提高小組合作學習效率的小組分組策略研究

文/清遠市佛岡中學 肖 青

提高小組合作學習效率的小組分組策略研究

文/清遠市佛岡中學 肖 青

在 “小組合作學習”中，對全班進行合作小組座位安排時，一般情況下，遵循 “組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。 “組內(nèi)異質(zhì)”指的是分組后每一組的組員在成績、能力、性格、性別、興趣愛好等方面各不相同，這些不同 “質(zhì)”的學生在同一組，有利于小組合作時每個成員之間互相幫助、互相促進、取長補短、共同提高。 “組間同質(zhì)”指的是在組內(nèi)異質(zhì)的基礎上，各組之間的成績、能力等盡量均衡，這樣有利于組間競爭，有利于對各組學習活動進行評價。

在這個大原則的前提下，還要實現(xiàn)以下分組策略。

一、分組自主化、多樣化

1.自主化

自主化指的是在進行分組時，要充分考慮學生的意見，讓學生綜合各種情況后自由分組。這樣做可以讓學生在合作學習中的積極性更高。但是，考慮到由學生自主組合成員可能會導致小團體的現(xiàn)象出現(xiàn)，不利于整個班集體的協(xié)調(diào)發(fā)展，教師可以在學生自主分組的基礎上，再根據(jù)實際情況對分組和座位進行微調(diào)，既提高合作學習的效率，又提升學生的參與熱情。

2.多樣化

多樣化指的是分組方式不能單一，應該靈活地運用各種分組原則。要將座位就近、學生自由、老師安排、成績、隨機分組和其他（包括據(jù)性格、興趣愛好、任務內(nèi)容、行為表現(xiàn)、性別分組）進行綜合考慮。一般而言，在分組時應遵循 “組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，由于學生在成績、性格、思維方式等方面表現(xiàn)的異質(zhì)條件，使得學生可以相互借鑒。不過在為實現(xiàn)某一特定的學習任務時，可以采用同質(zhì)條件分組，由于小組成員的性格、成績、社會背景等條件相仿，在一起交流時更容易敞開心扉，從而較容易地產(chǎn)生很多一致的結論，更能鼓勵學生合作學習的積極性。

二、重組頻率的常態(tài)化、拼板化

1.常態(tài)化

常態(tài)化指的是合作學習小組的分組、穩(wěn)定發(fā)展以及重組，都形成一個常態(tài)的規(guī)定，規(guī)定重組的頻率、規(guī)定中途調(diào)整情況的理由等，保證小組的相對穩(wěn)定。在這樣常態(tài)的規(guī)定下，相對穩(wěn)定的合作小組使學生之間對各自的成績、性格等方面獲得相互的了解，在進行學習的過程中能夠默契地分工合作，優(yōu)勢互補。在小組學習了一段時間之后，如果各個小組的發(fā)展不平衡，有些小組的合作學習情況較差，教師應該讓學生知曉調(diào)整的緣由，并根據(jù)事先規(guī)定的中途調(diào)整理由對學生差異的實際情況加以調(diào)整，充分掌握和促進各小組的合作。學生通過調(diào)整知道了自己以后要注意的問題，以便更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，進一步增強合作能力，在不斷適宜的小組內(nèi)共享信息、彼此交流，從而由群體共同完成對所學知識的建構。

2.拼板化

拼板化指的是教師應該根據(jù)每位小組成員的情況進行多種個體分類 （比如按性格進行 1～n編號，按某學科成績進行 1～n編號，按興趣愛好特長……），然后在重組時就能夠根據(jù)各種教學需要將不同個體整合成各種整體。各類學生如同一塊塊拼板，通過小組分組的方式拼揍成一個整體，如果其中某類學生 （某一塊拼板）不適合該小組（整體）的合作學習，即換其他更為適合的學生 （拼板）進行拼接，以確保合作學習的順利開展。這種在拼板制度的制約下有序進行的組合，既保證了重組產(chǎn)生的實效，符合學生的意向，又避開了由于隨意更換組員帶來的麻煩，使學生不斷與新的小組契合，也不斷提高自身的合作能力。

三、小組分工明確化及小組人數(shù)合理化

1.小組分工明確化

合作學習小組組員的分工要明確。組內(nèi)成員都是學習的主體，要重視培養(yǎng)小組內(nèi)每個成員的責任感與合作精神，不要讓學生產(chǎn)生搭便車的思想。比如小組分工如下：小組長1名，專門負責本組的學習活動組織、分工及監(jiān)督等；信息傳遞者1名，幫助解決出現(xiàn)的問題，促進成員間的交流；追蹤者 （記錄者）1名，追蹤具體的學習過程，記錄資料信息；發(fā)言者1名，匯報小組成果。并且，分工以后，各個成員應該明白自己該做什么。必須細致明確分工，各成員的責任感與合作精神才可能得到培養(yǎng)，課堂學習任務才能夠順利完成。而各類角色的分工也并非必須長期固定的，小組內(nèi)的成員需根據(jù)實際情況的需要進行調(diào)整，來實現(xiàn)小組中各角色的互換，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.小組人數(shù)合理化

合理化指的是合作學習小組的人數(shù)分配要合理。小組的人數(shù)，一般控制在2至6人，組與組之間人數(shù)不能差別懸殊。分組完畢后，不再隨意調(diào)換組內(nèi)成員，成員也不能隨意調(diào)換座位，以保證小組的相對完整性和相對持續(xù)性。2～6人的小組規(guī)模是目前合作學習普遍采用的形式。4人組成的小組靈活高效，成員各司其職；2人小組可以完成一些簡單明確的任務，通常適宜于小組合作任務簡單或者小組合作學習初期缺乏合作經(jīng)驗時，隨著學生的合作經(jīng)驗豐富之后，可逐步擴大小組規(guī)模。不過若多于4人的小組最好配一位有才能的領導者，否則，小組合作效率較難保證。

責任編輯 龍建剛