基于早期閱讀的合理期望談幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

文/深圳市寶安區(qū)機關(guān)第二幼兒園 秦華麗

基于早期閱讀的合理期望談幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

文/深圳市寶安區(qū)機關(guān)第二幼兒園 秦華麗

閱讀是閱讀主體對讀物的認知、理解、吸收和應(yīng)用的心智過程，是人們從事學(xué)習(xí)的最重要的途徑和手段之一。

一、正確認識幼兒的早期閱讀

1.早期閱讀不是提前識字

社會上越來越小的 “神童”動轍識字數(shù)千的報道讓家長們對早期識字趨之若鶩。許多家長簡單地將閱讀作為教會孩子識字的工具，把早期閱讀當(dāng)作提前開始的識字教育，家長們在指導(dǎo)孩子閱讀時不可避免地以識字量為目標導(dǎo)向，孩子在枯燥乏味的 “識字、識字、再識字”任務(wù)中進行重復(fù)訓(xùn)練，這樣的學(xué)習(xí)材料和閱讀過程，加大了孩子的負擔(dān)，對閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有百害無一利。 《指南》中提出，應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣，用機械記憶和強化訓(xùn)練的方式讓幼兒過早識字不符合其學(xué)習(xí)特點和接受能力。

2.早期閱讀不完全等于認知

有研究表示，適宜的早期閱讀對幼兒認知能力提高有很大的幫助，它有利于大腦的發(fā)育成熟、有利于語言能力的發(fā)展，可以促進想象力、社會性的發(fā)展。 “兒童閱讀調(diào)查”顯示，0-9歲的兒童最喜歡的首先是童話故事，其次是圖畫書，再次是益智讀物；而家長最愿意給孩子買的首先是益智讀物，其次是童話故事，再次是圖畫書。

如果簡單地將早期閱讀等同于認知學(xué)習(xí)，過早地強調(diào)將幼兒的閱讀活動作為他們獲取百科知識、不利于幼兒閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和條件

一個溫馨、愉悅的閱讀環(huán)境，數(shù)量充足、層次適宜、內(nèi)容生動、易于取放的圖畫書；能提高孩子參與閱讀的主動性。要想讓幼兒專心地閱讀，我們必須為幼兒提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。家庭豐富的藏書、幼兒園的舒適的閱讀區(qū)等都是相關(guān)的要素。

圖書選擇應(yīng)以孩子的需求為視角，文本與插圖要搭配協(xié)調(diào)、內(nèi)容要貼近他們生活或能夠豐富其想象力。符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書較為適宜。比如，我園會隨著幼兒的興趣發(fā)展，不斷補充閱讀區(qū)的圖書類型，從英語到漢語，從天文到地理，從無生命到有生命……涉及多個領(lǐng)域，而且書的種類也不同，有無字書、立體書、手電筒書、大書、繪本等。

此外，成人的閱讀習(xí)慣直接影響孩子，家長應(yīng)該給孩子喜歡閱讀的正面示范，幼兒園多與家長分享親子閱讀的指導(dǎo)策略；家長利用節(jié)假日帶孩子到圖書館，感受讀書的樂趣……針對不同的年齡特點，幼兒園可通過老師閱讀大書、播放繪本課件、區(qū)域中的師生共讀、同伴間的分享閱讀、進餐時聆聽故事錄音等營造良好的班級閱讀氛圍。

為了豐富閱讀的資源，我們還定期開展 “圖書漂流活動”，教師制作圖書漂流卡，讓孩子們根據(jù)自己的喜好，將本班的圖書及同伴從家中帶來的圖書借回家閱讀，這樣既豐富了資源、開闊了閱讀視野，又大大提高了孩子們的閱讀積極性，每天都期待著能借什么書。同時，在家長的教育下，孩子們能珍惜和愛護交換來的書籍，并認真閱讀。

2.尊重孩子閱讀的方式和特點

成人要學(xué)會等待，切忌頻繁提問題打斷孩子的閱讀過程。 “兔媽媽有幾只小兔寶寶？” “小房子是什么顏色？” “小羊怎么說？” “小姑娘為什么不開心？”這種干擾性的提問，反而會影響幼兒的閱讀積極性。成人應(yīng)鼓勵他們用自己的理解去閱讀，只有讓幼兒愿意閱讀，沉浸其中了，才能讓幼兒體驗閱讀的樂趣，從而自然習(xí)得書中計數(shù)、辨色、詞語的知識以及做人的道理。

開展團體閱讀活動時，老師要采用不同的教學(xué)方法來提高孩子的閱讀興趣，如在 《狼大叔的紅燜雞》閱讀活動時，教師先讓幼兒回憶已有經(jīng)驗，再引導(dǎo)幼兒自主閱讀，大膽講述；繼而采用單頁、多頁、跳頁的多種閱讀方式，提高幼兒解讀畫面的能力；最后，與幼兒一起分享對 “狼大叔”的感受，體驗 “愛”的感覺。這樣讓孩子感受到成人的肯定和尊重，從而對閱讀活動充滿自信。

3.鼓勵孩子自主閱讀與表達

當(dāng)孩子有一定的自主閱讀能力，應(yīng)給孩子時間空間讓他們自主閱讀。給孩子時間空間讓他們慢慢翻、靜靜讀、細細品……，然后再用他們熟悉的方式表達出來：如講述、表演、自制圖書等等，才能真正體驗到閱讀的樂趣。自制圖書活動給幼兒帶來更多的是成就感和閱讀的愉悅感，孩子在制作圖書的過程中，大膽應(yīng)用各種表征方式來表現(xiàn)自己對圖畫書內(nèi)容的理解；而在重新閱讀自己制作的圖書時，又能更自信地和同伴分享圖書的內(nèi)容，獲得閱讀的快樂和滿足。

責(zé)任編輯 邱 麗