選擇以志愿服務(wù)活動為抓手，培養(yǎng)積極參與社會建設(shè)的接班人，讓學生在志愿服務(wù)中了解公民 “權(quán)利”與 “義務(wù)”，有效為培養(yǎng)社會責任感。

鑒于小學生年齡及認知的特點，志愿服務(wù)內(nèi)容選取了學生身邊的事物，以學校班級服務(wù)活動、家庭服務(wù)活動、社區(qū)服務(wù)活動為平臺。每一項活動中，我們首先由老師指導幫助學生學會發(fā)現(xiàn)他人的需要，自定服務(wù)崗位；然后在實踐活動中學習承擔責任的方法，培養(yǎng)能力；最后通過交流活動及時反饋同伴、家長、老師、社會各方的評價，分享情感體驗和能力收獲，在思想碰撞中產(chǎn)生服務(wù)他人、服務(wù)社會的愉悅感。 “雷鋒叔叔沒戶口，三月來四月走”，學校還制定了志愿服務(wù)的長效機制，以常態(tài)化制度推行，以激勵制度為保障，將服務(wù)做成是學校教育中重要的組成部分，真服務(wù)，真教育，使志愿服務(wù)的深入開展促進學生形成真實而強烈的社會責任感。

責任編輯 邱 麗