小學(xué)英語課外個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)

曹　赟

愛因斯坦曾經(jīng)說過：教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)。作為小學(xué)英語教師可以通過布置英語課外個(gè)性化作業(yè)幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的課堂知識，同時(shí)也要借助英語課外個(gè)性化作業(yè)的布置幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語言，進(jìn)而鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、讓學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，改變作業(yè)設(shè)計(jì)的主體

小學(xué)生具有一定的主觀能動性。在參與英語課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)中，他們會有自己獨(dú)特的思想與見解，有自己已具備的知識與技能，這樣就構(gòu)成了英語課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的豐富性、多樣性與復(fù)雜性。讓學(xué)生自主地參與課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，就是鼓勵他們彰顯自己的個(gè)性，尊重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自我理解與自我解讀，讓英語學(xué)習(xí)的固定的個(gè)體思維向動態(tài)的多種的思維發(fā)展。

1.在猜測中鞏固單詞。通過放手讓學(xué)生參與英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)主動性被激發(fā)。經(jīng)過調(diào)查反饋得知，大部分學(xué)生所設(shè)計(jì)的作業(yè)很切合學(xué)生的個(gè)性與身心發(fā)展規(guī)律，既有趣又有效。例如，在教學(xué)五年級下冊 Unit 3“Asking the way”時(shí)，針對鞏固新學(xué)的交通工具單詞與問路、指路的短語，學(xué)生設(shè)計(jì)了“說一說，猜一猜”的作業(yè)。請學(xué)生自主選擇2～3個(gè)單詞或短語，借助肢體語言或已學(xué)知識，完成對新知識的描述，讓別的學(xué)生根據(jù)自己的描述猜出新學(xué)的單詞或短語。這項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)是學(xué)生對教師日常教學(xué)過程中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一種再利用。這項(xiàng)作業(yè)在反饋時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都堅(jiān)持用英語描述，有的借助關(guān)鍵詞、有的借助肢體語言、有的以舊詞引新詞……雖然學(xué)生在表達(dá)過程中出現(xiàn)了一些語法錯(cuò)誤、語音錯(cuò)誤，但絲毫沒有影響他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果明顯提升。

2.在選擇中練習(xí)語言。學(xué)生是完成英語課外作業(yè)的主體，但他們又是不完全相同的，他們對待事物的體驗(yàn)不同，對待事物的興趣不同，接受程度也不同。因此，布置英語課外作業(yè)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生的共性，也要突出學(xué)生的個(gè)性，讓作業(yè)成為學(xué)生彰顯個(gè)性的平臺。例如，在教學(xué)三年級上冊Unit 5“My family”時(shí)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)了不同層次、不同難度的作業(yè)，這也是模仿了教師在“Reading”板塊的三個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的。第一層次——模仿磁帶的語音語調(diào)，朗讀課文并完成錄音作業(yè)；第二層次——利用自己的全家福照片，用英語向小伙伴介紹自己的家庭成員；第三層次——邀請朋友到自己家里做客，并用英語向朋友介紹自己的家庭成員。這種可供選擇的作業(yè)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是作業(yè)的主人，他們可以根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)時(shí)間與實(shí)踐平臺完成相應(yīng)的作業(yè)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性又發(fā)揮了學(xué)生的自主性。

二、讓學(xué)生合作完成，改變作業(yè)完成形式

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)策略，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。英語課外作業(yè)的布置是英語教學(xué)工作的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與策略的同時(shí)，還能優(yōu)化教師的教學(xué)。合作完成作業(yè)的形式是優(yōu)化英語課外作業(yè)、突出創(chuàng)新設(shè)計(jì)與體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)多元性的表現(xiàn)。

1.與同學(xué)合作完成作業(yè)。就目前所使用的新版英語教材而言，每個(gè)單元在“Fun/Cartoon time”板塊均呈現(xiàn)了手工設(shè)計(jì)、小組合作游戲、完成調(diào)查問卷、分組表演等任務(wù)，教師通過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，這些形式的作業(yè)如果采用與同學(xué)合作完成的方式，效果會更好。因?yàn)樵谂c同學(xué)合作完成的過程中，他們之間可以互相學(xué)習(xí)、互相合作、互相交流，體會共同學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。例如，在教學(xué)五年級下冊Unit 8“Cartoon time”版塊時(shí)，教師布置了分組表演的作業(yè)，學(xué)生可以自主選擇合作的伙伴，唯一的條件是每名學(xué)生都要參與到表演之中。第二天，學(xué)生有的準(zhǔn)備了精美的頭飾，有的準(zhǔn)備了配套的音樂，還有的準(zhǔn)備了閃亮的道具，還原了課本劇中形象生動的場景。學(xué)生在完成小組合作課外作業(yè)時(shí)，不僅發(fā)揮了自己的特長，豐富了語言，還培養(yǎng)了合作意識、創(chuàng)新意識，在習(xí)得學(xué)習(xí)方法的同時(shí)收獲了學(xué)習(xí)策略。

2.與家人合作完成作業(yè)。合作作業(yè)除了選擇和同伴一起完成之外，還可以選擇與家長一起完成，尤其是低年級的學(xué)生，與家長合作完成的形式會更合適。低年級的學(xué)生正處于英語的入門時(shí)期，英語知識的儲備量不大，在家長的幫助下完成作業(yè)可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。例如，在教學(xué)三年級上冊 Unit 6“What time is it?”時(shí)，學(xué)生剛接觸數(shù)字教學(xué)，尤其是10以上的數(shù)字，學(xué)生會感到困難。教師便給他們布置了下面的作業(yè)：和爸爸、媽媽去超市購物一次，記下你們所買食品的價(jià)格（四舍五入到元），要求學(xué)生與家長互作老師。學(xué)生反饋時(shí)，有的分享了教父母讀單詞時(shí)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)鬧出的笑話；有的分享了父母耐心指導(dǎo)自己讀數(shù)字的故事。學(xué)生與家長合作既增進(jìn)了親子之間的感情，又促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)的激情。

三、讓生活融入作業(yè)，改變作業(yè)布置內(nèi)容

小學(xué)階段所學(xué)的英語知識與學(xué)生的日常生活是密切相關(guān)的，文本中所選擇的主題也是學(xué)生生活常見的事物，如水果、運(yùn)動、習(xí)慣、愛好等。因此，在布置課外作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卦鎏韺?shí)際生活的元素，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活的需要，讓生活的實(shí)景促進(jìn)知識的生成。

1.在“找找認(rèn)認(rèn)”中豐富語言。在日常生活中，如果細(xì)心觀察，就會發(fā)現(xiàn)英語潛藏在生活的每一個(gè)角落，只要留心，到處都是英語學(xué)習(xí)的資源，如商標(biāo)、廣告、戧牌等。有時(shí)教師布置“尋找身邊的英語”的作業(yè)，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，他們有的在電視中找到英文臺標(biāo)“CCTV”，有的在食品包裝袋上找到“chip，cola”，有的在動畫片中找到“ti?ger，king”等。再如，教完26個(gè)英文字母后，讓學(xué)生走上街頭，尋找奇妙的字母組合，認(rèn)認(rèn)字母組合而成的新單詞，比比誰找得最多。學(xué)生只需將找到的字母組合記錄下來并能正確朗讀就行。這樣的作業(yè)既幫助學(xué)生鞏固字母認(rèn)讀，又調(diào)動了他們自主探究的能力。

2.在“畫畫貼貼”中拓展語言。新課程標(biāo)準(zhǔn)下所編訂的英語教材，絕大多數(shù)話題材料來自于學(xué)生的日常生活，如生活用品、學(xué)習(xí)用品、水果等。在教完學(xué)生這些單詞之后，教師嘗試布置貼標(biāo)簽的任務(wù)，如要求學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)用品貼英文標(biāo)簽，將家中的電器用品貼英文標(biāo)簽，把家里各個(gè)房間貼上英文標(biāo)簽。這樣可以幫助學(xué)生將抽象的英文單詞與具體的事物相聯(lián)系，便于他們記憶。例如，在學(xué)習(xí)完動物單詞之后，教師布置了畫畫的任務(wù)，要求學(xué)生用卡紙選擇2～3個(gè)動物進(jìn)行繪畫，并在旁邊寫上英文表達(dá)，學(xué)做單詞卡片，這種作業(yè)在發(fā)展學(xué)生繪畫能力的同時(shí)，也拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的空間。

總之，科學(xué)地設(shè)計(jì)個(gè)性化英語課外作業(yè)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生自主探究的能力，在課堂教學(xué)中必將收到好的效果。